文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人:王滨 使用日期:2018 年 5 月 日
教案内容 | 27、 鱼游到了纸上 | |||
教案目标 | 1、通过读文认识“罢、徽、聋、哑”4个生字,会写“罢、徽、聋、哑、港、澈、壶、缸、苟、挥、绣”11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 2、通过反复朗读能正确、流利地朗读课文,理解课文内容。 3、结合小组交流初步感受聋哑青年的勤奋和专注的优秀品质。 | |||
教案重点 | 认识生字,正确、流利的朗读课文,理解课文内容。 | |||
教案难点 | 理解“鱼游到了纸上”的含义。 | |||
学生已有知识基础或生活经验 | 学生对金鱼有一定的了解。 | |||
教案准备 | 教案课件。 | |||
教 学 流 程 | 设计意图 | 策略调整 | ||
一、立足课题,提出疑问 教师板书课题,让学生齐读课题,鼓励学生提出疑问。 (“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)师:今天我们来学习第27课,(板书:鱼画到了纸上),学生(哗然),老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”。 师:(故作愕然)不对吧,怎么会游到纸上呢? 二、诵读入境,整体感知 1、同学们有这么多的问题不明白,下面请大家认真读读课文,看能否从文本中找到你心中的答案。 出示读书要求: ①自由读课文,要求做到读正确、读通顺。 ②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次。每次在什么情况下出现的,尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 ③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 2、同桌相互交流:读书要求中的有关问题和对课文的初步感受。 3、教师指名分段读课文,教师针对容易读错的字板书正音:澈、港、缸、聋;教师指名认读生字及目标中的生词。 4、点名交流:你对“鱼游到了纸上”的理解。 三、认读词语,概括内容: 1、出示三组词语认读: A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界 B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 | 直奔主题,立足课题提问,引起学生阅读欲望和探究文本的兴趣。 带着问题有目的地读课文,使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯,真正达到使学生快速感知文本内容,初步了解文本特有内涵的目的,为探究文本、走进文本铺路。 有意识地将词语分类。目的是引导学生对词语进行逻辑归类和分类积累,同时提示 | |||
2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写出来。3、同桌相互对读课文,相互检查对课文阅读的情况,交流概括的主要内容。 | 概括文章内容的方法。 | |||
教案参考资料 | 内容: 有位青年想学画竹,得知诗人晁补之对文同的画很有研究,前往求教。晁补之写了一首诗送给他,其中有两句:“与可画竹,胸中有成竹。” 故事出自北宋苏轼《文与可谷偃竹记》。“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。 泉白如玉:泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。
一丝不苟:形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。苟,苟且,马虎。要注意结合文中描写青年人画鱼的神态和动作的具体语句,展开联想,想象所画金鱼的细致部位,来体会青年人专注认真的品质。
融为一体:融合在一起。文中用这个词突出表现了青年人观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读,感受青年人全身心投入的执著精神。
赏心悦目:看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。
工笔:中国画的一种画法。特点是用笔工整细致,与“写意”相对。
速写:在较短的时间内,在现场以简练的手法,把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。 出处(书名或网址): | |||
当堂监测内容 | ||||
认读词语,概括内容: 出示三组词语认读: A、举止特别 呆呆地站 静静地看 忘我境界 B、工笔细描 一丝不苟 挥笔速写 融为一体 C、大家赞叹 纷纷议论 相互交谈 游到纸上 一、我能看拼音写汉字。 chá hú chǎnɡ huī qīnɡ chè jiàn dǐ xiù huā ( ) ( ) ( ) ( ) lónɡ yǎ zì yóu zì zài shǎng xīn yuè mù yì sī bù gǒu ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我能比一比再组词。 港( ) 澈( ) 壶( ) 缸( ) 巷( ) 撤( ) 壳( ) 缺( ) 罢( ) 绣( ) 徽( ) 聋( ) 摆( ) 诱( ) 微( ) 笼( ) 三、我能写出下列词语的近义词或反义词。 近义词:赞叹—— 似乎—— 惊奇—— 反义词:清澈—— 活泼—— 一丝不苟—— | ||||
板书设计 | ||||
27、鱼游到了纸上 观鱼 聋哑青年{ }爱鱼爱到忘我的境界 画鱼 | ||||
教 学 反 思 | ||||
文 林 小 学 教 案 设 计
四 年级 语文 学科 主备人:王滨 使用日期:2018 年 5 月 日
教案内容 | 27、 鱼游到了纸上(第二课时) | |||
教案目标 | 1、立足重点段落、多层次、多角度的感悟语言,提高语言感悟能力,培养语感。 2、凭借具体的语言文字,感受、领悟聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。 | |||
教案重点 | 从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。 | |||
教案难点 | 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 | |||
教案准备 | 本课词语 | |||
教 学 流 程 | 设计意图 | 策略调整 | ||
一、精读语段,感悟形象 1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年把鱼画得像。请你们快速地默读课文,看看哪些段落具体讲了这层意思。 2、教案第7—8自然段的过程。 ①你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第7自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描) ②你想象一下,青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的? ③正因为他画得好,围观的老人、青年、小孩都是怎么赞叹的、又是怎么议论的? ④这时我再让你说“融为一体”的意思,你能说出来吗? ⑤能否用一个词、一句话说说聋哑青年在你心目中的印象。 ⑥你还可以用你知道的哪些成语来形容他画鱼画得像。 ⑦练习朗读、指名朗读及教师范读。 3、教师叙述:青年将金鱼画得惟妙惟肖得益于什么?请你认真读读第3—5自然段,看能否发现什么画画的技巧? 学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的品质。) 4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外,有必要引导谈出对生活的热爱。) 5、教师小结:是啊,如果不是他长时间忘我的观察金鱼,坚持不懈、持之以恒的画鱼,那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢? 二、品读难点,明白事理 1、教师描述:当我和聋哑青年交谈的时候,我将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时,他是如何回答的? 2、“鱼先游到了心里”的教案引导(要求学生读3—5自然段)。 ①“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句 | 对青年绘画技艺的精湛的体会,要落实到关键的字词上,此时抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导教案,让学生真正理解它们的基本义和语境义,感受了聋哑青年的绘画技艺。 此环节教案将词语的理解和积累,语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进,让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。 让学生用关联词语说话,看似一个简单的句子训练,实际起到了两个作 用:其一对学生进行了语法句式的渗 | |||
话的意思差不多。 ②“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说。) ③教师小结:就是这样一位聋哑青年,虽然身患残疾,就是凭着执著、专注、勤奋,使鱼先游到心里,而后又游到了纸上,这足以让我们看到了残疾青年对生活的热爱和向往。 | 透;其二检验学生是否弄懂两者的逻辑关系,从而解决教案的难点。 | |||
教案参考资料 | 内容:胸有成竹 北宋画家文同,字与可。他画的竹子远近闻名,每天总有不少人登门求画。文同画竹的妙诀在哪里呢?原来,文同在自己家的房前屋后种上各种样的竹子,无论春夏秋冬,阴睛风雨,他经常去竹林观察竹子的生长变化情况,琢磨竹枝的长短粗细,叶子的形态、颜色,每当有新的感受就回到书房,铺纸研墨,把心中的印象画在纸上。目积月累,竹子在不同季节、不同天气、不同时辰的形象都深深地印在他的心中,只要凝神提笔,在画纸前一站,平日观察到的各种形态的竹子立刻浮现在眼前。所以每次画竹,他都显得非常从容自信,画出的竹子,无不逼真传神。 当人们夸奖他的画时,他总是谦虚地说:“我只是把心中琢磨成熟的竹子画下来罢了。” 有位青年想学画竹,得知诗人晁补之对文同的画很有研究,前往求教。晁补之写了一首诗送给他,其中有两句:“与可画竹,胸中有成竹。” 故事出自北宋苏轼《文与可谷偃竹记》。“胸有成竹”,比喻做事之前已作好充分准备,对事情的成功已有了十分的把握;又比喻遇事不慌,十分沉着。 ①他好像和游鱼已经融为一体了。 这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除了因为他是个聋哑人外,更重要的是他专心致志地画,眼中所见、心里所想、笔下所画都是鱼,好像和金鱼融合在了一起,才把鱼画活了。 ②鱼游到了纸上。 这句话既是文章的题目,在文中又出现了三次,一次是女孩惊奇的赞叹,一次是作者的描写,再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏,赞其画技高超,画的鱼栩栩如生,像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样,正是他专注认真、坚持不懈的结果。 出处(书名或网址): | |||
当堂监测内容 | ||||
我能读下面的句子,并在比喻句的后面打“√”。 | ||||
板书设计 | ||||
27、鱼游到了纸上 观鱼 聋哑青年{ }爱鱼爱到忘我的境界 画鱼 | ||||
教 学 反 思 | ||||
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