《目送》教学反思
从第一次接触《目送》，到今天执教《目送》，回顾这一段备课过程，感想颇多。《目送》这篇文章和同样传情的朱自清的《背影》不同的是，又极具哲理性，全文有大量只有亲身经历过才能有的生活感悟和生命体验，这又多了一份理。
于是，以情为切入点，以见理为目的，以情结理，让学生体会这种独特的写作手法和文本内涵。
《目送》还有一大特点是其中一个个片段极具镜头感。尤其是那一个个细节，每一次读，都会觉得仿佛是在看一部老电影，那种澎湃的语言是不需要独白来展现的，只在一两个动作和眼神中。看似简单至极，也没什么动人的描绘，但偏偏会让人感应到作者那种爱的深沉与放手的无奈。其实，无语的沉默在一个深邃的眼神中以及一个普通的动作中所产生的震撼力往往胜过了千言万语。这种对于动情场景的把握也成为了本文的一大亮点。
一篇文章的情感是不能直接告诉学生的，于是，在导入环节中，我让学生提前写了一篇以送别为主题的片段，从学生的习作中，挑了一篇运用场景、纯抒情式的情感表达片段，做“亲情”的导入，唤起学生的求知欲望，引发学生思考，同时来自学生自己的东西应该更具说服力。自然过渡到龙应台的《目送》，顺理成章。
在整个教学准备和展示课中，还是存有些曲折和遗憾的。
首先是，朗读的方式选择上，教师范读还不够，学生对文本的朗读、品读还不到位，这是一个比较大的遗憾。
其次是，教学重点的确定上。到底是一堂课要教给学生什么？教多少？以情结理和场面选取，新颖独特的语言，重叠和反转的手法，都是可以教授的。最后，考虑到课堂上的主次，我还是将以情结理和场面选取定为教学重点，语言和手法在具体语句中稍作点拨，不会让学生觉得这堂课学的太杂无重点。可能考虑有不周，日后将多做思考改进。
最后，在教学内容的整合上还不够成熟，还需这方面不断改进，继续努力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59b740b0a4e9856a561252d380eb6294dc88224e.html
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