大班区域观察记录九篇

实录一：

本活动此前已经进行过两次，但是今天是第一次采用这个情境。美工区的诺诺在制作时装秀的时候选择了一块较硬的银色的环保袋的布料，先在这块布料的中间位置剪了三个洞，让模特的头和两只手从这里穿进去，再用一块镂空网包着，但是模特的后背会敞开，且镂空网会散落。她从一个环保袋上剪了一个较短的蓝色带子子作为腰带，但是由于带子太短无法系上。接着她在带子上涂上胶水，在反复的尝试之下依然无法粘上。最后她选择了另一个环保袋，这次她把带子剪得更长了，长带子系在模特的腰上，很轻松的就做好腰带了，接着进行装饰了，并给模特。

分析：

大班幼儿在学习了《世界服装大不同》后，认识了各国民族的传统服装，了解了各个国家和民族都有自己的文化，对于自己设计服装有强烈的愿望，同时他们也有了一定的动手能力和生活经验。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带子的方法。在活动中发现问题并探索出解决问题的办法。

措施：

1.教师在区角提供丰富的游戏材料

2.在幼儿游戏时，做一个观察者，给孩子解决问题的时间和空间不立刻告诉孩子解决问题的办法。

实录二：

美工区的睿睿也在设计时装，丁丁在旁边看着，睿睿拿了黑色塑料袋给模特围上，单肩的裙子。看到美工区所有人都在进行设计时装，只有丁丁没有设计，老师问：“你为什么不设计时装呢？”丁丁说：“我和睿睿合作。”丁丁又对睿睿说：“我帮你拿东西好不好？”睿睿说：“好吧，我需要做一根腰带。”丁丁说：“这种（镂空网）好看。”睿睿剪了一块长方形的镂空网，丁丁说“太宽了，不好看，我妈妈的腰带是细细的。”睿睿把方形的镂空网剪成一条细细的带子，并绑在模特腰上。这时丁丁看到旁边的萱萱选了一块透明的泡泡袋做衣服，捂着嘴笑起来“哈哈哈哈，你的衣服都看得见屁股。”萱萱涨红脸说“衣我就喜欢这种透明的衣服，我在电视上看过。”继续用胶水粘塑料袋衣服，但是粘不住，老师在旁观察没说话，摆弄了很久后萱萱的时装依然没有变化，收玩具的音乐就响起来了，萱萱只好就这样放到展示台上。

分析：

幼儿前期通过服装调查，增进了自己关于服装的经验，并且通过观看图片、抢答游戏、服装介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。

丁丁因为之前没有到设计时装的经验，教师在丁丁没有进行游戏时，适时地进行提问，推动幼儿进行游戏。没有设计出自己的作品，但是他尝试说服睿睿，通过合作的形式参与游戏，在活动中发展语言表达能力，并且在活动中能够提出合理可操作性的意见，帮助睿睿设计好了服装。萱萱看过有过透明服装，但是缺乏制作服装的经验，以致不能对透明服装进行加工。

美工区的作品

措施：

1. 加强服装制作的练习，多积累制作时装的经验。

2. 多欣赏时装秀的视频和照片，培养幼儿对时装美感体验。

实录三:

建构区的孩子们在搭建城市，瑞瑞和家家在合作搭建高楼，子睿走过去放了一块蓝色方盒子，瑞瑞说“我们不需要盒子，你走开。”俊俊和昊昊在合作搭建海洋公园，子睿走过去，在蓝色圆篓上面放了一块蓝色方盒子，结果海洋公园倒掉了，俊俊大哭起来“老师，子睿把我们的作品弄到了，他故意的。”老师安慰了一下俊俊，然后问子睿“你为什么把他的作品弄到呀？”子睿包着他的蓝色方盒子说：“他们都不准我玩，我不知道我要干嘛。”老师说：“我看见我们南昌的马路都是很整齐的，赣江上面还有很多大桥……”老师还没说完，子睿眼睛一亮说“哦，我知道了，我可以搭桥。”说完就把蓝色方盒子放到马路下面，又去拿了一些蓝色盒子来，自言自语到“船可以从这里（拿着手指从两个盒子的缝隙里穿过）过了。”铭铭看到子睿在搭桥，跟子睿说“我和你一起来搭立交桥吧”，子睿说“好呀！”铭铭转身就去拿了一些旺仔牛奶罐放在马路下面，搭起了立交桥。快搭好的时候，音乐响起来了，子睿和铭铭他们加快了速度。

分析：

美工区和建构区都含有很多低结构的材料，幼儿需要就可以自己拿，还可以自主选择玩伴，怎么玩的方面也有一定的自主性。小家和睿睿、俊俊和昊昊自游戏，并拒绝自己不想要的伙伴，发展了幼儿与人合作的社会交往能力。

当发现子睿搭立交桥的时候，铭铭主动和子睿玩，子睿也获得了游戏伙伴，尽管被多次拒绝，最终他也获得了和同伴游戏的快乐。体现了孩子们与人合作的优良学习品质，获得了与人友好相处的经验。

措施：

1. 加强幼儿与人合作的能力，提供更多的合作计划。

2. 加强搭建技巧的练习，积累搭建经验。

反思：

本次活动，通过情景创设——玩法、规则介绍一一自主游戏——交流分享——收拾整理等环节，引导幼儿进行游戏。整个活动中孩子们都处在愉快的状态中，既有独立思考，也有与同伴互助合作的喜悦。

在孩子们看来“好看的不一定好玩”“只有玩过了才知道是不是好玩”因此，教师应充分发挥废旧材料的作用，提供各种低结构的材料，让孩子从玩中得到发展，满足幼儿需求。美工区的《我是服装设计师》，投放多种材料供幼儿创造，幼儿十分感兴趣，做出来的作品呈现度还是很高的，遇到问题能够不断摸索，想出解决办法，从中体验到设计服装的乐趣，获得成功感。

建构区拼搭《我们的城市》，大部分幼儿能够分工合作，一起商量搭建方法，海洋公园巧妙的利用蓝色篓子，通过层层垒高的方式搭出蓝色海洋公园的造型，能够运用纸杯、纸卷筒、砖块等多种材料搭建其他建筑物，潜移默化地培养幼儿合作意识和协调能力。

存在不足的地方是，个别幼儿还不太会处理与人沟通，我将在指导幼儿社会交往能力方面加强指导。

教师后续的支持：

《指南》指出幼儿的社会性是在日常生活和游戏中通过观察和模仿学习发展起来的。那么日常教育教学活动中教师要特别关注这些喜欢各自为政的孩子。多给他提供机会去观察合作。让他们了解合作的重要性。

美工区活动前期，组织幼儿进行服装调查，增进了自己关于服装的经验，并且通过观看图片、抢答游戏、服装介绍等形式参与到活动中，感受到文化的多元。园本活动预设是让幼儿设计平面服装，但是前期调查后的交流发现幼儿更想自己制作立体的服装，所以我调整活动方案，改成给模特设计立体服装。

本次区域活动真正地捕捉到了教育契机，贴近幼儿生活。《纲要》指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。案例中，在俊俊大叫时，教师进行了干预，安慰俊俊，避免哭声打扰其他孩子的游戏；同时又通过引起子睿关于城市大桥的经验，引导进行大桥的搭建，抓住教育契机，给予幼儿适时、适宜的回应与支持，而不是打断幼儿游戏。诺诺在遇到腰带绑不了的情况下没有放弃，继续探索用胶水粘、剪更长的带子的方法。在活动中发现问题并探索出解决问题的办法。并获得了测量的经验，长度合适的带子才方便做腰带。

教育评价是教学活动不可或缺的一部分。活动后，教师引导幼儿进行简单介绍了自己的游戏情况和其他小朋友对作品进行简单的评价，帮助幼儿梳理已有经验，提升幼儿欣赏他人作品的能力。引导幼儿发现问题，并讨论解决问题的办法，让幼儿获得解决问题的新经验。