如何协调各学科的平衡发展

如何协调各学科的平衡发展

一、各个学生的学科平衡

作为班主任，要协调好每个学生学科的平衡。一个学生在学校里不是学一门功课，作为一名优秀的学生，每一门功课都很重要。对初三学生来说，是以升学考里的总分成绩来衡量一个学生的知识水平，就必须要求学生搞好学科平衡工作，不能有一门学科落后。

比如我们班的郑奇同学，理科成绩全年级领先，但文科成绩并不突出，这学期期中考试就暴露了这个弱点。语文老师刘老师相当关心这个学生，并且找他谈过几次话，指出了他存在的问题，并对他进行了个别辅导。像他这样的男生有好几个，喜欢理科而轻视文科。而女同学喜欢文科怕数理，像郑姣娜同学，英语是比较好的，但数学、自然时有不及格。

针对这些现象，在各门功课平衡发展上下功夫，对有兴趣爱好的学科可超前发展，但也不能拉下其他学科。因此，作为班主任，要协调好各科任老师，在学习时间上要向各学科倾斜，不定时地向各科任老师联系，学科之间要统筹兼顾、相互配合，以整体的方式教育学生，协调好学生各科之间的平衡。

二、班级各学科的平衡

协调各学科平衡，平等对待各科任老师，作为班主任是一个主心骨。及时了解班级情况，在中间发挥好桥梁与润滑剂作用，并且要有持久性，不让学生重主科，轻小科，特别要求学生平等对待任何一学科或科任老师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习问题，而且也是一个人的修养与品德问题。学生尊重各学科教师，让任教老师乐意走进班级，那学习的整体效果可想而知。班主任要协调好各任课之间、各班主任之间的关系，合理布局，考虑到自习时间和各科的全面发展，不能各学科各自为政、争相占领学生的课外时间，班主任要做好协调平衡工作。因为班级各学科之间有差异，学生个体之间有差异是一个客观存在的问题，因此必须因材施教，其手段之一是辅导，既要有课内辅导，又要有课外辅导；既要集体辅导，又要个别辅导，但辅导不能整班上课，挤时间、搞题海战术，加重学生的课业负担，而要帮中下游的学生赶上学习进程，提高各学科的平均分、合格率、优秀率，降低低分率，使各学科有平衡的发展。

三、采取措施，协调个人与班级各科的平衡发展

要重视对学生学习方法的传授和指导。老师们在授给学生学习方法的同时，也要注意考虑学生的个性差异，帮助学生总结出适合他们的科学有效的学习方式，并通过训练，使这些方法的使用成为习惯。特别对我们毕业班来说，必须掌握学生们的心理特点，循循善诱，教师要以校为家，以主人翁的态度，要有强烈的责任心，埋头开展教育工作，精心设计课内外作业，适量、适度、适时完成，不能过分加重作业负担，要分层次布置作业，像我班王成、李晓、郑裕杰等成绩较差的同学，与优秀生布置一样的作业，他们根本不会做，而且还要打扰其他同学的学习。针对这种学生，我在英语方面给他们布置作业，要求他们背出每一单元的英语单词，每天记住5个单词，那么十天就有50个，让他们一天在学校也学有所获，虽然要提高他们的学习成绩相当困难，但至少也认识了一些单词。只要他们一有进步，就全班表扬，鼓励他们，促使他们不放弃每一门学科，使他们懂得学习贵在坚持，不要对自己失去信心，使他们坐在教室里能得到温暖，体会到老师也在关心他们。

在教学上，为了激发学生兴趣，鼓励学生参与，使学生获得成功。在我班我作了这样的规定：每天放学回家，除了完成老师布置的作业外，好好预习和复习第二天要上的课。第二天总得有一二个问题来问科任老师，培养他们能自主学习，也能发挥他们的兴趣爱好，充分重视学生的需求，像我们班的曹艳、郑宇梦等同学，平时就比较喜欢提问。同学之间提倡相互请教，特别是郑奇同学，有问必答，而且很有耐心。在我班任教的各位科任老师都相当认真负责，时常在中午、放学后下班辅导，解答学生的疑难问题，经常与学生进行交流，及时了解学生掌握的知识情况，并且与班主任互通信息。作为班主任应全面了解每个学生的学习情况，以便能更好地提高学生个人与班级学科之间的平衡。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5b4431f7f705cc1755270998.html