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正在进行安全检测...

发布时间：2023-11-14 15:08:09 来源：文档文库

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谈声乐教学的基本程序

声乐是一门看似简单却又十分复杂的学科，说它简单，是因为它只是一门技术，其中并没有包括太多的科学理论知识。它只是人们从实践中悟出，从一个个失败的发声方法中总结出的一个既保护发声器官，又能得到高音共鸣的相对完善的发声方法。一旦掌握了这种方法歌唱就变得很简单，可以说是一劳永逸的。说他复杂，是因为这种发声方法与我们日常习惯的发声方法相去甚远。它的感觉和位置是我们日常以语言为主的发声活动所感觉不到和触及不到的。完全靠想象和意念来寻找，因此，这门技术学起来不是很容易，而教这门技术也需要特殊教学技巧和科学的教学程序。
特殊教学技巧是帮助学员理解声乐理论的手段。而科学的教学程序是在声乐教学过程中设计出的科学的教学方案。它应该是让初学者少走弯路，最大限度地提高教学效率的方案。是按照一定的操作步骤把初学者一步步扶上正轨，并使之从被动学习到自主学习再到创造发挥的过程。因此，对于歌唱者的成长非常重要。在这里，本人根据个人的一些教学心得，总结现代声乐教学的特点，提出声乐教学基本程序的几点拙见，供读者参考。一、了解学生是声乐教学的第一步
声乐教学是一门即兴学科，没有教材，教学内容与教学方法都不固定。在教学中，教师只是千方百计地把自身的体验和感受传达给学员，而学员也在努力地体验和感受教师所描述的内容。在这授与受的过程中，常常因为教师的表达不具有普遍性，或因为学生的基础知识与技能还不够，对教师的意思理解不到位，形成理解的偏差而导致教学的失败。因此，开展声乐教学要做的第一件事就是了解。教师要了解学生的原始发声习惯、感悟能力、文化基础、语言习惯甚至性格。因为对教师制定对该学员的教学方案，调整教学方法，改进语言表达方式，尽快架起沟通的桥梁起了至关重要的作用。也就是说，了解学生是声乐教学的基础。其具体方法如下：
首先，教师可以让学生演唱他最拿手的歌，让他充分发挥他的“发声方法”，在聆听的过程中，分析学生发声的位置、感觉上存在的问题与不足。然后，问学生对自己发声方法的认识与看法。让学生描述一下自己的技巧与位置，这样教师就可以了解学生主观认识上的误区，并了解学生语言、理解方面的习惯，然后便可以在他的理解层面上，以其习惯的方式进行技术指导，调整他的位置与方法。这种个性化的教学方法在声乐教学中不走弯路，见效快，还有效地保护了学生发生器官，使之树立了自信心，是声乐教学的良好的开端。二、为学生建立初步的发声观念
为学生建立初步的发声观念，也就是为学生既有的发声方法定位，把学生的现有的发声方法形象地用几个歌词概括，或一句话来描述，使之概念化。要求语言要准确、直观，通俗、简洁。这要求教师有非常丰富教学经验，有很强的听音辨位能力和高度的概括能力。学生对自己的发声位置和方法印象最深刻，教师给这些位置与方法以正确的定位，等于在学生的心中植入了一个初步的发声观念。为学生进一步学习声乐理论，分析自身方法存在的问题具有很大的帮助，也为学生及时改进发声方法等奠定了基础。为声乐教学明确了方向。三、在初步建立的发声观念的基础上逐步建立新的发声观念。
这是声乐教学中的逐步改进和提高的过程。它建立在正确认识旧的发声方法
即给旧的发声方法正确定位的基础上。按照科学的顺序，沿着正确的方向，一步步地带领学生开启声乐未知的大门。这个程序在学习“头腔”共鸣时尤为重要。如在教授“头腔”共鸣时，要有以下几个步骤:1、用打哈欠的方法找到上口盖。2、上口盖打开。3、声音在口盖上方的鼻咽腔即“头腔”共鸣。4、鼻咽腔后面的后咽壁上下吸开，使“头腔”加大。5、在共鸣的位置咬字。这几个步骤，如果前面的做不好，后面则无法进行。它是从易到难，从低到高，环环相扣的关系。因为科学的发声方法的教学就是从已知的层面逐渐过渡到未知层面的。因此，这也是一个不断改进发声方法更新发声观念的过程。而新的发声观念取代旧的发声观念，往往只要一句话或一个提示就能做到，只有一步之差。四、学生声乐听辨能力的培养
声乐听辨能力是指通过聆听声音，分析和辨别歌唱者发声方法的能力。这是靠学生不断的尝试和体验来实现的。建立在具有一些正确的发声观念的基础上。是让学生自我判断和自我提高的能力。是变被动学习为主动学习的有效方法。养成听音辨方法的习惯，可以不断地从他人身上得到启发，还能及时发现自己和他人发声方法上的不足，及时地自我更新与自我提高，在声乐学习的道路上受益无穷。少数学习者还能通过分析、听辨来自修声乐，达到无师自通的效果。
声乐听辨能力既是一种发声方法的听辨能力，又是一种审美能力，不论声乐还是器乐，这种技术能力都最终起到精进方法，把握风格，提高艺术水平的决定性作用。
五、学生声乐综合能力的培养
声乐教学是培养学员歌唱艺术能力的学科，而歌唱艺术能力不仅包括声乐技术，还包括对音乐的把握，歌词的理解和情感的表达，因此声乐教学程序中还应包括音乐知识的培养、歌唱心理素质的培养、文化修养的培养和审美水平的培养。只是它们不是声乐教学程序的某个环节，而应渗透到整个声乐教学的过程中，是辅助性教学。
综上所述，我的教学程序如下图所示

声乐综合能力的培养
了解学生建立初步的发声观念建立新的发声观念完善声乐技术声乐听辨能力的培养

这只是一个最基本的教学模式的框架，在其内部还有非常具体详细的划分。但无论怎样的划分，都要在学生的知识和能力的基础上，以学生最容易接受的方式，由浅到深、从易到难，调整其发声方法。要遵循的仍然是客观性和可行性原则。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/59fd2277172ded630b1cb6d2.html