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海鸥飞处带诗来
——《老人与海鸥》课后反思
刘艳
《老人与海鸥》
一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。
讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,
如亲人般照顾喂养翠
湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的
亲人。
海鸥给老人带来了快乐幸福,给昆明人带来了友善和谐,给我
们又带来了什么呢
?
课堂上,孩子们用自己独特的语文方式表达内心
的感动,有入情的朗读,有深入的感悟,有稚气的歌唱,有真情的流
露,有智慧的碰撞
……
我明白:海鸥飞处带诗来,海鸥带给我们的是
诗意的课堂!所以
,
我想紧扣诗意
,
作如下反思
:
一、深入预习是诗意的开始。
教学《老人与海鸥》这篇课文,我首先想到的是,如何使学生得
到“形象的感悟、情境的感染、心灵的感动,从而使语文的熏陶感染
作用得到充分发挥。
”
我明白:
让学生感动,
是上好这篇课文的前提。
所以我在备课时,
认真钻研了教材,
查阅了有关海鸥老人的大量的报
道和资料,
我被老人那份痴迷的爱深深地打动了。
于是我和学生在预
习前阅读了作者邓启耀的博文《寂寞鸥灵》
,那天教室里静得出奇,
空气似乎也凝固了,
大家眼里闪动的泪花告诉我:
孩子们被这个可怜
可敬的老人感动了!接着我及时出现了预习提示:
“默读课文,请围
绕这是一个怎样的老人?这是一群怎样的海鸥?抓住外貌、
动作、
语
言神态等表达自己的感动。
”学生有了目标,有了感动,自然就有了
许多独特的体会。
二、检查预习是诗意产生的关键
在自主合作的课堂中,
老师从前台走到后台,
更要付出许多努力。
在实践中,
我发现检查学生预习非常重要!
老师不仅要及时纠正学生
的错误,发现学生的疑问,
更要及时表扬鼓励,使学生的预习在监督
下更认真,在提醒下不偏离方向,在鼓励下更有创意,避免整个学习
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过程流于形式而出现“放羊”现象。真正做到以学生实际情况调整本
课的重难点,做到以学定教。
在检查《老人与海鸥》的预习中,我被学生笔尖流淌的真情感
动,
更被学生富有诗意的批注吸引。
于是我萌生了构建诗意课堂的灵
感!
于是,我及时提醒学生:你们的批注如歌如诗,你们能在展示中
充满诗意地去表达自己的感动吗?这无疑给学生的展示定了一个目
标,让学生有的放矢。
三、过程清楚,诗意盎然
整个展示过程包括入情导入,分组展示,点评补充,拓展反思四
环节。要求师生共同参与,相互补充,形成整体。
A
、导入激趣,未成曲调先有情
教学艺术是移情的艺术,师入情,生才能入境。课始,用《狗狗
的歌》导入,让学生在欢快的乐曲中放松心情,并明白:动物是人类
的朋友,爱是最伟大的力量。
B
、过程精彩,大珠小珠落玉盘
展示中,以组为单位,按“老人喂海鸥,老人唤海鸥、老人赞海
鸥,海鸥别老人”来展示,脉络清晰。
课中,学生有许多亮点。整理如下:
老人喂海鸥组
:
1
、
抓关键词读体会:
他背已经驼了,
穿一身
褪色
的过时布衣,
背一个
褪色
的蓝布包,
连装
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/5ef95fe90640be1e650e52ea551810a6f424c8b2.html
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