汉语拼音识字

《汉语拼音a、o、e》教学设计

教学目标：

1、学会a、o、e3个单韵母，读准字音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带声调的a、o、e的音。

3、认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

教学重点：学会a、o、e，学习声调及书写。

教学准备：卡片、教学挂图。

教学时间：2课时   上课时间：月  日

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

出示一些汉字

师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！

师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：a、o、e

［设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

（一）学习“o”

１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？

２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）

师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？

３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）

［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）

（二）学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］

形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）

写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？

（三）学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

［设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。］

三、趣味游戏，巩固新知。

１、我会读，看板书练读（巩固音）

２、摘果子（巩固形）

３、猜一猜。

［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］

四、归纳总结：扩展练习

１、师：我们今天学习了什么？

２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。

教学后记：

北正街小学 邹媛萍

一、教学理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

二、教材分析

三、

六、教学准备

多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

七、

4.  d  t  n  l  （《义务教育课程标准实验教科书》）

 （第一课时）

一、设计理念

《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

二、教学目标

正确认读 d  t  两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

一、教学过程

（一）创设情景，复习导入。

1、复习 6个单韵母及y w b p m f  6个声母。

（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，

树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

2、揭示新课

声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d  t 。

（二）借助插图，学习新知

1、  教学声母d

（1）出示课文 d  的插图：图上画着什么？

（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d  。（板书 d  ）

（4）教师示范发  d  音，学生看老师舌尖位置。

（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

    （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d  的位置，当堂指导正确书写

2、  教学声母 t 

（1）出示课文  t  的插图：图上画着什么？

（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

（3）教师示范读  t  （注意区别  t  和  d  的发音）。

（4）学生模仿读  t  ，多种形式读准声母  t  。

（5）你还看到过什么东西很像  t  ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

（6）   &n

1 爱爸爸妈妈

第一课时

　　 教学目标：

　　1．认识6个生字。

　　2．看懂图意，读懂课文内容。

　　3．正确、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈的 教育。

　　 教学重点：

　　1．看懂图意，读懂课文内容。

　　2．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的 教育。

　　 教学难点：

　　理解课文内容。

　　一、谈话导入

　　你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们平时是怎样爱爸爸妈妈的呢？今天我们学习课文第1课，看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。

　　 板书课题：1．爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。

　　二、指导看图

　　1．实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方？她们在干什么？他们的表情怎么样？

　　2．学生看图， 教师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。

　　3．出示第二幅图

　　提问：图上画的是什么时间？他们在干什么？

　　4．请认字多的同学读第二段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。

　　5．请同学照图再说说。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1．借助汉语拼音读课文，画出生字和会认的字，借助拼读多读几遍。

　　2．抽读生字卡片。

　　3．同桌同学互读课文，纠正读音。

　　4．指名读， 教师指导学生标出自然段和句子。（2个自然段，每段两句话）

　　三、细读课文，理解句子。

　　1．让学生自己读课文，要求读准字音。

　　2．指名读第一段

　　（1）提问：这两句话告诉我们什么时间？妈妈在干什么？田方是怎样做的？“早晨”是指什么时候？早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么？田方是怎么做的呢？

　　 板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子

　　（2）讨论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？

　　（3） 教师范读指导，注意读出句子的停顿和重音。

　　（4）学生感悟，体会练习朗读。

　　（5）指名读，其他同学说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？

　　3．学习第二自然段

　　（1）指名读。

　　（2）这两句话告诉我们什么时间？从哪儿看出来的？

　　（3）爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是怎样做的？

　　 板书：晚上爸爸看报，田方送茶。

　　（4）为什么爸爸笑了，田方也笑了。

　　（5）学生自己照着学习第一段读的方法，再读第二段。

　　（6）同学互读，相互指导。

　　（7）指名读，然后评议。

　　4．出示句子。

　　（1）妈妈笑了，田方也笑了。

　　（2）爸爸笑了，田方也笑了。

　　通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。

　　5．课文中田方的表现说明了什么？

　　 板书：

　　6．说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的？

　　四、小结

　　同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例，非常好！爸爸妈妈是我们的长辈，我们要爱自己的爸爸、妈妈。尊敬长辈是我国的传统美德。最后我们一起唱《世上只有妈妈好》，结束这节课的学习。

　　第二课时

　　 教学目标：

　　1．学会6个生字，认识1个偏旁（日字头）

　　2．认识9个生字。

　　3．正确规范地书写本课生字。

　　 教学重点：

　　识字、写字。

　　 教学难点：

　　1．“方”字的笔顺。

　　2．“也”字的书写。

　　 教学过程：

　　一、正确、流利地朗读课文，齐读、指名读。

　　二、学习生字和会认字的音

　　1．借助拼音自己读读生字和会认的字。

　　2．同桌互读生字和会认的字。

　　3．抽读生字和会认字卡片。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）开火车读。

　　4．做送信游戏，巩固生字的音。读准“早、了、在”的音。

　　三、学习生字的字形结构和字义

　　1．学生自学生字结构

　　（

2．爷爷和小树

第一课时

　　 教学目标：

　　1．学会6个生字，认识9个字。

　　2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。

　　3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　 教学重点：

　　认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　 教学难点：

　　1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。

　　2．正确、流利地朗读、背诵课文。

　　 教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（ 教师 板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。

　　二、指导学生看图

　　1．出示第一幅图

　　提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？

　　2．出示第二幅图

　　让学生提出问题，学生回答

　　图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？

　　3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。

　　三、初读课文，读通课文。

　　1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。

　　2．再读课文，标出自然段。

　　3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。

　　4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。

　　四、细读课文，理解句子。

　　1．自己读读第一段

　　（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？

　　（2）听老师范读，你听出什么了？

　　（ 教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）

　　（3）学生自己练习读。

　　（4）同桌互读，相互纠正。

　　（5）指名读。

　　2．学习第二自然段

　　（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。

　　（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。

　　（3）指名说说句子的意思。

　　 板书：穿衣，不冷。

　　（4） 教师范读，你听出了什么？

　　 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。

　　（5）学生练习读，同桌互读。

　　（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。

　　（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）

　　（8）出示填空练习，为背诵打好基础。

　　（   ）天到了，（    ）给小树穿上（     ）。小树（    ）了。

　　口头练习填空后，试着背一背。

　　3．学习第三自然段

　　（1）自读这段，边读边标出有几句话。

　　（2）请两名学生读这段，读后 教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”

　　 板书：撑伞，不热

　　（3） 教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。

　　（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。

　　（5）学生练习读。

　　（6）同桌互读，相互纠正。

　　（7）指名读，读后评议。

　　（

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59009546b307e87101f69621.html