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发布时间:1714686393 来源:
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同课异构教学—学习心得体会
中鸡中学
解莉
作为一名年轻教师,我有幸参加了锦界片区“聚焦课堂——同
课异构”
教学研讨活动,
此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境
中的教师研究活动,
针对需要研究的教学内容,
由两个教师来共同开
展制订计划、实施教学、检验效果和改进提高的工作。这是一种横向
的同事之间的互助指导式的听课,
可以通过听课和听课后的教师在此
次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,
提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活
动不仅将听课具体化,
还为今后的研究分析提供了科学的依据。
同时
也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
置身于课堂中,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,在这里,我
亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,
体会着他们对学生的密切关注。
他们在开启学生智慧大门的同时,
也
让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,
引发了我对课堂
最优化的思考。本次活动,各位老师的授课与自己的比较,以及专家
的点评,感到自己还是有差距,需要更加努力,主要体会有:
首先是教学理念的改变,
活化概念,培养抽象思维能力。
物理学中有许多概念比较抽象,学生难以理解,只有死记,无法进入
创造思维情境。教学时,设置有趣的小实验和诱导性问题,如果将抽
象的概念活化,使学生能形象直观地
“
顿悟
”
概念的内涵,把抽象的问
;
.
题具体化。
比如说大保当中学的方振祥老师,
他在教学过程中让学生
动手做实验,通过一系列的实验,让学生亲身感受到物体的“运动与
静止”
便于学生对该节课教授内容的理解,
这充分贯彻了素质教育精
神
,
发挥学生主体地位。再如锦界中学的龚茂华老师,在教学过程中
让学生进行分组学习讨论,小组学习合作探究体现了新课该的要求,
三维目标(知识、能力,价值观)注重学生知识建构的细节
,
教师适
时的给予点拨和提示
.
其次就是目标达成较好,穿插置疑,训练发散思维能力。
发散思维和收敛思维的训练是培养创造性思维的有效途径。
为培
养学生的发散思维,
锦界中学的张占军老师在讲物理概念、
规律之前,
穿插小故事从中伏笔置疑,
促使学生广泛地搜寻自己的记忆贮存,
尽
可能提起更多的信息项目来寻求答案。
四位老师都利用多媒体丰富
了教学手段
,
提高了课堂容量和效率
.
还有充分体现了同课异构的精
神。他们的教学都能突出教学重点
,
突破教学的难点
,
很好的完成了教
学目标
.
采用学案导学的教学模式
,
发挥了学生学习的主动性和积极性
.
当堂巩固
,
当堂练习
,
问题当堂解决
.
新课改新理念
,
同课异构教学
,
各校之间的交流让每位老师都受
益
,
同时也能传递新的教学理念
.
总之每位老师各具特色
,
但又互相包
容
.
;
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/610859dbce1755270722192e453610661fd95a84.html
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