15、《落花生》优质课教案一
教学目标:
1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。
4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。
教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.掌握详略得当借物喻人的写法。
教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
课时安排: 一课时
课前准备:制作多媒体课件
教学过程:
1、激情导趣,揭示课题
1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。3.简介作者: (根据预习交流——自读课后资料袋作者简介)
这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?他的笔名为什么叫“落华生”我们来学习课文,相信大家会明白的。(板书:15.落花生)生齐读课题。
二.初读课文,检查预习
1、自由读课文。要求:读准字音,读通课文。
2.汇报生字学习情况。老师检查预习情况本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生汇报不到位,师加以补充。)
请小老师领读。同学们再来读一下后三个词,你发现了什么?(“空地”的“空”读四声kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声)
3.默读:课文记述了一件什么事?
「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」
3、再读课文,理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生,都是围绕题目来写的)2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么? 预设:(1)先写种花生,再写过收获节。
(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。 鼓励学生发表自己的见解。
3、 略学课文,处理第一自然段:
(1)抓住重点词,略学第一自然段。课件出示第一段 学生默读。指名读(2)课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设:(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)(3)学习此段,抓住“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?)预设:(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)(4)练习用“居然”造句。 学生练习用“居然”一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容。
「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作。」
四、研读课文,把握重点师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?
2、确定学法,“吃花生”略学,“谈花生”详学。
谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。好几样 吩咐 很难得(重视)
师讲解:当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?3、读中感悟,突破难点
母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处。默读这段,把谈花生好处的词语圈。
小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?)
这两方面内容谁是重点呢?为什么?
父亲说了几次话,哪句话是重点内容。为什么?
汇报交流: 分角色读这部分,读出谈话的气氛。
姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
(我们所说的话内容浅显、明白,容易理解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,“父亲谈”的是重点。)
小结:课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点。
“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。师:父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读。
学生分析1、2、5句不重要,3、4句重要。
「自主、合作、探究,是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人。」
4、讨论交流,合作学习
引:父亲的话为什么会永远记在我心上?
重点读父亲的话,分析3、4 句赞花生,学花生 。(1)父亲“赞花生”。
(父亲说的话很重要,花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,他不向苹果和桃子这类植物,果实高挂枝头,炫耀自己,而是深埋地中,并给人们带来好处。)
课件出示花生和其它果实的图片并完成表格,在对比中明确花生的特点。
(帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。)
画出写花生及其它果实特点的词语。
说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。(2)“学花生” 谈谈你对“不好看,很有用”的理解。
(六个字讲了两个方面,“不好看,很有用。”父亲又说了花生的特点,父亲提出要求,不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人,而做谦虚朴实,不计名利,不会炫耀自己,对别人有用的人。当然既外表好看,又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论,更看重的是内心美,更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人,要做出成绩,得到大家的认可,也许比外表赏心悦目,很引人注目的人更难,但如若仍能默默无闻,毫无怨言地做努力,给别人带来好处,应该说更了不起,也更让人敬佩。)
(3)指导写法:父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的,及整篇文章的写作目的,不只是为了把花生称赞一番,而是为了让我们学习花生 ,而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。
(4)理解作者“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话。
指导朗读,说说你了解的有用的人的故事。
小结:作者受父亲的启发,所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理,赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人;赞扬了一切默默无闻,为人民多做好事,对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面,贪图虚名,不学无术,对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上,“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
五、总结全文,深化主题
1、作者为什么要写这篇文章,文章为什么要用“落花生”做题目?
(作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导,他是这样说的,也是这样做的,长大后更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的,又用花生的特点比喻做人的美德,希望子女像花生一样做人,所以用这个题目。)2.结合“我”的一段话,概括课文的中心。(课文通过收获节上一家人对花生好处的议论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。)六、总结写法,课外拓展
1、从种花生到收花生,从吃花生到谈花生,从父亲谈话的教学中,学习详写和略写。
2、花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头,由此,体会到花生不求虚名,默默奉献,朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻人”。
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事,让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗?出示图片,让我们拿起笔来赞美一下像花生一样的人吧!(配乐,完成小练笔)
(如:貌不惊人的铅笔、橡皮;像默默无闻的环卫工人,邮递员……)
(1)直抒胸怀。赞美你,__________(赞美周围像花生那样的人)
(2)借物喻人。__________颂(如燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的青松;默默无闻的小草等)
(3)连线
详写略写,借物喻人是本文的两大特点,写一种植物,注意能用到所学写法。
七、布置作业
1、熟读课文
2、推荐阅读《仙人掌》找出它的一个特点,仿照落花生的写法,说明一个道理。
板书设计
15 落花生
种花生
收花生
吃花生
议花生
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