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正在进行安全检测...

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有效评课的几点看法
在当前新课程背景下，客观、公正、科学化评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长、深化课程改革有着十分重要的意义。
那么如何进行有效评课，以下是我对有效评课的几点看法：
一、转变观念
评课可以让教师更好地回顾反思自己的课堂教学，总结课堂教学的优点和发现其中的不足，促进教学智慧的生发和积累，加快自己专业成长的步伐。通过有效的评课，教师使自己的课堂教学变得越来越有活力和成效，也为同伴的课堂教学带来启迪和促进，学校的课堂教学质量也就随之而提升了。但是，我觉得人我们现在对评课的理解有点偏执了，平时只要提到评课，给我们的感觉就是评教师的课上得好不好，把讲课教师分高低，分等级，甚至因此使得评课这一严谨的专业研究活动浸染了功利色彩，有时还滋生了“评”与“被评”的对立情绪。
还有另一种情况，基于对“有效评课”的学习，基本上所有的学校都要求教师都要参加讲课与评课活动。有的教师就认为这是走过场，是为了完成任务，因此持一种应付和不重视的态度。所以，评课也就起不到应有的作用了，对老师的专业成长与方法改进没有任何益处。
因此，若想进行有效评课最关键的一点就是转变教师评课的观念。
二、从思想上重视评课
从思想上重视评课，首先我们要本着“提高教学效率，促进教师专业成长”的目标，进行听课评课，表现在行动上就是把听课评课转化为观课议课，这也正是书本上要求的。虽然观课议课也有很多不足，如它更多关注教学细节，而可能对宏观情境审视不够，它更关注行为，而可能对情感，

文化层面的东西未多涉足等，但只要我们多加注意，也许效果会更好。但这并不是否认听课评课的功能，根据工作需要，有时，确实就要分一分“是强还是弱”，有时，确实需要竞赛和评比，在这种时候，还是要优先“关注结果”、“关注胜负”的。
更何况观课议课就是一种观察研究：它需要带着一定的研究目的，使用一定的观察工具，分工合作地观察课堂教学的某些方面，对观察结果进行科学的归类分析，进而得出改善课堂教学行为的思路和建议。而且我们把观察研究的内容锁定在教师的教学上，外显的教师行为可以观察，可以测量。通过外显的教学行为可以归纳分析教师的想法和理念，并且由于外显的教学行为具有可描述、可传播、可模仿的特点，因此我们更有理由说观课议课可以成为教师学习提升的一个宽阔的平台。
三、要想有效评课首先应做好观课的准备
只有观好课才能评好课，要想观好课首先应做好观课的准备，只有这样才能有的放矢，才不会眉毛胡子一把抓，从而导致各个方面都抓不好。我觉得做好观课前的准备工作非常重要，因为课堂观察的核心是“四点要求”，一要有明确的观察目的；二要有适当的观察内容；三要有科学的观察方法；四要有清晰的观察分析和结论。这些大都是我们在观课前应准备好的，所以说做好观课前的准备工作就相当于完成了观课任务的一半。在观课的准备工作中除了要制定详细周全的观察计划，准备相关资料，了解观察现场与被观课者交流等之外，我觉得在制作观察计划时，可以把同组中每个教师分别观察哪部分内容加以分工，这样更能明确每个教师重点观察的任务，就不会因为观察面较广而漏掉观察的细节，以便于观察得更细致。
四、议课时应真正做到对话，必须杜绝“话语霸权”
这里的对话不仅仅是指对话双方的言谈，更是指双方内心世界的敞开，是对对方的真诚的倾听和接纳，在相互接受和倾听的过程中实现智慧的共享和情感的交融。在这个对话的过程中，必须杜绝的是“话语霸权”。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/5fae43b1260c844769eae009581b6bd97e19bc7f.html

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