《诗词五首》教学反思
诗歌教学要特别重视诵读。应当以诵读贯串教学的全过程，而不是稍读一下就开始逐字逐句地讲解；应当在熟读和理解的基础上鼓励学生当堂背诵。
要重视“知人论世”方法的运用。本课所选的五首诗，所寄寓的感情与诗人生平遭际或当时的时代背景大都有着密切的关系。但需要注意的是，“知人论世”也要有个限度：一是仍应以阅读理解诗歌文本为重点；二是不要把能找到的背景知识一股脑儿地全都灌输给学生，而是要选择与诗歌内容最切近的，其余的可以让学生课外了解，不要过多挤占课堂时间。关于诗人的介绍和诗歌的背景也不一定要在讲解诗作之前介绍，可以放在串讲诗意的过程中，也可以放在读诗之后，视情况灵活处理。
对诗歌艺术的分析要适度，不宜求之过深，尤其注意不要引入太多的术语。要引导学生领会艺术手法的妙处，可以采取比较的方法；也可以举一反三，让学生回顾过去学过的诗歌，找到与之类似的手法，适当归纳总结；还可以向课外拓展，利用好教材中“课外古诗词诵读”的资源，或是自行选择能够与课文呼应的诗歌作品。
1. 继续加强诵读的训练。
本课诗歌诵读要注意两个方面：
一是不同体裁诗歌的韵律、节奏。古体诗的句数、句式、平仄、用韵等都相对比较自由。近体诗则在句数、对仗、平仄、用韵等方面都有严格的要求，特别是律诗。这一点在第三单元已经集中学习过，可以引导学生回顾，并与古体诗比较。词又称“长短句”， 每个词牌都有相应的格律，但由于各句长短不一，较之近体诗还是显得自由灵动，富于变化，错落有致。在诵读前，应当要求学生根据对诗歌的初步理解划分节奏，诵读时细细体会。
二是将诵读和体会诗歌情感结合起来。这一点在七年级上学期学习朗读时就已经反复。
强调过，朗读有助于体会情感，情感认识加深之后又可以促进朗读。古典诗歌的诵读也是如此。《饮酒》 之悠然，《春望》之沉痛，《雁门太守行》之悲壮，《赤壁》之慨叹，《渔家傲》之豪迈，都应该在反复诵读中加以体会，用适当的语气、语调、语速传达出这些情感。
2. 有意识地积累和学习欣赏名句。
本课所选的诗词中有不少传诵千古的名句，如“采菊东篱下，悠然见南山”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等，要注意积累。但积累不等于背诵和抄录，而是要加深理解，并在适当的场合加以运用。此外，还要初步学会鉴赏名句，可以尝试抓关键词，如“悠然见南山”的“见”， 由词及全句，由句及全诗；也可以通过诗歌常用的艺术手法来欣赏，如融情于景、用典等。
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