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7月22日下午,终于有机会现场聆听华平教授的课堂教学,一睹他的教学风采。听课期间,真想一字不漏地入耳入心,所以做了录音,现在将现场实录稍作整理,以享大家。
平常之处显功力
李华平教授《范进中举》课堂实录
一、开场语(5分钟)
同学们,今天这节课,到现在我才知道我们两堂课学生是一样的,真是吓死宝宝了!前面看到我们的美女老师上了一堂这么精彩的课,我的心怦怦直跳,我就在想下节课怎么上呢,结果下课了更惊险的是,你们没走——
谁来安抚一下我这受惊吓的小心脏?哪一位愿意安慰一下。
[简评:教师以示弱的方式求安抚,实际是引导学生进行心理调整的一个策略。
既让同学们理解老师内心的真实感受,又引导同学们思考,面对同一篇课文,不同的教学方式,自己该以怎样的态度、心理来对待,减少了负面情绪。为排除外在干扰听课打下坚实基础。也彰显了华平教授机智幽默的个性。]学生安抚:
生1:有开水吗?(递上一杯水)
师:这杯水喝下去,我的心就平静了,估计喝下去要到另一个地方去跑还有谁来安慰我?
生2:我认为我们在座同学应暂时先换一个硬盘,我们重新接收一下您的教学,之后再把两个硬盘拼到一起。
师:太聪明了!意思就是说,先暂时把前面美丽青春的靓丽的王君老师的课存在硬盘中,放在一边,然后换一个新的硬盘,再把两个硬盘对接起来,真棒!生3:老师,有压力就有动力,您别担心,没准儿您这节课会更精彩?生4:您是惊喜还是惊吓?象范进那样找一个你怕的人。没人怕我,我就怕王君老师。(此处教师将你怕理解成怕你)
大家这么安慰我,那让我们平复一下情绪,先把王君老师的课装到硬盘中开始今天的课。二、检查预习:(15分钟)
我知道大家读过课文了,那大家对课文中词语意思,是否都读懂了?下面让我们检查一下。(一)展示4个词,看一下大家理解了没有,请把你的理解写在旁边。1、“教导”什么意思?生1:教育别人
师:第一段。有没有不同意见?生2:教别人怎么对待事物的态度
生3:我认为你不知道的事,我告诉你,有一种高高在上,讽刺与贬义师:在具体的语境中,作“教训”解。师:下一个“商议”生1:恳求
师:恳求什么?与岳父商议,后面与同仁商议什么呢?考试,还是什么,考试需要商议吗?生:请求老丈人借他缠。你从哪儿看出。
生2:上文语境,从下文胡屠户的话中也能看出。师总结:商议,是想向胡屠户借钱借缠。下一个,“懊恼”在哪里?
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生1:悔恨,生气。
你怎么看出来呢?前面胡屠户心理活动生2:懊悔,烦恼。“手疼时烦恼”师:那不疼时呢?生3:害怕。
师:是“后悔,后怕”的意思,再看一个词;世先生。什么意思?“世”,两代之间都有交往。
师总结:我们要把词放到具体语境中分析词义。
(二)复述一下文章情节,尽可能用上这三个词语。同桌俩先交流一下。交流:两个都举手。
生:范进中了秀才,老丈人教训他。他在乡试中中举,疯了,胡屠户打他一巴掌,醒了,老丈人事后很后悔,从此被人称为世先生。生:补充,老丈人打后很懊恼。
生补充:范进中了举人后,张乡绅来拜访他。
师总结:我们要熟悉课文内容,可以以词语为支架连起来,讲故事、做演讲都可以。
[简评:这个预习检查不是简单知识性的提问,而是要求学生寻词释义。能很快找到这4个词,需要学生对课文很熟悉,而且要具备很强的速读浏览阅读能力;学生能准确理解表达它们的含义,需要养成良好的阅读习惯,因境析义,上下文勾连比对。]三:准确概括情节。(20分钟)复习:词类有哪些?
范进中举中“中举”是什么词?什么短语?
师要求:沿着4个词指明的路径,从范进的角度,用4字短语概括4个故事情节。第一个词“教导”。生:丈人教导。
生:范进受教。受到胡屠户的教导。师:去掉范进两个字,继续。生:逆来顺受
师点拨:是概括情节,不是概括性格生:丈人委教(学生思维受阻)
教师范读,大家看能不能将文中关键词连起来。
教师读得有声有色。胡的颐指气使,语速的快,语调的高扬,猪油只吃了两三回,可怜可怜哟。
生:唯唯受训生:唯唯受教
师提醒:文章开头写“范进进学回家”,我概括为“进学被训”(做了什么,受到的待遇,注意用上“被”字)要求写在书的旁边。生:借钱被骂生:中举被打生:乐疯被打
师:比我概括得好生:中举被喝
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解释一下。范进被打后清醒过来
师:世先生这个词在哪儿出现?谁说的?生:中举被攀生:醒来被贺