第二课 再别康桥
1.本诗表达了诗人怎样的感情？
这首诗运用优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情.
2.第一节和最后一节反复运用“轻轻的”、“悄悄的”，那用意何在？
“轻轻”、“悄悄”给人一种踮起脚尖走路的感觉，作者就要与康桥分别，此时他不愿也不忍打扰康桥，两词能体现出作者对康桥的热爱和深深的眷恋之情。
3.第一节与最后一节在用词上有何不同？这些不同之处表达了什么？
第一节连用三个“轻轻的”——轻盈而来
最后一节用三个“悄悄的”——潇洒的去与之回环对应
第一节是轻轻地向西天云彩招手作别
最后一节是“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”
表达了诗人对康桥的热爱与眷恋。
4.为什么不是“朝阳中的新娘”，而是“夕阳中的新娘”？又为何用“新娘”而不用“老娘”？采用什么修辞？
“朝阳” ———朝气蓬勃活力
“夕阳” ———温柔娇羞温馨
“老娘”——人老珠黄
“新娘”——娇艳可爱
5.第三节说“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”一词运用是否恰当？
“在康河的柔波里，我甘心做一条水草”一句，如将其改为“在康河的波里，我做一条水草”，表达效果有什么不同？
本句“招摇”一词用的比较传神，运用了拟人手法，表面是在写“青荇”在挽留作者，其实抒发了作者对康桥的恋恋不舍之情。
“甘心”即心甘情愿，能体现作者对康桥的热爱及恋恋不舍之情，他宁可作为一棵水草的身份也要留在康桥。
6.作者为何要寻梦？
梦
7.纵观全诗，诗人的情感起伏变化，请梳理作品的抒情线索，说说它是如何变化的？
诗的开始写诗人作别母校的万千离愁；
随后描写康河的美景令诗人无限向往与陶醉；
再写在康河里泛舟寻梦，恣意放歌，物我两忘将全诗推向高潮，突然以一个“沉默”将离别的伤感表现的淋漓尽致；
最后一一种潇洒的来又潇洒的走的姿态，抒发了对康桥的浓郁情感。
8.第五节说“在星辉斑斓里放歌”，而第六节又说“但我不能放歌”，两节是否矛盾？体现了诗人何种心情？
9.不矛盾。第五节作者的感情已经达到了高潮，高兴之极想“放歌”，但一想到即将要离开康桥，故作者此时的心情陡然一落，无“放歌”之雅兴，也不忍再打扰康桥。
10.意象＝主观情感＋客观事物
这首诗歌通过“云彩”等寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。
11.除了“云彩”这一意象外，本文还有哪些意象？？
云彩、金柳、青荇、清泉、星盘、夏虫 （眷恋之情）
12.体会三美
1.建筑美——四行一节，错落排列，而且字数相近，回环呼应，结构严谨，给人以整体之美。
2.音乐美——每节押韵，逐节换韵，严守二、四句押韵，抑扬顿挫，琅琅上口，有一种审美快感。
3.绘画美——几乎每一节都包含一个可以画的出的画面，给人以视觉美的享受
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