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分数的基本认识
分数的基本认识
发布时间:2023-03-07 16:23:03 来源:
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《分数的初步认识》教学设计
[教学设计说明]
本课是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级数学上册内容。注重应用意识和实践能力的培养,
是数学课程改革的重要目标。
本课重点是让学生加深理解分数的意义,体验生活中处处有数学,从而培养学生从实际生活中提出数学
问题的能力和“用数学”的意识,引导学生小组合作、讨论交流、动手实践,使每个学生都有机会发表自己
的观点,从而获得对分数的直观认识,也领悟到了分数所表示的实际含义。
从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶。本课开始就创设了一些学生
所熟悉并感兴趣的现实情境“分苹果”,分物品是学生生活经常遇到的实际问题,教师就从学生的生活经验
和已有知识出发,
充分利用现代教学技术,
再现生活中“分苹果”的场景,
让学生从感性上认识了“平均分”,
为下面教学几分之一的意义作了铺垫,
同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。
学生对数学知识的学习,不是被动接受,而是主动建构,而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。
本节课,为学生创设了主动参与学习活动的情境,提供了探究的材料和充分动手实践的机会,让学生在动手、
动口、动脑的过程中,感悟分数的含义。如:在认识几分之一时,让学生折出一张正方形的
,进一步体会几
分之一的含义。
本节课最突出的特点是实现了教材的重组。学生在认识几分之一后,教师并没有急着让学生比较分子是
1的分数的大小,而是学习分数各部分的名称及分数的读写法。
[教学设计]
教学内容:九年义务教育课程标准实验教科书第五册
P
91-
P
93。
教学目标:
1
.
通过小组的合作学习活动,对分数有初步的认识,培养互助、合作的意识。
2
.
在想一想、
分一分、
看一看、
说一说的学习活动中,
培养学生的观察能力,
动手操作能力和表达能力。
3
.
进一步理解平均分的含义,
初步认识分数,
会读写几分之一,
能用分数表示图中一份占整体的几分之
一。
4
.
在动手操作,
观察比较中,
培养学生勇于探索和自主学习的精神,
使之获得运用知识解决问题的成功
体验。
教学过程:
一
.
创设情境,引出问题。
讲述:老师想问同学们一个问题,在生活中,你分过东西吗?看来同学们都有分东西的经历,现在,老
师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。
1
.
(课件出示6个苹果和3个盘子)
从屏幕上你知道了什么?你能提出什么数学问题?难能解答?你是
怎样分的?我们把这种称为什么分法?
2
.
(课件出示4个苹果和2个盘子)师:4个苹果平均分装在2个盘子里,
每盘装几个?用击掌的方法
告诉老师好不好?
师:预备——开始
生:
(拍手击掌)
3
.
(出示1个苹果和2个盘子)
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5c3bff44ba4ae45c3b3567ec102de2bd9605de09.html
《分数的基本认识.doc》
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