教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示地图，同学们你们知道这是哪吗？（是黄海）靠近水的地方叫滨。拼读“滨”bīn。靠近水的叫滨，那靠近黄海的地方叫黄海之滨。指名读，齐读。
2、分析“之”。“之”是我们要今天要学习的一个生字，谁来分析一下？音节。②结构：有三笔组成。③组词。给“之”找朋友。“蜘蛛”、“知道”。老师送你们几个。生齐读词:总之、反之、之前、之后.④胡一凡课件。⑤关键笔画⑥伸出小手跟老师一起来写一写之，点、横撇、撇到横左边，捺是主笔，你看，起笔，下行，捺到右边，写字我们要抓住主笔，⑦生描一个写一个。写字姿势真标准。写好字就用行动告诉自己。3、黄海之滨，是丹顶鹤的第二故乡，想看看吗？瞧，他们来了。丹顶鹤多美啊，这节课我们来和丹顶鹤做朋友，一起写课题。师边写边说。一笔一划写好字。齐读课题。二、初读课文，整体感知
请同学们打开课本，先看一下，学习任务一：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字。并给每段标上自然段序号。（我要读书了，左手指书，右手指字。）那课文有几个自然段呢？（这篇课文一共有4段。）指生分自然段读。
1、读词语。词语宝宝正在向我们打招呼，我们赶快来读读吧。学习任务二：借助拼音，同桌之间合作学习词语。
（2）同桌展示，拼读。一个连一个。（歌儿“儿化音”）（引，是前鼻音。你读得真准，带领大家再读一读。）（怪不得的“得”是轻声）（3）同桌展示，一人一行。还有不同读法吗？（4）同桌展示，齐读。（5）开火车。
词语已经都掌握了，下面我们来看看这篇课文。三、品词析句，领悟表达
过渡：这么美丽的丹顶鹤是从哪儿飞来的？（北方）是什么样的北方？（遥远的北方。）
遥远的北方在哪呢？出示地图：从黑龙江的扎龙，丹顶鹤从那里飞呀飞呀，飞了四十多天飞到了黄海之滨江苏盐城，黑龙江扎龙离我们很远很远，这就叫？生：遥远的北方。
学习“遥”。小组讨论交流：分析这个遥字，想一想如何在田字格中写好这个字？交流：音节。②结构。走之底是个小船。你真会想象。小鹰学飞的“摇”换个偏旁就是“遥”。观察非常仔细。但是写的时候笔顺不一样。走之旁的字要先写里面。③组词。摇篮这个小组组了两个词，哪个小组在来试一试？④关键笔画。⑤。胡一凡课件⑥展示师写的三个“遥”，学生点评：靠近，分家，刚刚好。你把这三个字分析的真透
彻，是啊，这一个太靠近了，这一个分家了，现在请同学们按照第一个遥字描一个写一个。）⑦生描一个写一个。投影学生的字。出示课件，评价字的标准：一看是否写对。二看结构。三看关键笔画。写得好分别给星。同学们，丹顶鹤到底美在哪里？学习任务二：
请你自由朗读课文二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤样子的句子，思考丹顶鹤有哪些姿态？小组内相互讨论交流）
1、交流学习情况。丹顶鹤是什么样子的？2、谁能用自己的话说说丹顶鹤的样子。师：通过这些带有颜色的词语，你能感受到什么？生：美丽、高雅。
师：谁再来读第二自然段。读出丹顶鹤的美丽。指生评价。再读。
1、交流学习情况。丹顶鹤有哪些姿态？生：展翅飞翔。引吭高歌。
师：丹顶鹤的姿态显得那么高雅，瞧，这只丹顶鹤在干什么？（多媒体出示图片。）生：展翅飞翔。
师：指生读。那这只丹顶鹤又在？生：引吭高歌。指2人读。还有谁想读？指1名读。瞧，丹顶鹤伸长脖子大声歌唱，这就叫？生：引吭高歌。
学习“引”。 