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鲁迅的《风筝》原文
鲁迅的《风筝》原文
发布时间:2021-03-22 来源:
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鲁迅的《风筝》原文
鲁迅的《风筝》原文:
北京的冬季,地上还有积雪,灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中,而远处有
一二风筝浮动,在我是一种惊异和悲哀。
故乡的风筝时节,是春二月,倘听到沙沙的风轮声,仰头便能看见一个淡墨色
的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝,没有风轮,又放得很低,伶
仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽,早的山桃也多吐蕾,和孩子
们的天上的点缀照应,打成一片春日的温和。我现在在那里呢?四面都还是严冬的
肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了。
但我是向来不爱放风筝的,不但不爱,并且嫌恶他,因为我以为这是没出息孩
子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不
堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出
神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕
解开了,他高兴得跳跃。他的这些,在我看来都是笑柄,可鄙的。
有一天,我忽然想起,似乎多旧不很看见他了,但记得曾见他在后园拾枯竹。
我恍然大悟似的,便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去,推开门,果然就
在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳,坐在小凳上;便很惊惶地站了起来,
失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨,还没有糊上纸,凳上是一对做
眼睛用的小风轮,正用红纸条装饰着,将要完工了。我在破获秘密的满足中,又很
愤怒他的瞒了我的眼睛,这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折
断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了。论长幼,论力气,他是都敌不
过我的,我当然得到完全的胜利,于是傲然走出,留他绝望地站在小屋里。后来他
怎样,我不知道,也没有留心。
然而我的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年。我不幸偶
而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的
天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展
开,而我的心也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了。
但心又不竟堕下去而至于断绝,他只是很重很重地堕着,堕着。
我也知道补过的方法的:送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放。我们
嚷着,跑着,笑着。——然而他其时已经和我一样,早已有了胡子了。
我也知道还有一个补过的方法的:去讨他的宽恕,等他说,“我可是毫不怪你
呵。”那么,我的
.
心一定就轻松了,这确是一个可行的方法。有一回,我们会面
的时候,是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹,而我的心很沉重。我们渐渐
谈起几时的旧事来,我便叙述到这一节,自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你
呵。”
我想,他要说了,我即刻便受了宽恕,我的心从此也宽松了罢。
全然忘却,毫无怨恨,又有什么宽恕之可言呢?无怨的恕,说谎罢了。
我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
现在,故乡的春天又在这异地的空中了,既给我久经逝去的儿时的回忆,而一
并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢,——但是,四面又明
明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。
《风筝》点评与理解:
1
、作者看到“远处有一二风筝浮动”,就感到“惊异和悲哀”,这是因为:
鲁迅有兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身
受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
2
、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”,具体指鲁迅小时候不许小兄弟放
风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩艺,行为十分粗暴。
“我”过去认为,放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长,严格管束
弟弟,原是为弟弟有出息,现在反思起来,当年为落后观念所支配,自己的行径实
在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里,我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不
平等的封建秩序。“论长幼,论力气,他是敌不过我的”,可见作为兄长的粗暴行
径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴,字里行间深含自我谴责的意味。做
弟弟的呢,兄长不许放就不敢放,只得偷偷做风筝,被兄长发现,惊惶失措,快要
完工的风筝被兄长践踏,也毫无抗争的意思,除了绝望,没有一句抗辩的话。
3
、“我还能希求什么呢?我的心之得沉重着。”
待到明白游戏之于儿童的意义,鲁迅醒悟过来,自己当年的行径,简直是“对
于精神的虐杀”。虽然事隔久远,鲁迅还是一心想补过,然而小兄弟却全然忘却,
“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
从手足之情上看,当年不许小兄弟放风筝,是为小兄弟有出息,那气恨,是恨
铁不成钢。一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也要讨小兄弟宽
恕。同胞手足之情溢于言表。
从游戏的意义上看,“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏
实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿
童天性。鲁迅看到外国的儿童教育主张,认识了中国旧式教育的落后,愿中国的儿
童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此能够健康成长。
从鲁迅的自省精神看,鲁迅是严于解剖自己的,严于自省的,往事,小事,都
一丝不苟,知错必改,郑重其事,这种精神非常可贵。
从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看,鲁迅的感慨尤其深沉,文章
就落脚在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。小兄弟为什么全然忘却?
原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为兄长该管,因此并不耿耿于怀。
初读后,可以感知鲁迅先生不是天生的智者,他也受传统观念的影响。传统观
念有落后的一面。但是鲁迅先生可贵的是,一旦接受科学思想,是知错必改的,鲁
迅先生充满自省精神。鲁迅又感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争,在他看来,这正是
虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。
鲁迅一旦接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是
好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时
间相隔久远就不了了之,他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉的解剖自己,他
的为人是多么严肃认真。
“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”的心因而不得轻
松,只得沉重着,这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀,把兄长的行径视
为合情合理,做风筝要偷着做,正说明自己也不认为游戏是“正当”的,一旦被兄
长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀
的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。
探究这篇散文,可以悟到这样一层道理,中国人的思想行为需要用科学思想来
指导,惟有这样,才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为。
鲁迅先生的散文《风筝》,写于一九二五年,时年鲁迅先生
44
岁。生活的经
历和思想的深广,使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的反省。想起儿
时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍感悲哀。善于解剖自己的鲁迅先生,
通过对这一事件的反思,抨击了旧中国封建家长制的罪恶,引发了一个令人深思的
问题,那就是,我们应该如何保护孩子的天性,如何让孩子在自由的天地中自由地
生活和生长。
文章从在北京看风筝写起,由眼前景回忆起儿时江南放风筝的境况。而写北京
的风筝只是一笔带过,却用浓笔写出了故乡放风筝的细细的情景。从时间和季节入
手,写出了风筝的姿态颜色、形状。虽然“显出憔悴可怜模样”,但周围的春的景
色分明是一片“温和”。文章的一二两段构成了一个层次,引起了下文对不许小兄
弟放风筝一事的具体描写。
由于我的“不爱”甚至“嫌恶”,便也将这一心情转移到弟弟的身上,因而也
就顺理成章地反对弟弟去做。我是兄长,当然有着兄长的威严,弟弟也就只好“张
着小嘴,呆看着空中出神”。看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形,我却只有感
到“可鄙”。
这一段是后面事情发展的主要原因,也是整篇文章的关键。鲁迅先生一方面写
出了小兄弟的“弱小”,一方面又写出了“我”的“强大”,兄长的“威风”和小
兄弟的“无奈”的强烈的反差,为后文的发展和结果埋下了伏笔。
因而,当“我”发现小兄弟在偷偷地瞒着自己去做风筝的时候,便以兄长的威
严毫不留情地折断了风筝的“翅骨”,“又将风轮掷在地下,踏扁了”。于是,我
似乎是得了胜利,傲然地把他扔在了小屋里。这一段叙写很具体很细致。这是由上
一层的原因而导致的必然的一种结果。
鲁迅先生虽然淡淡写来,但我们分明看到了字里行间浸透着的懊悔和悲哀。儿
童的天性是纯洁的,而游戏是儿童的天性,而玩具则是儿童的天使。当鲁迅先生感
受到这一点的时候,已是中年以后的事情了。
接下来的,文章有了很长的篇幅,写出了我的懊悔和补过。但当我想了若干的
方法终于可以得到这补过的时机的时候,得到的,却是更深一层的悲哀,那就是,
小兄弟在长大之后,早已将这一切忘记了。时间和生命永不会给我这一赎罪的补
偿,“我的心只得沉重着”。
人世最大的悲哀莫过如此,过往的错误或许永无改过的那一天,这是悲哀中的
悲哀呢!
文章的主题似乎是多面的。有对兄弟间浓情的抒发,有对封建家长制的鞭挞;
有对自我的不留情面的解剖,也有着对过往的罪责的“无可把握”的悲哀。
对比手法的运用是此文的一大特色,有以下几个层面。一是环境的对比:北京
二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和温和。这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深
重的无奈。二是人物的对比:小兄弟的弱小和我的强大。这一对比构成文章叙事的
主体,也贯穿文章的始终。三是时间的对比:这时又可以从两个方面来分析。一是
我的前后的变化,一是小兄弟的前后的变化。我的变化是主要的方面,小兄弟的变
化是次要的方面。但又是相辅相承,缺一不可的。
三个层面的对比在文章中交织成深沉的叙事点,使得文章含蕴极深而感人极
强。
文章的另一特色是以我的情感变化为线索展开,给读者以清晰可寻的脉络,并
成为打动读者的抒情的线,和三个层面的对比交织成一个浑然的整体。我的感情变
化的线索是:对放风筝的“嫌恶”,对小兄弟看放风筝的“可鄙”,看到小兄弟做
风筝时的“愤怒”,折断风筝离开时的“傲然”,反思后的“沉重”和不得原谅后
的“悲哀”。
首尾的呼应也是此文的一个特色。
从教学的角度来看,本文的重点宜放在对文中作者“悲哀”心境的正确把握和
理解,这也是切入到文章主旨的一个关键所在,同时也是文章写法上的一大特色。
文章的难点是小兄弟的“忘记”,这也很容易引起初中学生的疑惑,宜简明讲解,
只要扣住主旨去把握就可以了。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/60f65dcfa4c30c22590102020740be1e640ecceb.html
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