《赠汪伦》

《赠汪伦》教学设计及设计思路

【设计思路】
　　本课是人教版二年级上册语文第25课《古诗两首》中的其中一首，在本课的教学中我将以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。主要尝试有：
　　　1、综合运用多种方法自读，理解诗意。
　　　2、通过创设情境，深入理解诗句，体会表情达意的方法。
　　　3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。
　　　4、自由寻找合作伙伴，再现友人离别时依依惜别的场面。自由表达，有创意地表达。
　　　5、引导学生查找、搜寻、扩展相关材料，有感情诵读古人离别诗，积累语言，积淀情感，进行再创作。
　教学目标：
　　知识与能力：
　　　1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。
　　　2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义和修辞手法。　
　　　3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。
　　方法与过程：读懂诗句，想象诗句所描绘的画面并联系生活进行联想。
　　情感态度及价值观：理解诗中表达的情感，陶冶学生珍惜纯洁高尚友情的思想意识。
　教学重难点：
　　　1、如何指导学生进行自主学习。
　　　2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

　教学过程：

一、导入
　　　1、背《静夜思》（课件2）、《早发白帝城》（课件3）﹑《望庐山瀑布》（课件4）这几首古诗的作者都是谁呢? （李白）

介绍诗人：  唐朝著名诗人，他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力，他给后世人留下900多首诗，人们都称他为“诗仙”。

　　　2、今天，我们就来谈谈李白写的这首《赠汪伦》。课件（1）
　　　3、板书：李白　课件(2.1)：出示李白画像
　　　4、学生交流资料。课件（2.2）：出示李白简单介绍
　　　5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

【设计意图】：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解“赠”就是“送”的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思

二、解题
　　　1、看老师写课题。强调：赠（学生书空：赠 ） 板书：赠汪伦（这里要介绍一下汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。）
　　 2、一起读读课题，好吗？
　　　3、指名说说：“赠”什么意思？学习“赠”字 “赠”就是送给的意思。拼读认识“赠”。题目什么意思？　

　4、同学们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记录，生性豪放的李白究竟写下了怎样的一首诗来赠给汪伦呢？

三、初读正音，整体感知。（学习之前我们先一同解决读音问题）

（1）自由朗读古诗，圈出生字（2）借助拼音，读通古诗（3）全班齐读。

【设计意图】：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。

三、学习要认的字。（课件显示生字）

1、指名读。（评读）

2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

【设计意图】：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读能力垫定了基础。

四、品读古诗，体会古诗的真情实感。

1、借助故事理解诗意

古诗的背景

李白为什么要送给汪伦这首诗呢？这里面还有一个动人的小故事呢！当时，李白在诗坛上名声远扬，汪伦非常仰慕，希望有机会一睹诗仙的风采。可自己也是个无名小辈，怎么才能请到大诗人李白呢？后来，汪伦写了这样一封信：“李先生喜欢游玩赏景吗？我们这里有十里桃花。李先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。”李白接到这样的信，立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看“十里桃花”和“万家酒店”。汪伦微笑着告诉他说：“桃花是我们这里潭水的名字，桃花潭方圆十里，并没有桃花。万家呢，是我们这酒店店主的姓，并不是说有一万家酒店。”李白听了，先是一愣，接着哈哈大笑起来，李白与汪伦一见如故，他便留下来住了好几天，汪伦对李白盛情款待，两人相见恨晚。二人分别时，汪伦踏歌相送，使李白十分感动。他立即铺纸研墨，写了那首千古送别诗。

【设计意图】：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。为下面的教学环节做好铺垫。　　讲完故事师顺势范读。齐读古诗。

2、品读第一行。

（1）指导看书本上的插图，李白乘坐小船要走了，诗句中提到小船了吗？（播放字理图）古代人们就是把船称做“舟”（课件显示：李白乘舟将欲行）

【设计意图】：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

（2）指名读。齐读。

（3）指导写字。（乘、舟）

A、了解词语“乘舟”，并给“乘、舟”另外口头组词。

B、师让学生观察了解“乘”是“禾”与“北”的巧妙组合，再范写“乘”字；学生说“舟”字的笔顺。

C、学生在书本上描红、写字。（发练习纸张）

D、评价。

【设计意图】：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计的内容，故写两个生字。让学生观察生字“乘”， 感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。由于已经是二年级的学生，故在指导书写中，师范写最难的“乘”字，生说“舟”字的笔顺，放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

（4）李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。（指名读，小组读。）

（6）这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。（指名读，齐读。）

【设计意图】：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

3、品读第二行。

（1）汪伦是用什么方式为李白送别？指名答。

（2）（课件出示：忽闻岸上踏歌声）指名读，齐读。

（3）学习“踏”字，有什么好方法记住“踏”字，什么是踏歌？

（踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。）

（4）练习。理解“忽闻岸上踏歌声”中“闻”的意思。从这行诗看，应该选哪个？
（课件显示）闻：（   ）A用鼻子闻   B有名望的    C听见

（5）汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？试着读出你的感受。（指名读，男女读，齐读。）

【设计意图】：通过“踏歌”一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

4、品读三、四行。

（1）重友情的汪伦让李白有什么感慨?指名读三、四行。（课件出示）

（2）学习“潭”字，说一说记“潭”字的方法。桃花潭有多深？试着把桃花潭的深度读出来。（指名读，齐读。）

（3）练习。

即使桃花潭有千尺深，        汪伦对李白的情谊深。

板书：水深情更深

（4）指名读；齐读。

（5）分别是伤感的。此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。他们会说些什么？同桌练习说一说。

（6）再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

（同学们，如果你是李白）当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感叹齐读三、四行。即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，不禁吟咏起：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

【设计意图】：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

五、背诵。

1、自由背3分钟。

2、指名比赛背，小组比赛背。

【设计意图】：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习。

七、拓展小结。

1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗？你是怎么对待朋友的？

2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

【设计意图】：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚齐诵《赠汪伦》

作业：

找一些离别诗读一读，背一背。

【设计意图】：让学生在课外多积累知识，进一步感受诗情、诗美，感悟诗人们深沉的情感。

板书：

赠汪伦

李白

水深情更深

『设计意图』：板书简单明了，易于让学生理解.

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汪

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