《观察蚯蚓》实验教案教学资料

教学主题

观察与饲养蚯蚓

一、教材分析

在生物圈中，动物种类繁多，不同类群的动物有着不同的特征，教科书在编写时从形态结构、生理特点和生活习性等角度阐述不同动物类群的主要特征。教材在本部分设置了一个分组实验，通过观察蚯蚓来探究环节动物的主要特征。

二、学生分析

八年级学生接触生物学科，兴趣浓厚，积极性高；生活中，学生对常见的蚯蚓也有了一定的认识，学生有能力通过自己探究来获取相关知识。

三、教学目标

（一）知识与技能目标：

了解蚯蚓的生活习性和适于土壤穴居生活的形态、结构、运动等方面的特征。

（二）过程和方法目标：

培养学生观察能力、实验能力和初步的科学探究能力，提升学生的合作能力、实践能力和创新能力。

（三）情感态度价值观目标：

1.      认同结构与功能、生物体与环境相适应的观点。

2.      通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境  √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

教学中用到的技术：

导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。

观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。

实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。

探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。

提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。

教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。

在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（导入→1.观察→2.实验→3.探究→提升）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

【环节一】

导入：教师讲述关于蚯蚓的传说：

蚯蚓的故事：传说天上原来有10个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的后面，后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了，蚯蚓大叫：“太阳在这里，太阳在这里！”。最后，为了不让天地间陷入一片黑暗，后羿还是保留了最后一个太阳。可是，太阳却从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出现在地面上，太阳就使劲的炙烤它，让它难受至死。从此，蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。

   故事是虚构的，结果却是真实的，

   虽是古人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？

通过多媒体，教师针对所配图片进行解说。 穿插背景音乐

聆听

讲完后说说在生活中在哪能发现

在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。

【环节二】

二、观察

提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观察分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出示课件）

提问问题1：每组提供大小2条蚯蚓（放于土壤环境中）、一个解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。

观察内容：体形、体色、体表

  爱心提示：

在观察过程中保持蚯蚓体表湿润

教师引导学生仔细观察，寻找到答案。

学生观察蚯蚓的体形、体色、体表

   归纳总结：

1.体形：细长圆柱形——减少钻土的阻力

        突出的环带——靠近前端，生殖作用

2.体节：由许多相似的环状体节构成（引出环节动物的概念）

           —— 运动更灵活、自如

3.体色：与土壤颜色相近——保护色

4.体表：湿润——减少与土壤的摩擦

空格加

观察过程中学生还会发现其他问题：

1.怎样区分背腹部？

2.环带有什么作用？

背腹部：背部光滑、腹部粗糙

        背部有一条黑线，背中线

有的实验小组蚯蚓较小，观察不到明显的环带，而大的蚯蚓环带明显。学生通过这种区别，讨论得出环带的作用：环带与蚯蚓的生殖有关

PPT展示，更加形象生动

智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高

【环节三】实验

提问：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？

提示：1.取2条大小相似的活蚯蚓，一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上A和B；

2.把A蚯蚓用滤纸卷起来，吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开，看蚯蚓有何反应？过一段时间（约3分钟）后，再用清水滴在A蚯蚓的体壁上，又会出现什么现象？

3.对B蚯蚓不作任何处理，并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。

总结：蚯蚓湿润的体壁还有什么作用？

从传说看生活：蚯蚓为什么怕太阳？

学生操作，观察现象

 分析原因：湿润的体壁可以进行呼吸

蚯蚓要保持体壁湿润才能进行正常的呼吸 

先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理

【环节四】探究：蚯蚓的运动 

提问：蚯蚓的这些特征使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是怎样的运动的呢？

先来探究一个问题：

提出问题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德表面运动快？

作出假设：

制订计划：

   师：在探究实验中，往往需要设计：对照

下面就请同学们从材料用具和方法步骤两个方面以四人组成的大组为合作单位，共同讨论设计方案，

教师巡视指导，注意引导，同时注意收集问题。

5分钟后，小组展示交流，分析实验优势和不足。相互提出问题，帮助改进，完善。

提示：

材料用具：

     问题：你准备用什么来模拟这两种表面？

         怎样保证变量的唯一？

     注意对学生的想法进行鼓励，当学生提出不符合的材料时，请其他学生进行评析。

用干纸为何不行？

方法步骤：

实施计划

你观察到的结果是什么？

出现了不同的结果，我们怎样来确定呢？

猜测一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？

微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。

学生作出假设：1.蚯蚓在光滑表面运动快

              2.蚯蚓在粗糙表面运动快

学生回答：对照实验，

原则是变量唯一，常量统一

学生小组讨论，设计方案。

学生自由回答，充分发散思维，交流补充

预设：1.玻璃和报纸（或毛玻璃）

      （2.不同的玻璃管）

预设：1.蚯蚓走相同的距离，记录时间。

      2.蚯蚓走相同的时间，记录距离。

统一规定：按2实施

学生一般都能自己提出这二个问题。

学生提出问题，学生解答。

注意点：拍照录像

1.      要使两种环境都保持湿润。

2.      蚯蚓走直线吗？不走怎么办？

玻璃棒、尺子辅助、用大试管。

用两支铅笔（或其他东西）做一个狭窄的

轨道蚯蚓喜欢阴湿环境，划定一条水痕

观察运动痕迹

不走的话用细线    预设结果、材料

3.蚯蚓不运动怎么办？

手电加黑纸，在终点设计一个阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境）

学生得出实验结论：

蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转（绝大多数小组）

蚯蚓在光滑的表面运动快（个别小组）

引导学生回答：

科学实验探究需要反复实验，长期研究。

学生进行猜测，讨论：

蚯蚓的运动主要是靠肌肉的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细小，在粗糙的表面上能够固定。

用手触摸，用放大镜进一步观察，

PPT解析的提醒，清晰了然。

投影技术进行展示示范，起到引导作用。

智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答

微视频展示以往成功的案例

【环节五】

提升： 蚯蚓和人类的关系 

蚯蚓的作用：录像

 土壤翻耕：展示实验结果，请同学得出结论

处理垃圾：出示新闻图片

 总结蚯蚓的作用，得出结论：

蚯蚓是人类的朋友

情感升华：

 这节课我们探究了蚯蚓与其生活环境相适应的特征。其实动物和人一样，都是地球的主人。我们要爱惜其他生命，热爱自然。所以，我们的蚯蚓应该如何处理？

学生观察实验装置，得出实验结果：

蚯蚓可以将土壤进行翻耕

学生根据新闻得出蚯蚓的作用：

蚯蚓可以处理垃圾

学生自由回答，蚯蚓的其他作用：

蚓粪肥沃土壤

 作饲料

 富含蛋白质，可以食用

 药用（中药地龙）

学生回答放回土壤中，产生爱护生命、爱护自然地情感。

利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。

七、教学特色

一、特色之处：教学中用到的技术：

教学中用到的技术：

导入——在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。

观察——PPT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答，让学生参与热情更高。

实验——先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对一些问题进行前期处理。

探究——PPT解析的提醒，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流，特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。

提升——利用PPT图片和视频理解了解更多有关蚯蚓的知识。

教学评价——投影展示规范实验操作，鼓励性评价。

在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。

二、增加了实验内容，提升学生的兴趣，使学生对蚯蚓有了更加形象立体的认识。

三、创设较多的场景，使学生积极主动并乐于参与学习

活动中设置了很多的智慧教室系统，刺激学生积极参与回答的环节，促进学生积极思考。

四、新技术在实验中的运用，提升了实验效果

在实验教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣，提高课堂效率的同时，增加了学生的实验成功的喜悦体验机会。