第一组单元分析
编排本组课文的目的,一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如
何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的 积累。
围绕本组专题,“口语交际•习作”安排了三方面的内容供选择:想象自己成为大自然中的一员,说和写
自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。 “回顾•拓展”中的“交流平
台”日积月累”趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关 的有趣的故事等内容。教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。
教学本组教材可用 11〜14课时。其中精读课文 4〜5课时,略读课文 2〜3课时,口语交际1课时, 习作2〜3课时,“回顾•拓展'课时。
授课时间: 月 日 总课序:1、2
课题 | 1山中访友 | 主备 | 李金海 |
授课 | |||
教学目标 | 1、 学习生字词,读通课文,了解作者所访之“友”。 2、 抓住重点词语,把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。 3、 有感情地朗读课文,品味优美的语言,弓倾学生亲近大自然,热爱大自然。 | ||
教学重点 | 通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。 | ||
教学难点 | 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。 | ||
课前准备 | 课件:词语、句子 | 教学时间 2课时 | |
教学过程 | 一次备课 | 二次备课 | |
一、导入 大自然有声有色,有情有意。山清水秀,鸟语花香;轻松迎客, 寒梅报春 | |||
这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风 姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。这节课我 们学习《山中访友》,读题,让我们去体会作者是如何细心观祭大 自然,有哪些独特感受,还要体会作者是如何展开联想和想象,表 达这些独特感受。 二、 字词教学 1、 引导学生欣赏课文配乐朗读,组织交流:作者去山中访问 了哪些“朋友”? 2、 学生反馈,教师板书。 3、 自由读课文后,师出示几组词语: 德高望重 津津乐道 依然如旧 汩汩 瀑布 栀子花 犬吠 恩泽 细数 唱和 旋转 1 自由读一一指生读,正音一一齐读。 (注意第三行多音字的 、+ & 、 读曰。) 2 引导理解词语“恩泽”,谁来给它找个近义词? 3 你能结合课文将成语补充完整吗? 德高望重的( ) 津津乐道地( ) 依然如旧 的( ) 三、 引入 作者带着怎样的心情去访友,又是带着怎样的心情回来的? 1、 指名读第2自然段和最后一个自然段,指名回答。 2、 从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”,你感 | ||
受到了什么? 3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情?(品 味:一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用) 四、 语言训练点1 文本内容:啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧? 引入:你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情? 1、 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥) ,老朋友 相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢? 请同学们再默读课文,在书上画一画。 2、 反馈交流。作者形象地把桥比做什么?什么叫“德高望重”,为什 么把桥比做“德高望重”的老人? 3、 从哪些词句中感受到桥的“德高望重”? 4、 读着这些词句,想象一下,古桥在几百年历程中,都驮过哪些 人,在他的身上曾经发生过哪些事? 5、 虽然经过岁月的洗礼, 可是古桥依然屹立着。 这正是“岁月悠悠, 波光明火,泡沫聚散,唯有你依然如旧” (齐读) 小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就 像一位德咼望重的老人。作者把老桥当做人来与,把自己对老桥的 深厚感情,生动地传达 五、 语言训练点2 文本内容:我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长 成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。 1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗? | ||
2、 怎么样可以称为“知己”?联系第4自然段说说。 3、 既然树是我的知己,那树了解我什么? 4、 我又是怎样和树成为知己的?想象说话: 早晨,我沐浴着阳光, 路过树林,( );傍晚,夕阳西下,来到树林,我 ( )。高兴时,我来到树林,( );伤 心时,我来到树林,( )。 作者真的变成树了吗?你是怎么认为? 六、语言训练点3 文本内容:第5自然段 1、 自由读。 2、 “这山中的一切,哪个不是我的朋友? ”你能给句子换个说法吗? 3、 作者是怎么和山中的一切打招呼的? 4、 你从作者不同的招呼中读出了什么? 5、 你是否也有类似的体验?说一说。 6、 小组合作朗读,感受作者和山中的一切景物和作者的深厚 感情。 7、 想象写话: 我和山中的( )打招呼: | ||
课后回顾 | ||
课题 | 2*山雨 | 设计者 | 叶海莲 |
指导者 | 徐小菊 | ||
教学目标 | 1、 学习生字、新词;理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图; 积累好词佳句。 2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜 爱之情。 3、 领悟作者是怎样细致观察、 用心倾听山雨的, 继续学习通过联想和想象来表达独特 感受的方法。 | ||
教学重点 | 理解课文内容,想象课文描述的情景 | ||
教学难点 | 弓1导学生有感情地朗读、个性化地感悟。弓1导学生通过自读自悟,感受语言的优美, 体会作者对山雨的情感。 | ||
课前准备 | 课件:词语、句子 | 教学时间 | 1课时 |
教学过程 | 一次备课 | 二次备课 | |
一、 导课 上节课,我们有感情地朗读第一课课文,品味优美的语言,鉴 赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美,体味作者对大自然的热 爱之情。 这节课,我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味,字里 行间表达了怎样细致的感情,把自己喜欢的部分多读几遍。 二、 字词教学 | |||
授课时间:
月 日
总课序:3
1、 自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音, 理解生词。 水淋淋(In) 啼啭(zhu an) 倾吐(tu) 神奇 优雅 辨 认 清新 欢悦 清脆 凝聚 奇妙无比 轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。 啼啭:形容鸟婉转地叫。 2、 认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨 的?字里行间表达了作者怎样的思想感情? (自读,做标注) 二、语言训练点1 文本内容:雨声(第 2-5自然段) 1、 自读课文,找找“雨的声音”。 2、 出示“沙啦啦,沙啦啦……” (1) “沙啦啦”的声音好似什么?给你什么感觉? (2) 省略号表示什么? (3) 用不冋的节奏读读雨声:沙啦 啦 沙啦 啦 沙啦啦 沙啦啦 (4 )一起齐唱,不停地唱 这就疋音乐 出示句子:像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起, 逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近…… 反复朗读入情境。 | ||
3、还从哪里感受到雨声如音乐? 4、 出示:雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛 绿草都变成了奇妙无比的琴键。 (1) 把什么比作琴键? (2) 雨敲打着岩石,发出( ); 雨拍打着树叶,发出( ); 雨滴落在绿草上,发出( )。 5、 一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。 四、语言训练点2 文本内容:雨色(第 6、7自然段) 1、 以朗读诗歌的方式多人对读。 2、 交流文中表示颜色的词语。 3、 这么多的颜色是山林的颜色: 墨绿的( )翠绿的( )淡青的( ) 金黄的( )火红的( ) 4、 这所有的一切,都因有雨而变了色彩,从哪里看出来? 出示句子:在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中, 绿得耀眼,绿得透明。 (1)说说“融化” (2 )从句子中读出了什么? 5、 这样的绿给“我”怎样的感受? 出示句子:这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛, 流进我的心胸。 | ||
(1 )练习缩句
(2)讨论交流:绿色流进心胸是什么感觉?
五、语言训练点3
文本内容:雨后(8、9、10自然段)
1、 雨后景色怎样?
2、 朗读想象:眼前仿佛看到了什么?听到了什么? 风停了,雨住了,鸟儿欢快地唱起了歌。
1、 作者写这些,表达了什么心情?
2、 感情朗读,体会作者对山雨的喜爱之情。
3、 练习背诵,积累语言。
4、 交流课前搜集的有关雨的描写片段。
5、 再次朗读课文,体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之 情。
课后回顾
授课时间:
总课序:4、5
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/606d2d88f11dc281e53a580216fc700aba6852dc.html
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