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正在进行安全检测...

发布时间：2024-03-17 20:13:56 来源：文档文库

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《落花枝头》说课稿

拉萨江苏实验中学德庆桑姆
一、说教材

1.教材特点：
本文选自高中汉语文教材第三册第四单元第4课，这个单元是哲理散文单元。纵览高中汉语文教材，每一册都有一个单元涉及散文的教学，这体现了我区高中阶段的语文教学对散文篇目的重视及培养学生散文素养的迫切性。散文素有“美文”之称，而其中哲理散文除去清新隽永、质朴无华的文字，还有极深的精神见解与深刻的寓意。每一册的散文单元对相应散文篇目的要求不尽相同，第三册第四单元的单元导读中则明确提出了该单元重在理解哲理散文的“情”与“理”，毫无疑问，这是教师备课该单元前必须明晰的备课方向。高中阶段很多教师会因高考侧重散文的出题进而着重教学散文单元。我想面对“高考”，我们势必拒绝浅析“散文”，但面对“学生”我们更应该拒绝“灌输式”教学。无论是从语言的赏析入手，或是从情感体验切入，我想散文本身的魅力足够让学生自主的融进优美的文字与深刻的哲理中，感受到文字传递的情感，感受到美的熏陶。

2.教学目标：

根据单元导学及单元提示的要求，考虑学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
知识与技能：结合自主先学和导学作业反馈，掌握重点字词；梳理文章结构；理解文本。过程与方法：①助学式五步教学法（自主先学、同伴互学、展示评学、重点深学、精炼固学）；②紧扣文本理解分析；③多媒体辅助教学及导学案。情感态度价值观：感受作者对自然和人生的独特感受，学习和传承“落花”襟怀坦荡的品格和无私奉献的精神。

3.教学重点：梳理文章行文思路，探讨“落花”的美好情操，明确文章主旨。

4.教学难点：如何快速、有效的阅读文本。
教学重难点的设置思路：高二藏文班学生关于散文的知识储备还不足以支撑他们高质量的理解通透、赏析品味此类文章。因此，如何利用好文本，让学生真正解读好哲理散文是一个非常重要的问题。另外，新课标要求知人论世，所以如何创设好课堂情境，拉近学生自身与文字的距离也是教学中必须重视的问题。藏文班的学生性格爽朗，我想虽然他们普遍都存在语文基础不够扎实的限制因素，
但通过同伴互学和展示评学环节的设置<速读>，可以让学生间的优势得到有力互补，借此助推学生对文本精神内涵的深刻解读。
二、说教法
基于教材分析，根据自己对“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合所教学生的实际，我主要突出了三个方面：①放手阅读，激发学生的探究心理；②拓展分享，养成学生的学习主动性；③适当点拨，培养学生的可塑性、创作性（独到的见解）。
另外本着让语文课堂成为学生的课堂的原则及绿色语文的理念，我重点采用了“助学式”五步教学方法。自主先学，依据导学案的任务要求，学生在课前进行自主先学，教师对学生自主学习的情况形成充分了解；同伴互学，既有共享性，又有互助性，还有延伸性，分配的小组间形成合理结构，保证组织有序，互动优质；展示评学，以同伴、小组为单位，公开展示学习所获，有利的强化学生学习行为，深化学习认识，教师再根据展示进行评价与引导；重点深学，体现“因学而教”，从整理建构、方法提炼、思想挖掘等方面延展，使学生的学走向深入；精练固学，教师精心设计试题，培养学生思维的流畅性、多变性和独创性以及言语表述的准确性、艺术性。

三、说教学过程
1. 课前准备：图片展示·播放落花的照片（很多时候课前的准备可以为接下来的授课做完美的铺垫） 2. 课题导入：
教师创设情境，从古人偏爱吟咏落花的角度入手，借由诗词的铺陈，让学生领略诗趣的同时激发学生的探究欲望。 3. 课文教学
4. 组织学生在教学过程中合作的有序性、科学性。根据具体的教学目标，设计针对性较强的问题，教师的适当点拨结合学生的“学”，强化学习行为，体现课堂的共享性、互助性和延展性，促进学习的正迁移。努力让语文课堂呈现出学生的精妙思维，让语文课堂真正成为学生的课堂，剔除灌输式，让每一位学生在真切感受散文之美的同时知晓蕴含其中的“情”和“理”。 5. 课堂反馈：课内设计拓展的部分，让学生学会知识的迁移，实现知识的升华；课后反馈：通过作业的布置，将课内知识延伸，让学生实实在在的感受《落花枝头》这篇课文的“情”与“理”，并能较好的驾驭“借物抒情”的写作手法。
6. 板书设计：结构清晰，语言凝练，直观形象。（黑板右侧）四、说课综述

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59380d357b563c1ec5da50e2524de518964bd392.html