正在进行安全检测...
发布时间：2024-03-07 21:57:27 来源：文档文库
小
中
大
字号：
《圆锥的体积》教学反思
圆锥的体积是在学生认识圆锥的特征，以圆柱体体积的基础上安排教学的。在本课的教学中，我首先采用复习导入的方法提问圆柱的体积和圆锥特征，这部分内容对新课有铺垫作用，接着提问设疑激发学生探究兴趣，再开展实验探究活动。
教具准备：一开始我准备一个圆柱和一个圆锥，先比较它们的底面积相等，再分别量出它们的高也相等。并提出问题思考：(1
把一个空心的圆锥慢慢按入等底等高且装满水的圆柱形容器
里，剩下水的体积是多少?这时和圆柱体积有什么关系?(2
实验的结果是不是“圆柱体积等于圆锥体积的3倍"关系的吗?
操作完后让他们尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。
实验演示：由我把圆锥装满水往圆柱里倒，学生观察倒了几次正好把圆柱装满。接着我叫学生以小组的形式使用学具进行实验，与我做的实验结果进行比较，得出结论，推导圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一，并重点强调求圆锥的体积一定要乘三分之一。然后诱导反思。
这堂课学生通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。特别是数学交流体现得很充分，有学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流以及小组或大组的多向交
流，在整堂课中多样化的数学活动，如实验、交流、反思、推理、问题解决，使学生的意义建构有了坚实的基础，学生的情感在认知的过程中也得到了和谐的发展，他们在相互交往中加深了理解、沟通和包容，品尝到了探索成功的喜悦。体验推导过程，增强印象，理解公式的含义。之后再总结一下圆柱与圆锥体积公式的区别。
但从学生作业与练习情况上来看，作业效果并不理想，主要表现在：写综合运用问题忘记乘三分之一，计算出错，已知圆锥的体积和底面积，求高时，直接用体积除以底面积的等错误上。为了解决这类问题，进行了对公式的抽查，做题时引导学生审题，列出相应的公式进行解答，学生有了这种固定思维模式，就不会乱列式。
在这次教学中不足：
课堂时间没有很好的把握，影响了课堂练习的布置
未能及时了解学生对已有知识的掌握程度，进行教学调整，从而导致学生练习错误百出，
