部编人教版初中道德与法制七年级下册全册说课稿

部编版初中七年级《道德与法制》下册全册说课稿

1.1《悄悄变化的我》说课稿

说教材

本框题《悄悄变化的我》是人教版2016新版《道德与法治》七年级下册第一单元第一课第一框的内容。本框包括“悦纳生理变化”、“直面矛盾心理”两个目题，旨在让学生了解青春期的生理变化和心理变化，教育学生学会悦納自己的生理变化，以及学会调节自己的心理矛盾。本框依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。本框是七年级下册的第一框题，是青春期教育主题的第一课，从身体和心理方面的变化开始探讨，非常贴近学生自身的发展，对学生的成长具有重要意义。

 说学情

七年级的学生正处于青春发育初期。进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。在这个阶段，他们会面临很多新的问题，同时也面临很多压力。一方面，青春期的学生不管在生理还是心理上，都还不够成熟；另一方面，他们又渴望能够在各方面向成人靠近。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引发更多的心理冲突，让青春期学生的价值选择更加迷惘。

 说教学目标 

  情感、态度与价值观目标：正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。 

  能力目标：能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。  

  知识目标：了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。 四、教学重难点 

说教学重点：让学生体验青春期的心理和生理变化。 

说教学难点：让学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。 五、教学策略 

设计思想 

本框依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。具 体对应的内容标准是：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展”，“了解青春期心理卫生常识，体会青春的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动”，“能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念”。 

说教法：讲授法、讨论法、情境教学法、情感体验法。

 说学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。

 教学资源：视频《青春期的变化》 

教学手段：多媒体教学 

说教学过程： 

环节一：深情朗读  导入新课 

美文展示： 

青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。所有这一切，都是成长的机遇。面对青春的邀约，你准备好了吗？ 

师：上课之前，老师请一位同学来帮忙朗读一段文字，谁来？ 生：„„ 

师：这是青春的邀约，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 

那么，我们今天就来进入第一课第一框题的学习——悄悄变化的我 教师板书： 1.1悄悄变化的我 

设计意图：通过学生有感情地朗读美文，将学生们纷纷带入青春的思绪中，教师巧妙运用美文中的提问“面对青春的邀约，你准备好了吗？”，激情导入。 

环节二：师生互动  探究新课 

一、悦納生理变化 

活动一：自主探究——我的变化 

师：首先请同学们打开课本P2页，运用你的经验，请完成以下比较，一年前的我和现在的我有什么区别？ 

生：„„

师：相比小学阶段，感觉这一年长得特别快的举个手。为什么这个时期会长得那么快呢？这些变化说明了什么呢？ 

生：我们开始进入青春期。 师：那什么是青春期？ 生：„„ 

设计意图：通过填写表格，学生对一年前和现在自己在身体外形上的变化，有一个非常直观地感受，引入青春期的概念。 

过渡：那么，青春期有哪些变化呢？ 教师板书： 一、悦纳生理变化 

活动二：视频欣赏——青春的变化 视频播放： 《青春期的变化》 

师：好的，通过这个简短的视频，我们快速了解了青春期的一些显著变化。现在，我请同学们回顾一下，里面介绍了哪些变化呢？ 

生：情绪、思维方式、自我意识、对异性产生好感、身高、体重、青春痘、声音、肌肉、喉结、乳房、性器官开始发育。„„ 

师：嗯，看来，青春期不仅有生理上的变化，也有很多心理上的变化。就当纯身体上的变化，我们给它总结一下，主要表现在这三方面。我请同学告诉我是哪三个方面？ 

生：„„ 教师板书：   

1、生理变化的主要表现 

设计意图：通过视频的观看，学生快速了解了青春期一些显著的生理变化和心理变化，总结出青春期生理变化的三个主要表现。 

过渡：那么，这些生理变化对我们有什么影响呢？ 活动三：探究与分享——青春的活力 

师：请试着从运动、娱乐、学习、社会实践等角度说说你体验到的青春活力，用讲述的方式与同学分享。 

生：„„ 

师：感谢同学们的分享，可以这样说，青春期的生理变化给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。比如，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望、感觉生活拥有无限可能。这些都是青春期生理变化给我们带来的影响。这些影响都是积极的一面。 

教师板书：   

2、生理变化对我们的影响 

设计意图：通过学生的自主探究，与同学们分享自己在运动、娱乐、学习、社会实践等方面体验到的青春活，得出青春期生理变化对我们的积极影响。 

过渡：另一方面呢，青春期的生理变化也给我们带来烦恼，比如说什么呢？我们一起来看下这些同学的烦恼。 

活动四：分组讨论——青春的生理烦恼 多媒体显示图片 分组讨论： 

（1）同学们是否有类似的烦恼？（举例） （2）你是怎样看待这些变化的？ 生：„„ 

师：我们要正是身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。我们在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 

教师板书：   3、正确对待生理变化 

设计意图：通过小组合作探究，让学生认识到我们都有自己的生理烦恼。并联系自身实际，与同学们分享自己的生理烦恼以及自己如何应对这些烦恼，得出正确对待青春期生理变化的方法。 

过渡：刚刚的视频中我们知道，青春期不仅有生理上的变化也有心理上的变化，那么，我们心里会发生什么样的变化呢？     二、直面矛盾心理 

    活动五：探究与分享——我的心理烦恼     多媒体显示情境 

小组探究： 

（1）同学们遇到过类似的问题吗？（举例） 2）为什么会产生这些问题？ （3）我们该怎样积极应对这些问题？ 生：„„ 

师：看来同学们都有类似的烦恼，我们也知道了产生这些烦恼的原因：随着我们生理的发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富。这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。如何积极应对这些问题，同学们也给出了自己的方法，有些方法很适用，有些方法可能不是那么好用。这里，老师给同学们总结几点面对心理烦恼的方法： 

多媒体显示： 

①参加集体活动，在集体的温暖中放松自己； ②通过求助他人，学习化解烦恼的方法； ③通过培养兴趣爱好转移注意力； 

④学习自我调节，成为自己的“心理保健医生。” 教师板书： 二、直面矛盾心理 1、矛盾心理的主要表现 2、矛盾心理产生的原因 3、学会调节矛盾心理 

设计意图：通过情境分析，让学生认识到我们都有自己的矛盾心理；通过自主探究，分析产生这些矛盾心理的原因；通过小组合作探究，并联系自身实际，与同学们分享自己的心理烦恼以及自己如何应对这些烦恼，得出正确对待青春期矛盾心理的方法。 

环节三：归纳总结  随堂训练 

教师总结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理变化的方法，要根据自己不同的问题选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼，做自己的心理医生。当我们真正学会悦納生命，调控好自己的矛盾心理，那也就说明，我们在健康成长着。 

随堂训练：略 

设计意图：通过归纳总结和随堂训练，巩固课堂基础知识。 

环节四：畅谈收获  感悟提升 

 6 

请同学们谈谈本节课的收获。 

设计意图：通过学生的自由表述，使学生能对自己的学习情况做出客观评价，并能较清晰地表达自己的观点。 

说板书设计 

1.1悄悄变化的我 

一、悦納生理变化       1、生理变化的主要表现       2、生理变化对我们的影响       3、正确对待生理变化 

二、直面矛盾心理 1、矛盾心理的主要表现 2、矛盾心理产生的原因 3、学会调节矛盾心理

1.2《成长的不仅仅是身体》说课稿

 课标依据 

课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。 

说教材

本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课《青春的邀约》第二框的内容。该框题是承接第一框题《悄悄变化的我》而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青春期成长的不仅仅是身体和心理，还有思维的成长。独立思维、批判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动力。

  说学情

进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引来了更多的思维上的冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让生命在青春中蓬勃成长。

 说教学目标： 

1. 情感态度价值观目标 

 感受青春期思维的成长，树立独立思考意识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。   

 2.能力目标 

     学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。   

 3.知识目标 

     知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的意见。 

知道批判精神的内容，理解批判精神的方法和技巧。 知道创造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。 

说教学重点： 

青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变化”确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性，激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、创造的意识解决问题。 

说教学难点： 

运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全克服，在遇到问题的时候往往会凭感情和情绪用事，因此对待某些事情时容易出现偏差，陷入思维的误区。将“运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春期思维，开始创造性的青春人生。  

说 教学方法：情境体验法、合作探究法、小组讨论法、分析归纳

法。 

说教学过程

运用你的经验

模块一：【青春的赞歌】 师：青春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔使其寓意深远，淡抹相宜；青春如一本书，郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚，隽意深远。 

设问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的想象力，来畅想青春，为青春谱写一曲优美的赞歌吧！ 生预设：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快的乐章„„ 

师：青春的到来，意味着我们将拥有曼妙的身材和帅气的外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味着我们对待事物有了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思维的成长和变化，只有当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。

探究与分享

模块二：【青春的独立】 师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有了更多的见解。也越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立的生活。对于独立很多人都有着自己的思考和见解。 

幻灯片出示P9页几个学生对于独立的理解。 设问：你认为这是“独立”的表现吗？你理解的独立是什么？ 

生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和自己生活中实际探究青春期的独立性，并在全班分享探究结果。 

生1：独立就是不在依赖父母。

生2：独立就是自己的事情自己负责。„„ 师：青春期的独立表现在方方面面，行动上自己的事情自己做是独立；思维上面对事情能够提出自己的观点也能认真听取他人意见是独立；人际关系上能够按照喜好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？ 

师：幻灯片出示小刚的案例：最近，妈妈发现小刚穿着很另类，便对他说：“你是一个学生，这样穿着不太好。”小刚不以为然的说：“你知道什么，这叫酷。”妈妈又说了几句，小刚就生气的说“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管。” 

设问：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？ 

生预设：阅读材料，提取有效信息，回答问题 生1：小刚理解的“酷”是穿着打扮上的另类。 生2：“酷”并不是外表上的另类，应该是思想上的独到见解。„„ 

师：独立并不意味着以自我为中心，也不是没有标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时也要接纳他人合理的、正确的意见。

探究与分享

模块三：【青春的批判】 

师：在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。 

幻灯片出示文字材料：《罗一笑你给我站住》，播放视频《罗一笑事件，你怎么看》 设问：对于闹得沸沸扬扬的罗一笑事件，请发表自己的观点。 

生预设：根据教师提供的文字材料及自己所了解的事件内容，发表自己的见解，与其他同学交流对该事件的看法。 

生1：利用人们的善良之心达到利己的目的。 生2：孩子是无辜的，不要拿孩子炒作„„ 

师：学生们对于该事件都有自己独特的看法，且看法都很有建设性，这一活动的进行过程就是思维的批判性。思维的批判性表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 过渡：对事情有着自己独到的见解，并且敢于发表自己的观点是好事，但很多时候，我们容易陷入批判的误区。

灯片出示材料：班级名片诞生记。为展示班级特色，学校要求各班级制作班级特色名片。明明看了其他班级的名片设计后说：“其他班级的名片设计真难看”。小丽觉得明明的话很有道理，建议自己班级的名片用漫画的形式来展示。小丽的建议被全班采纳通过，该班个性化名片诞生了。 

设问：1、你如何评价明明的观点和小丽的建议。2、如果让你设计班级个性化名片，你会提出什么建议。请动手设计自己班级个性名片。全班展示交流 

生预设：结合材料中明明和小丽的做法发表意见，并对自己班级名片设计提出建议，全班点评。 

生1：明明的对别的班级的名片设计有质疑是好的，但不能侮辱和否定别人的做法。 

生2：丽丽的设计很好，想法有创意，大家都乐于接受„„ 

师：同学们名片设计的非常好，在这一过程中我们明白思维的批判性是有方法和技巧的。批判只针对事件本身，而不是攻击和否定别人，批判要能提出自己的建设性意见。

过渡：个性名片制作中，同学们的想法非常有创意，而这也是我们创造性思维发展的一个重要体现。

探究与分享

模块四：【青春的创意】 师：青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。 

幻灯片出示情境：1、我爱幻想，能把自己想象的东西写入到小说中，这种感觉很棒！ 

2、我虽然没有文艺的特长，但我很喜欢思考，点子很多，大家遇到问题愿意找我帮忙。 

3、班级里的活动老师都放手让我们做，我们设计的形式都很新颖，大家都对我们刮目相看。 

设问：1、你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 

2、小组讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？ 

生预设：根据情境结合自身实际回答，小组讨论，将青春的创造拓展延伸，全班交流。 生1：敢于打破常规是创造。 

生2：通过自己的认真思索用多种方法了做出了一道数学证明题是创造„„ 

师：青春的创造是多姿多彩的。不默守陈规，敢于幻想，追求生活的新奇和浪漫，上课积极思考敢于回答问题都体现了创造的价值。 过渡：具有创造的思维不仅成就自己的人生，还关系到他人与社会，能够为国家和社会创造是更具有价值的。

阅读感悟

灯片出示阅读材料： 

材料一：鲁班是我国古代建筑工程家。他的发明创造有很多，包括木工工具、古代兵器、农业机具、仿生机械等。他出生于工匠世家，从小就跟随家人参加过许多土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动技能，积累了丰富的实践经验。他的每一件发明都是经过反复研究、试验创造出来的。他的发明创造推动了人类的发展和社会的进步，人们为了表达对他的敬仰和热爱，把古代劳动人民的集体创造和发明也集中到他的身上。 

材料二  ：超级手机病毒“xx神奇”，让不少人损失了话费。这种病毒能向手机通讯录中的联系人以短信的方式发送链接，通过点击链接扣取话费，难以防范。让人感到心惊的是，“xx神奇”的作者只是一个刚入门手机编程的19岁学生，暑假期间尝试制作木马后，竟然全国大范围传播，有超过50万部手机被感染，超过500万用户收到该木马群发的诈骗短信。目前，该男生已被深圳警方抓获。  

设问：1、鲁班的故事启示我们发明创造离不开什么？他的发明创造给人类和社会带来哪些益处？ 2、材料二中的19岁大学生的创造是有益的吗？对比两则事例思考我们要做一个什么样的创造者？ 3、同样是发明创造，为什么两个人有不一样的结局？  

生预设：鲁班的故事启示我们创造是离不开生活实践的。他的发明为我们生活创造了便利，推动了社会的进步。大学生的创造损害了他人的利益，违背了道德和法律„„ 

师：人世间的一切成就，一切幸福都离不开劳动和创造，而实践是创造的源泉。但我们的创造要关注社会和他人，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。青春的创造意味着我们要用自己的智慧和双手去尝试、摸索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。

 拓展空间

幻灯片出示：讨论：在你生活的城市、社区和校园中，你觉得哪些方面不太令人满意？ 合作：小组合作，挑选其中一个方面，搜集、整理相关资料，并提出具有建设性的意见和建议。 

师：根据上述问题进行讨论与合作，为我们生活的环境献计献策。 

生预设：通过观察和分析自己生活和学习环境，提出自己的质疑和问题，利用小组合作研究问题，反思问题，形成解决方案。

感悟收获

青春，充满对自我的探索，对成长的渴望，青春为我们带来无限遐想。青春的到来，让我们拥有了对独立的渴望，对事情的质疑，对未来的畅想。青春用泪水记录成长的悲欢，用汗水书写难忘的故事，用创造见证未来的奇迹！让我们拥抱青春、珍惜青春，用思维的头脑、勤劳的双手弹奏出青春快乐的音符吧！

说板书设计

成长的不仅仅是身体

思维的独立性、创造性、批判性

2.1《男生女生》说课稿

说教材

教材内容和地位：《青春的心弦》是人教版七下《道德与法治》第一单元第二课。本课区别于传统青春期教育，它淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量，正确认识异性同学间的交往和友谊。本单元是七下起始单元，奠定七下青春生命教育的底色。本课在承接第一课从身体上看待青春成长的基础上，旨在帮助学生从心理上关注青春的变化，树立正确的爱情观，体会青春期的美好。同时也是对人际交往的延续。  我的处理：教材是我们组织教学活动的重要依据。我选择将《青春的心弦》的两框内容进行有机整合，基于学生的生活实际设计学教活动，以达到正确认识对待性别差异，学会用恰当的方式与异性朋友交往，实现健康成长的目的。 

说学情

依据对相关学生的问卷调查结果统计，我确定了以下的学情分析： 

①随着青春期的到来，受自身的封闭、羞怯、逆反等心理的影响，不能正确处理与异性同学之间的关系，从而影响学习效果和健康心理的发展。他们开始对异性产生兴趣，开始关注异性，却往往表现出对异性的故意疏远或排斥等情绪。因此引导学生正确处理异性同学间的交往和友谊，形成正确的爱情观。 

②七年级学生对人际交往规则有了一定的认识，但到了青春期，他们对什么是正确的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。

 说教学目标 

依据课标和核心素养的解读，以及教材和学情的分析，我确定了以下学教目标： ①了解男生女生的性别差异和性别优势，知道对异性的欣赏和向往不是真正的爱情。 ②掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。 ③正确对待性别差异，形成正确的爱情观，体会青春期的美好。 这三个目标层层递进，从知到行，以达成知行合一。 

说教学重难点 

依据课标、学情、核心素养、社会主义核心价值观等，我确定了以下学教重难点： 重点：掌握与异性交往的原则和尺度 

难点：形成正确的爱情观，体会青春期的美好 

说教学方法 

情景演绎法、自主探究法、合作交流法 学教方法之教：情景教学法、问题教学法、引探式讨论法

教学手段：ppt，辅助视频等现代信息技术 

课前准备：课前学情准备（发放调查问卷），课前教具准备（电脑、手机）等。 

教学过程 

导入

师：展示小游戏活动指令。

生：做小游戏，谈谈自己的感受。

设计意图：通过小游戏的方式，渲染气氛，激发学生的兴趣。让学生通过游戏发现男女生的不同，引出课题，也为活动一做铺垫。

活动一：我们有不同

师：展示青春期男女生在生理、心理等方面的特点。 播放相关的视频。

生：1.说说男女生各自的特点。（男女生分别讲对方的特点）

设计意图：通过“我们有不同”的活动，一方面让学生发现男女生有不同，同时让对方来说各自的特点，在这过程让学生学会正确的看待异性，学会欣赏异性，发现对方的优点。为下一环节男女生交往的意义奠定基础。

活动二：我们需交往

师：1.结合男女生各自的优点，说说男女生交往的意义。  

2.分析情境中出现的问题，小组合作讨论是否接受异性同学的表白。 

3.学生指出接受或不接受异性同学表白会出现的结果。以此认识到正确认识异性同学间朦胧感情，把握好原则和尺度的重要性。

生：1.说说男女生交往的意义  

2. 通过情景分析展示男女生应该如何怎样进行正确、健康的交往？（其中情景三结合相关的提示分析接受或不接受的后果）

设计意图：1.通过“我们需交往”，以学生生活的经历代入，容易引起学生的共鸣。让学生明确异性同学间正常交往的意义。 

2.以一则故事的发展作为线索，分析其中出现的一些现象，让学生明白异性同学间产生爱慕的情感是正常的。 

以故事的发展为线索，在这过程中进行不同的场景分析，能极大地激发学生的兴趣，能提高学生的参与度，符合七年级活泼好动的学情；在第三个场景中，让学生小组合作讨论接受或不接受异性同学可能会出现的结果。以此认识到正确认识异性同学间朦胧感情，把握好原则和尺度的重要，从而突破本课的重难点。

活动三：我们共成长

师：语：孩子，我想对你说。 请大家写下对自己青春的畅想和寄语，并请同学上台展示。

生：寄语并进行展示。

设计意图：生明确花开应有时。 通自身青春的畅想，真正体会到青春期的美好，正确处理青春期和异性同学的关系和交往，真正体现初中学生的责任担当，健康成长。

情感升华

感悟、升华

设计意图：掌握与异性交往的尺度和原则，明白花开应有时，形成正确的爱情观，真正做到内化于心，外化于行。

说板书设计：

男生 女生

我们有差异 

我们需交往 

我们共成长

2.2《青春萌动》说课稿

课标依据

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。”

说教材

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》的第二课《青春的心弦》的第二框题《青春萌动》。第一单元主题聚焦“青春”，承接七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春的底色。本课以“青春的心弦”为题，帮助学生正确认识和处理两性之间的性别差异，学会优势互补，同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度：激励学生自信、自强，敢于面对青春成长的渴望与遐想，在自我探究、自我证明的道路上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精神追求。

说学情

异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学会与人相处、学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。心理学相关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。当然异性同学之间的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。如随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性，希望与异性交往，却往往表现出对异性的故意疏远或排斥；又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚的表现。对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。 

说教学目标 

1.情感、态度、价值观目标：以正确的态度对待性别差异；初步树立正确的爱情观；体会青春期的美好。          

2.能力目标：掌握与异性交往的原则和尺度，建立与异性之间的友谊；学会恰当处理异性之间的朦胧情感。 

3.知识目标：了解男生女生的性别差异和性别优势；理解男生女生优势互补的意义；知道对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。 五、说教学重点 

对异性朦胧情感的处理；正确的爱情观 

说教学难点 

   对异性朦胧情感的处理 

说教学方法 

   情境教学法：利用学生生活设计情境，引导学生理解和分析，自然生成价值观。

活动探究法：设计系列活动调动学生认识自我的积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。 

  体验式教学法：联系学生生活实际，通过“青春之味”“青春滋味”等学生亲身体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。 

说教学过程

导入新课

上一节课我们了解了青春期男女生性别之间的差异，明确了男女生优势互补的意义，那么男女生之间如何进行交往？这节课我们将学习第二框题《青春的萌动》，重点解决两个问题：异性朋友如何交往？如何看待并处理异性之间的情感？

设计意图：承上启下，直入主题

运用你的经验

活动一：【生活体验】 “异性效应”—合席而餐 

回顾秋游午餐的时候，老师让同学们合席而餐，男女生会有怎样表现？这与青春期有何关系？（原因？） 师小结：青春期异性面前的萌动心理表现及原因 

    表现：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。原因：从心理发展的角度看，青春期由于性意识逐步觉醒，男女生已意识到两性间的差别，且表现出相当的敏感性。 

师：不仅同学们之间敏感，承担教育责任的学校、老师、家长也很敏感，于是出现了史上最严厉的“校规” 

设计意图：通过回顾秋游时男

女生合席而餐的表现，让学生觉察到青春期萌动心理的产

生并明确原因，知道心理萌动是青春期发展过程中的正常现象，从而接纳自己这种特殊的情感体验。

探究与分享

活动二：【探究与分享】 

多媒体展示最严厉的“校规” 

1、思考：你是否赞成这样的校规，为什么？ 

2、学生采访校长、老师（兼家长）怎样看待这样的校规？制定这样的校规，表明他们担心什么？ 3、我们在与异性交往中应注意些什么？ 

教师为学生提建议—异性之间的交往遵循的原则（多媒体展示） 

师小结：异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，并不是仅仅是因为性别的吸引，更是因为我们能从对方身上看到某些优秀品质，这些品质吸引着我们。 

与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。 

师：进入青春期，我们的情感更加丰富、奔放，在与异性交往中可能会产生情感，你会怎样看待、怎样处理哪？

设计意图：通过学生对最严校规的探讨，采访现场的校长、老师兼家长

对校规的看法，学会一分为二的分析问题：既看到男女生交

往是有意义的，不能阻止，也知道学校、

老师包括家长担心什么，从而学会在交往中注意把握分寸。 让这份友谊成为我

们青春美好的见证。

二、异性情感 活动三：【探究与分享】p20夏夏和彬彬的情感 思考：你能理解夏夏和彬彬的心情吗？ 

故事续写：彬彬喜欢上了雨薇，如果你是彬彬接下来会怎样做？这样做的结果会怎样(对彬彬自己，対雨薇) 

操作：以小组合作的方式，发挥想象续写故事的发展。并选出小组代表向全班同学展示成果。 

师小结：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。 

   在与异性交往的过程中，我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦，也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实，这并不是真正的爱情。 

   世间万物皆有时节，青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩。面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。 

师：青春期对异性产生的好感不是真正的爱情，那么什么时候才能摘取爱情的甜蜜果实才合适呢？ 活动四：【生活感悟】树立正确的爱情观 

我们的父母因为爱情组建了家庭，为了家庭幸福，父母双方是怎样做的？学生畅所欲言 

师小结：爱情需要具有他人的能力，这种能力包括自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包括尊重、责任、珍惜、平等和自律。 

师：同学们请思考我们现在有爱的能力吗？有承担起家庭责任的能力吗？那我们现在需要做些什么？（学生畅所欲言） 

师小结：我们现在好好学习充实自己，树立正确的价值观，培养、提升自己的道德修养，为将来成熟的爱情、事业做准备。 

由动至静的学习：将本课的收获整理、标注于书上

设计意图：通过观察父母在家庭生活中的付出与相处，体会爱情需要有承担责任的能力，觉察自己现在尚不具备这种能力，需要好好学习，充实自己，学会在正确的时间做正确的事，最后树立正确的爱情观

说板书设计：

                  青春期的心理萌动     异性朋友     学习异性优秀的品质 

                  交往中注意言谈得当，举止得体                    

青春期正常现象     异性情感       欣赏≠爱情 

                   慎重对待、理智处理                    树立正确的爱情观 

3.1《青春飞扬》说课稿

说教材

《青春飞扬》是人教版《道德与法治》七年级下册第一单元第三课《青春的证明》中第一框的内容。本框题作为七年级下册起始单元《青春时光》中的组成部分，以青春的生命教育为底色，通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫，本框题打破青春期的局限，把青春视为人生经历中一段美好而重要的时光，帮助学生把对青春的理解上升到精神层面，在本单元起到升华的作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。 

说学情

七年级学生正处于人生最宝贵最美好的青春年华，同学们应该肯定青春、把握青春，以积极自信的热情和自立自强的态度去迎接青春的到来，谱写青春的赞歌。但中学生由于年龄和阅历上的因素对自己所拥有的幸福缺乏深刻的认识，对青春的探索充满迷茫，因此迫切需要教师引导学生感受青春的力量，追逐青春的梦想，展示青春的风采，指导学生度过一个无悔的青春。

 说教学目标 

1.情感态度价值观目标：让学生体会青春的美好与可贵，引导学生带 着自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍惜青春。 

2.能力目标：具备感知美好青春的能力，提高学生交流合作、表达感 受的能力，培养学生自主探究分析问题的能力。 3.知识目标：感受青春的美好，激发学生以自信、自强的态度去探  索青春。

 说教学重难点 

教学重点：热爱青春、珍惜青春、把握青春。 教学难点：激发学生以自信、自强的态度去探索青春。   

说教法、学法 

教法：启发想象法、活动教学法、小组讨论法、榜样感染法。 学法：自主探究法、小组合作法、讨论归纳法。 七、教学手段：音频、视频、多媒体课件 八、课时安排：一课时 九、课前准备 

1.教师准备：搜集本班学生青春活力的生活照并制作视频，准备印有            “青春”字样的涂色卡片。 

2.学生准备：彩色笔，学生搜集身边打动自己的青春故事用于分享。  

说教学过程

创设情境    引入主题   

师：播放《青春正当年》视频 书写板书“青春飞扬

生：观看视频，感受青春的活力。

设计意图：教师搜集学生生活中的青春剪影制作成视频，

通过展示学生自身的青春风采，使学生感受青春的活力。激发学生的学习兴趣，自然而然的导入本课主题。

活动一  畅所欲言  感知青春

师：【青春调色盘】 课前给每位同学发放印有“青春”字样的涂色卡片。 

设问：（1）说到青春

你能想到什么颜色？       （2）为什么你要用这样的颜色来描述它？ 

用相应彩色粉笔书写板书 “青春”二字。

生：思考涂色，畅所欲言，比较各自对青春不同的理解，体会青春的美好。 

预设：有人用红色代表青春，认为青春代表着热情和激情，有人用绿色来代表青春，认为青春代表生机与活力......

设计意图：通过学生畅想青春的

颜色，让学生感知青春，这一活动运用了启发想象法，开发了学生的想象力

和创造力，培养了学生的

动手能力。  

   对相应青春颜色的表

述可以锻炼学生的语言表达能力，让学生在畅想和描述青春的过程中感受青春的绚丽多彩。

活动二 畅想未来 编织梦想

师：【探究与分享】 引导学生编织青春的梦想，畅想自己的未来。    设问：你们有没有憧

憬过未来呢？有没有想过20年后的自己呢？

生：积极思考，畅所欲言，分享自己的青春梦。

设计意图：通过学生分享青春梦，以及教师的总结，在整个互动的环节中让学生体会到青春充满着无限的可能与希望。  

让学生感受青春的力量，感知青春的美，激发

学生对于青春的探索和憧憬。

活动三  分享故事  感悟青春

师：

【拓展空间】    1、把学生分为四个小组，每小组讨论不同年龄段走过青春之路的人的青春故事（50，70，90，00后）；小组代表抽签确

定本组要讨论的主题；小组讨论3分钟时间；派代表分享最触动本小组成员的青春故事。    2、学生分享过程中，教师归纳总结，引导学生看到他们身上自信和自强的青春风貌。 

3、根据学生提到的青春应有的风采书写板书。

生： 1、各小组讨论不同年龄段的青春故事，选出最有感触的故事派代表分享。 2、思考他们的身上体现了怎样的青春风采。

设计意图：以学生为主体，教师发

挥引导作用，通过学生自身的发现锻炼学生自主学

习探究的能力。  

通过实例的展示，发挥

榜样的力量，使学生感受到青春应有的风采，将自信和自强的优秀品质具体化。  

通过小组讨论和交流，锻炼学生的合作探究能力，培养学生的团队意识，同时也锻炼了学生的归纳总结能力。  

让学生把目光投射到自己的现实生活中，关注青春和身边的人，将青春主题与学生的生活拉的更近。

师：展示学生在道德与法治课上新闻播报环

节的照片，感受自信。 提问：第一次新闻播报和如今的新闻播报，自己有哪些变化？

生：观察照片，分享不同时期进行新闻播报的感受，发现自己的进步

设计意图：通过教师引导学生回忆入学来在道德与法治课上新闻播报的场景，让学生发现自己的进步，从自身出发感受自信。

师：展示2016年里约奥运夺冠的女排图片和视频材料，（视频为女排姑娘们夺冠之路的艰辛历程）

让学生进一步感受自强者的风采。    设问：通过视频你认为女排精神是一种怎样的精神？

生：学生观看视频，思考女排精神，各抒己见，发表感想。

设计意图：通过中国女排视频的展示，从社会热点出发让学生感受自信和自强者

的风采，深化学生对于自信和自强的理解 

 通过教师展示材料，帮助学生深刻的体会到自信的青春热情和自强的青春态度能够帮助我们更好地实现青春梦想，筑梦青春。

活动四  放飞梦想 青春无悔

师：【致青春】 

   让学生写下自己对青春的感悟，给自己写一些青春的寄语。（背景音乐《我相信》 ）

生：在活动一中已经涂色的青春卡片上写青春寄语。    课后小组收集进行加工整理，出一期板报。

设计意图：通过一节课的学习，鼓励学生思考并写下青春寄语，化知为行，升华本节课主题。

课堂小结：同学们，少年强则国强，少年智则国智。站在青春的起点，让我们带着激荡的青春活力去追逐梦想，带着自信自强的青春态度去践行梦想，让青春无悔，让青春飞扬。

说板书设计：

青春飞扬

自信 自强

3.2《青春有格》说课稿

说教材：

本课第一单元“青春时光”的落脚点。第一目“行己有耻”引导学生要有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识，不断增强自控力；第二目“止于至善”引导学生理解其含义并寻找榜样，做到自省和慎独。本节课是对学生自律自省的教育，采用名人事例进行激励，引导学生向模范学习。

说学情： 

青春时期的生命成长，不仅包括身体发育、心理发展，还包括精神成长、思维拓展。当前，社会上出现了一些是非模糊、荣辱错位、价值虚无等问题。青少年作为最容易接受新事物的群体，受到上述问题的影响，在价值观整合过程中会出现价值混乱，无所适从的现实感受。而青春时期又是塑造价值观的关键阶段，这就警示我们必须加强对青少年正确价值观的引领和精神关怀帮助他们学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，不断修身正己，使自己的青春无悔。 

说教学目标： 

情感态度价值观目标：体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春、善

待青春。追求“至善”的人生境界。认同中华传统文化，增强公民意识和法治观念。 

能力目标：重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。 知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。 

说教学重难点： 

重点：知道“行己有耻”的要求 

难点：学会修身正己，理解“止于至善”的内涵。 

说学法 自主学习法、小组讨论法、阅读法  

说教法 启发式、讲授法

说教学过程 

（一） 导课 

1、卷首语《致年轻的你》 

师：“如果有天堂，那应该是图书馆的模样。”这是阿根廷作家博尔赫斯的诗。席慕容说：“不得不承认青春是一本太仓促的书。”尽览宁静宏伟的人生图书馆，老师从中抽出一本有关青春的书慢慢读来听，哪位同学愿意读一下卷首语： 生朗读：《致年轻的你》 

师：今天我们一起去探寻不一样的青春格调。这节课我们来学习《青春有格》，同学们把书打开27页。 

设计意图：设置情境，导入新课。以书为背景情境，以青春诗行引领整课，为整堂课营造年轻、诗意、书香的美好氛围。 

（二）新课 

师出示田字格问：小时候练字为什么从田字格写起？ 生：为了规范字的笔划 

师：初练字时我们的字迹受到田字格的规范，我们在青春成长阶段是否也需要规范和引导呢？ 生：需要 

过渡语：青春中的我们，也要遵守规则，不能逾越界限。那么需要我们坚守的底线是什么呢？一起进入章节一，去寻找现在的我们，需要坚守的底线。 设计意图：以田字格隐喻，揭示作人如练字，都需要规范。引出青春有格的第一层意思：是一种规范基础上的引导、引领，也是约束。 

2、 章节一：现在的你----坚守青春底线 

师：中华传统文化意韵深长，蕴含深刻的道理。下面我们一起细品圣贤小语，看看圣贤们的处世智慧为我们寻找底线提供了哪些线索？ 

（1）细品圣贤小语（播放微课） 

师问：圣贤智慧给我们带来了什么启示？ 生答：我们应有羞耻心，要知耻。 

师：那我们生活中哪些事情是可耻的呢？ 

设计意图：品析中华传统文化中的圣贤语录，感受文化的浸染，并从中总结先贤给予我们的作人启示，要知耻。 

（2）知古助我鉴今（小组活动） 

在学校、社会生活中，哪些事情你认为是可耻的？并说明理由。  学生5个小组讨论。后选出代表交流汇报。 

小组ipad拍照，上传到微信研讨群中交流。 

设计意图：寻找生活中可耻的事情，并通过讨论交流达成共识：青春需要规范和引导，用规则、规范守护青春，不能逾越青春底线，行己有耻。并将社会主义核心价值观与学生当下生活进行联系，用积极的理念引导生活。 过渡语：根据同学们的分享，可以感受到生活中也有些无形的田字格在规范着我们。我们坚守青春底线，就要求我们树立规则意识、违反法律、触碰道德底线的事坚决不能做。 

其实，青春成长也是个不断修身正己，改进完善自我的过程。我们一起进入章节二，去遇见更好的你，让青春别具格调。 

3、章节二：遇见更好的你----提升青春格调 （1）修身之道问古人 

师问：古人修身养性、提升完善自我的言语（古语、诗词）都有哪些呢？ 生回答。 师：《大学》第一句是什么？ 

生：大学之道在明明德，在亲民在止于至善。 师：至善是什么意思 生：至善，是完美的境界 

师：古人告诉我们从读书学习、涵养品格、自强努力，珍惜时间等多个方面去丰富学识、蓄养性情，塑造精神风骨。在至善的路上不断提升自我。下面我们一起来品析《论语》中的一句话： 

师出示：见贤思齐，见不贤而内自省也。（向榜样学习）

键词一：榜样

设计意图：再次融合传统诗词、古语，在感受传统文化熏陶的同时，也发散学生思维，搜索、细品古诗词，领悟其内在的思想神韵，感受古人的精神风骨。 

（2）心灵札记树榜样 

你心中的榜样是谁呢？ 生分享交流自己的榜样：（毕淑敏、姚明、爸爸、邓稼先、同学） 

师总结：榜样，激发了我们对理想、对生活的思考。他们是我们精神成长的引领者。昭示着做人做事的态度。同时又像镜子，让我们看到自己的不足。我们反思，省察，改正自我，这便是自省的过程。关键词二：自省 

设计意图：培养学生善于发现，善于反思，善于总结的好习惯。引导学生充分认识生活中，社会中散发正能量的人及他们的人格魅力；树立完善自我，学会为他人、为社会、为国家付出，贡献的意识。榜样的树立，为我们拥有别具格调的青春，指明了方向，渲染了底色。 

过渡语：缩小和榜样之间的差距，让自己变得更好不是一日之功。需要生活中点点滴滴的积累，需要从小事做起，把小事做好。那这些小事都包括哪些呢？我们一起进入生活演播室。 生活演播室（播放情景剧） 

师问：此情此景你们会像他们那样做吗？是什么原因让我们有了不一样的选择？ 生答。  

师总结：在没有外在监督的情况下的自律、自治。也就是一种慎独的能力。即使自己独处时也需慎重。关键词三：慎独 

（3）青春小感话慎独 

自察自省，关于慎独我们做到了哪些，哪些还没做到？ 生分享交流。 

师总结：慎独对一个人的自我完善至关重要。生活中考验我们慎独能力的多是小事。我们应在小事细节中自我约束，自察自省。 

中国古语：不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海。只有我们从小事中做到慎独，并坚持积累便不断的接近至善。也为青春添上靓丽的色彩，成就青春别样的格调。不知不觉中我们便与更好的自己不期而遇。 

设计意图：通过小情景剧帮助学生理解慎独的内涵和要求，结合学生的自身经验之谈，将慎独细化微化为生活中的小事。学生自察自省、点滴积累，内化了对慎独的领悟。它是对中华优秀文化中修身的继承与发扬。修身正己、向往至善的青春，即青春有格的第二层意思：成就青春独到的风度与格调。 

4、编后语：写给未来的你----在至善的路上 

憧憬设想未来的自己将会是一个具有哪些好品质的人，为未来的自己写一段话。小组拍照，ipad上传群中，交流。课后上传到未来邮箱：设计意图：对本课学习内容的总结与升华。也是对至善的领悟与现实追求。通过现在—未来这段时间上的穿梭，见证、记录了学生们成长的生命历程。  

师结课：听完大家的精彩分享，老师送给大家一首小诗《愿你》 愿你在锦瑟年华中成长的不只是身体，还有精神的拔节而起； 愿你知道至善的路漫漫远兮，自己却从未停过追求的脚步； 

愿你走过光阴、走出半生，归来仍像今天一般是意气风发的少年。下课！

说板书设计：

青春有格

修身 生命 成长

4.1《青春的情绪》说课稿

说教材：

本课第二单元“做情绪情感的主人”的第一节内容。第一目“情绪面面观”引导学生认识认识情绪的含义、人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用；第二目“情绪的青春色调”引导学生理解青春期的情绪特点，善于激发正面的情绪感受，并学会积极面对负面情绪，让生活更加绚烂多彩。

说学情

本节课授课对象是七年级学生，主要依据中学生的心理特点而设计。中学生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。学生们都处于青春期，部分学生情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情细腻，遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。

说教学目标：  

1.情感、态度和价值观目标： 

（1）体验情绪的多样性、复杂性 

（2）体会青春情绪的特点，激发正面的情绪感受。 

 2.能力目标：能够认识和把握自己的情绪。  

3.知识目标：情绪的分类，情绪的表现（成分），影响情绪的因素，情绪的作用，怎样正确认识和对待青春期的情绪。 

说教学重难点 

重点：情绪分类  

难点：情绪的作用。 

 说教学方法 

教法：案例分析法 学法：合作探究、自主学习 

说教学过程： 

1、导入新课 

游戏活跃气氛，活动要求：用四个纸飞机飞向全班同学，收到纸飞机的几位同学待会儿将在讲台上同时进行环节表演，（如果纸飞机没有落入同学手中由飞纸飞机的同学上台来完成任务）通过学生讲述在游戏过程中的心情总结：所有这些感受用一个词来表达就是——情绪。然后引入课题第四课《揭开情绪的面纱》第一课时青春的情绪 

2、讲授新课 

呈现学习目标，学生根据导学案自主学习 1、情绪的分类 

2、情绪的表现（成分） 2、影响情绪的因素 3、情绪的作用 

环节一   情绪初体验： 

（一）请问：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？ 明天我要和家人去野外郊游。 下课铃响了，老师还在拖堂。 过生日收到好朋友的礼物。 

提醒同学别喝生水，遭同学白眼。 在学校住宿，不能经常回家。 

学生活动：在讲台上由刚开始的游戏收到纸飞机的四位同学共同做表情。

教书总结：人的情绪是复杂多样的，各种各样的情绪丰富了我们的生活。 （二）游戏：情绪词汇大比拼（议） 各个小组围绕这些词语，讨论这些词语主要表达了哪些情绪？其中哪些是错误的表达？（问） 

（三） 观看视频  分析情绪的分类视频中出现了哪些情绪？（问） 教师总结：呈现ppt，人的基本情绪分类  总结：情绪的分类 环节二 情绪的成分 

你从哪些方面看出别人的情绪是什么？（问） 环节三  产生情绪的原因 

情绪包括内在体验、外显表情和生理反应三种成分。 学生根据导学案自主完成这一部分。通过老师引导分析案例说一说：下列情境中，小红产生某种情绪的原因是什么？（问） 

1、生日时小红收到了自己期盼已久的苹果手机。 2、小红生理周期时情绪低落，易发脾气。 

3、小红和小刚经常一起学习，同学们议论纷纷，说他们在早恋。周围的舆论让他们不堪忍受，他们为此而悲哀。 

4、小红在雨天和阴天总是心情不好，在晴天就总是兴高采烈。 教师总结：影响情绪的因素 

个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等 环节四   情绪的作用 

案例分析：1、默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。 语文考试时， 

2、小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 教师：同样是面对考试，默默表现出的情绪是冷静，而小冲表现出的情绪是愤怒、悲伤，忧愁。不同的情绪表现给他们带来了不同的影响，默默保持了正面的情绪，激励自己克服困难、努力向上，小冲则因为一个小小的挫折而止步不前。 总结：情绪的作用  

积极作用：它可能激励我们克服困难、努力向上。   消极作用：它也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 

问：你还知道哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的例子？ 

分析案例1、有一天，德国著名的化学家奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了一遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，该论文的作者后来获得了诺贝尔奖。 引导：情绪影响人的智力发挥 

2、材料一：据史书记载，伍子胥过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而须发全白。 材料二：三国时期，周瑜才华出众，机智过人，但诸葛亮利用其心胸狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。 引导：情绪影响人的身体健康 拓展延伸—辨辨辨 

有人说：“在喜怒哀惧这四种基本情绪中，喜只有积极影响，怒、哀、惧只有消极影响”。这一说法正确吗？能不能举个例子进行反驳？ 

展示例一：百岁老太打麻将时，因牌运好高兴“过度”当场晕倒，幸经及时抢救，才未发生意外。 

例二：青岛一球迷高兴过度在体育场燃放鞭炮，被罚二百元。 

例三：战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发奋，写出《孙膑兵法》。 总结：正面情绪和负面情绪在一定条件下是可以相互转化的。  

喜 不能得意忘形；怒 不可暴跳如雷；哀 不能悲痛欲绝；惧 不能惊慌失措。 

3、课堂总结   以一首音乐及文字结束本课：生活就像一面镜子，你对它

哭，它对你哭；你对它笑，它也对你笑，希望同学们带着快乐的情绪去学习和生活。 

4、随堂检测 

 1、（单选）科学家做过一个实验，把同窝生的两只小羊用相同的饲料喂养，唯一不同的是：有一只小羊旁栓着一匹狼，而另一只小羊从来就没有看见过狼。结果，在狼旁边的那只羊在极度惊恐的情绪折磨下逐渐瘦弱，后来夭折，而另一只羊却一直长得很健壮。该实验告诉我们 A、负面情绪会产生消极后果 B、正面情绪会产生积极的后果 C、不同的情绪会产生不同的后果   D、情绪与身体健康关系不大 

2、（单选）李白在长江上，写下了两手情绪不同的诗，有“平生不下泪，于此泣无求”，也有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。李白的情绪变化主要是因为 

A．志趣不同B．兴趣不同C．境遇不同D．角度不同 

5、作业布置 沙河中学诗词大赛：最近寻找情绪的诗词大赛来了，请大家

找找有关情绪的诗句并标注类型。 

说板书设计 

青春的情绪 

1、情绪的分类 2、情绪的表现 

3、影响情绪的因素 4、情绪的作用

4.2《情绪的管理》 说课稿

 说教材

1、课标要求： 

学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制，逐步掌握交往与沟通的技能，学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。 

2、本框在这一课或单元中的地位、作用： 

本框是这一课第二框的内容，是对上一框内容的拓展和延伸，主要致力于引导学生认识到情绪的感染性和指导学生掌握如何调控情绪的方法；同时也为下一课关于情感的内容奠定基础，在本单元中起到承上启下的重要作用。

说学情 

初中生已经正式步入了青春期，随着身理和心理的发育，他们的自我意识和认知能力不断发展，情感世界也愈加丰富，但是基于青春期情绪发展的特点，他们在处理情绪问题时，由于缺乏一定的经验储备，他们还没有掌握较好的情绪调控方法，往往容易出现很强烈的情绪反应，容易被情绪所操控。 

说教学目标 

   结合学生发展核心素养中的“健康生活”的要求及政治学科中“理性精神”的核心素养的要求，本课要通过学生了解情绪具有感染性，学会恰当表达情绪；同时掌握情绪调节的方法，并能帮助他人调节情绪，感悟友善、和谐、文明的社会主义核心价值观内涵。 

说 教学重难点 

重点：掌握情绪调节的方法，学会合理表达自己的情绪，

难点：学会帮助他人调节情绪。 

说教学方法 

体验法、自主学习法、合作探究法 

说教学过程 

【自主预习】 

上课！今天这节课我们学习《情绪的管理》这一课，首先请大家翻开书本，一起将书本的宋体字部分朗读一遍，“人与人之间„”预备起„ 活动要求：学生齐读本框主体内容 【设计意图】 

通过齐读的方式一方面能够让学生们初步了解本节课主要的学习内容，另一方面能够让同学们集中注意力，提高课堂学习效率。 

教师过渡：下面我们进入第一个目题“情绪的表达”的学习，首先请大家欣赏一段小视频！ 【导入新课】 

“视频导入—事实证明笑声是会传染的” 活动要求： 

要求学生通过视频感悟到情绪具有感染性。 

教师提问：大家为什么笑呢？同学们的笑声说明了什么道理呢？ 学生1：因为视频里的笑声传染给我了 

学生2：大家的笑声说明了情绪会传染，具有感染性。 

教师过渡：两位同学说得很好!情绪是会相互感染的。生活中我们每个人都需要表达自己的情绪，那么同学们平时都是怎样表达自己的情绪的呢？下面我们一起进入情绪表达分享场吧！ 

【设计意图】 

通过现场体验的方式让学生通过自己的表现来体悟笑声会传染，而我们的情绪也具有感染性。 

【新课讲授】 

活动一：情绪表达分享场

体验法、自主学习法、合作探究法 

七、 教学过程 

【自主预习】 

上课！今天这节课我们学习《情绪的管理》这一课，首先请大家翻开书本，一起将书本的宋体字部分朗读一遍，“人与人之间„”预备起„ 活动要求：学生齐读本框主体内容 【设计意图】 

通过齐读的方式一方面能够让学生们初步了解本节课主要的学习内容，另一方面能够让同学们集中注意力，提高课堂学习效率。 

教师过渡：下面我们进入第一个目题“情绪的表达”的学习，首先请大家欣赏一段小视频！ 【导入新课】 

“视频导入—事实证明笑声是会传染的” 活动要求： 

要求学生通过视频感悟到情绪具有感染性。 

教师提问：大家为什么笑呢？同学们的笑声说明了什么道理呢？ 学生1：因为视频里的笑声传染给我了 

学生2：大家的笑声说明了情绪会传染，具有感染性。 

教师过渡：两位同学说得很好!情绪是会相互感染的。生活中我们每个人都需要表达自己的情绪，那么同学们平时都是怎样表达自己的情绪的呢？下面我们一起进入情绪表达分享场吧！ 

【设计意图】 

通过现场体验的方式让学生通过自己的表现来体悟笑声会传染，而我们的情绪也具有感染性。 

【新课讲授】 

活动一：情绪表达分享场 

活动要求： 

1、 学生自主有序地在组内分享交流情绪调查表上所填写的内容。

2、 小组内对每一位同学的故事进行分析和评价，并给出合理的建议。 3、 组内推选最具有代表性的典型案例在全班分享。 

教师提问：当我们表达情绪不恰当的时候，周围人的表现说明情绪会给我们带来什么影响呢？ 

学生1：说明情绪会传染给别人，影响他人。 教师过渡：很好，这位同学你来说一说！ 

学生2：说明情绪会传染，会影响到我们的人际关系。 

教师过渡：非常棒！那么既然情绪会传染还会影响到我们的人际关系，那么我们该如何表达自己的情绪呢？ 

学生3：我们要学会恰当的表达自己的情绪。 教师过渡：非常棒！情绪就像我们生活中的调味品一样，给我们的生活带来更加丰富的体验。但是它也有给我们带来小麻烦的时候，下面就让我们一起来看这样一个小故事。 【设计意图】 

通过让同学们分享自己对情绪表达的亲身体验，使他们感悟到情绪的确会传染给他人，进而影响我们与他人的交往，影响我们的人际关系。同时，通过小组内对表达不合理的案例的分析和建议，表明在生活中我们需要合理的表达自己的情绪。 教师播放视频“踢猫效应” 

教师陈述：故事看完了，老师为大家梳理一下整个故事发生的前因后果。发生车祸是因为小孩踢猫，小孩踢猫又是因为爸爸发火，而爸爸发火则是因为在公司被老板责骂，老板责骂员工又是因为在家和妻子吵架。 

教师提问：那么回归到我们本课的内容，这个的悲剧的发生是因为什么情绪原因呢？ 学生：是因为他们都传递了一种愤怒的情绪。 

教师追问：很好。那么通过这个故事告诉我们什么道理呢？ 学生1：说明情绪会感染，我们要向他人传递正面积极的情绪。 教师追问：嗯，不错，还有同学有不同的看法吗？ 学生2：说明我们需要合理地调节自己的情绪。 

教师总结：是的，适度的负面情绪能够帮助我们适应生活中的挫折，但是像视频中的人们一样持续的处于负面情绪中，则会造成负面的影响，所以我们需要学会调节自己的情绪。下面就让我们一起来体验一下如何调节情绪吧，最近丽丽同学就遇到了一些情绪烦恼，让我们一起来为她支支招吧！  

活动二：情绪调节体验场   情景一：“焦虑的周一”还有不到一百天就要中考了，我觉得压力好大，每

天寝食难安，情绪变得很焦虑，经常掉眼泪，只要一想到学习心里就闷得喘不过气来，甚至开始有了不想参加中考的念头，我该怎么办？ 

活动要求：学生分小组讨论，为丽丽遇到的情绪烦恼提出合理调节的建议。 

教师提问：丽丽该怎样调节自己的情绪，减轻自己的心理压力呢？（学生回答教师用白色粉笔板书） 

学生1：丽丽可以听听歌，跑跑步，画画画，放松自己 

学生2：她可以通过写日记或者向朋友、家人倾诉自己的烦恼和压力 学生3：她还可以和朋友一起出去逛街看电影 

学生4：她还可以把压力转换为动力，改变自己面对压力的态度 

教师总结：同学们的办法都非常好！那么下面老师为大家总结一下，听歌、画画、跑步属于放松训练的方法，写日记、倾诉属于合理宣泄的方法，逛街、看电影属于转移注意力的方法，把压力转变为动力，属于改变自己对事物的看法，换个角度思考问题，即改变认知的方法。什么是改变认知有些同学可能存在疑问，现在我们来看看关于这个方法的具体解释。 教师播放微课视频。 教师总结：当然这些方法只是生活中比较常用的一些方法，大家也可以根据自己的具体情况找到适合自己的情绪调节的方法。 

教师过渡：生活中我们总要面对各种各样的压力，比如同学们有学习上的压力，老师也有教学压力。下面我们一起来放松一下，做一个减压训练吧！ 

教师陈述具体方法：请同学们现在闭上眼睛，背部挺直，双肩自然下垂，然后用鼻子深深地吸一口气，吸到足够多时，憋气2秒钟，然后再把吸进去的气缓缓地吐出。注意这时我们要放空自己的大脑，把注意力集中在自己的呼吸声上面，重复这一动作5次。1、2、3、4、5... 【设计意图】 

让同学们在为丽丽调节情绪支招的过程中，掌握生活中常见的四中情绪调节的办法，即改变认知法、转移注意力法、合理宣泄法和放松训练法。 教师过渡：大家觉得放松一些了吗？下面我们继续来帮助丽丽吧！接下来她又遇到了什么样的情绪烦恼呢？ 

 情景二：“愤怒的3月12日”今天放学回家的公交车上，一位瘦弱的妈妈怀

里抱着一个才几个月大的小宝宝，艰难地拉着身边的扶手，而她旁边却坐着一位年轻的叔叔，嘴里还赫然叼着一根烟，见到这样的情景，我顿时火冒三丈... 

活动要求： 

学生自主思考，续写情景故事，老师选取三个代表在班上展示他们的故事续写内容，每一位同学回答完，另点一位同学来评价他的续写内容。 生1：丽丽愤怒的冲上前去，对那位乘客破口大骂 

生2：如果丽丽这样做，可能会导致那位叔叔很生气，甚至可能会伤害到丽丽，所以我们认为这样的方法并不妥当。 

教师小结：这位同学评价的很精准，由此可见啊，在生活中我们不能把愤怒的情绪传染给别人，应该多向身边的人传递积极乐观的情绪。好，下面再请一位同学来说说你的构想。 生3：丽丽平静的走过去，礼貌的对叔叔说：“叔叔，公交车上是不允许吸烟的哦，这个阿姨抱着小宝宝很辛苦，您可以把座位让给她吗？” 

生4：丽丽这样做，有两个结果，一是那位叔叔认识到自己的错误，熄灭了烟头，并把座位 让给了那位妈妈；二是那位叔叔觉得丽丽这样说让他很没面子，所以很生气地把丽丽骂了一顿。所以她的方法的成功与否还具有一定的偶然性。 生5：丽丽走上前去，对那位乘客说：“叔叔，我刚刚看到你的东西好像掉在车门口了，你不去看看吗？”。趁叔叔离开让那位妈妈坐上座位。叔叔回来的时候若问及他掉了什么东西，丽丽则可以理直气壮的回答他：“叔叔你掉了你的道德。”让他一时无话可说。 

生6：他的做法非常机智，既达到了效果，又伸张了正义，同时向身边的人传递了正能量。 老师总结：看来同学们都想得非常全面啊，那么生活中当我们自己感到愤怒的时候该怎么做呢？让我们一起来看一看有哪些方法吧！ 

教师用多媒体展示管理愤怒的方法（学生齐读） 【设计意图】 

学生通过对具体情景的续写，联系到自身在生活中的作法，学会管理里自己的愤怒。 教师过渡：熬过了焦虑和愤怒，丽丽还有什么烦恼呢？ 

 情景三：“悲喜交加的周五”终于又到周末啦！今天作文比赛我得了一等奖，心里高兴极了，一路哼着歌儿回到家。却看见妈妈一个人坐在客厅里掉眼泪，我知道，最近镇上唯一的那所工厂倒闭了，妈妈也因此失去了工作，每天赋闲在家，这让妈妈心里非常难受。我很想帮妈妈走出失业的悲伤，可是我该怎么做呢？ 

活动要求：请一个小组的同学以情景剧的形式将你们的想法表演出来，其他小组补充自己的其他的方法。 

教师提问：妈妈现在很难过，大家认为丽丽该怎么做才能帮妈妈走出悲伤呢？ （小组表演） 

组1：可以通过陪妈妈逛街，看电影，散步来转移妈妈的注意力 

组2：告诉妈妈自己认为失业并不是一件坏事，因为这样妈妈就可以有更多的时间休息，学还可以陪在自己的身边，来改变妈妈对失业的认知 

组3：可以做一位倾听者，听妈妈诉说她的烦恼，让妈妈把情绪宣泄出来 组4：可以陪妈妈一起做瑜伽或者跑步，通过放松身体来调节情绪 

教师过渡：同学们的方法都很棒，其实老师最近也很难过，为了准备给大家上这节课，老师经常熬夜，经常觉得压力很大，同学们有什么办法来帮老师我调节一下呢？ 学生：略 

教师过渡：通过同学们的开导老师的心里也顿时豁然开朗了起来，谢谢大家！通过这个故事我们明白了，生活中，我们不仅要学会调节自己的情绪，还要学会安慰他人，帮助亲人和朋友调节他们的情绪。有哪些方法呢？我们一起来看一看。 教师多媒体展示安慰他人的办法。（老师读） 【设计意图】 

使同学们在想办法安慰丽丽妈妈和老师的同时，明白我们不仅要学会调节自己的情绪，还要学会利用自己掌握的情绪调节的方法来安慰他人，与人为善。 

教师过渡：接下来呢！我们一起来做一个小游戏，老师现在手里有六张卡片，都是老师自己亲手做的哦！卡片背后都有相应的情绪，老师想请六位同学来抽签，并说一说如果你在今后的生活中遇到这样的情绪，你会怎么调节呢？注意每个人的方法要不一样哦！ 

活动三：情绪管理运用场 

活动要求：学生抽签，说说今后如果自己在生活中遇到这样的情绪烦恼，你会如何调节。 提示：抑郁：多出去走走，放松自己 

悲伤：做一些自己喜欢做的事，比如运动，听歌，画画等转移自己的注意力 嫉妒：转嫉妒为羡慕，改变自己的认知 

憎恨：弄清自己憎恨的原因，改变自己对事情的认知 焦虑：向朋友或者家人诉说自己的烦恼，或者通过写日记或者运动等方式合理宣泄自己的情绪 

教师过渡：看来同学们已经能够很好的运用我们刚刚学到的情绪调节的方法了，那么通过学习这节课大家还有那些收获和感悟呢？来和同学们一起分享一下吧！ 学生：略  

八、 课堂总结 

1.学生谈收获感悟。 

2.教师引导学生总结（结合下面结构图）通过这节课的学习我们发现要学会管理自己的情绪，就要了解情绪的感染性，同时要学会恰当的表达自己的情绪，并掌握调节情绪的方法，帮助自己和他人调解情绪。而这每一个环节都是互相影响的，彼此之间相辅相成。 

同学们，你无法调整环境，但可以调节情绪。愿大家都成为情绪的主人！

说板书设计

情绪管理

情绪具有传染性 掌握情绪调节的方法

4.2《情绪的管理》说课稿

【说教材】 

本课所依据的课程标准的相应部分是“学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。 

【说学情】 

初一年级的学生处于青春期，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。

 【说教学目标】 

1．知识目标：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。 

2．能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。 

3.情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。 

【说教学重点】 调节情绪的方法 

【说教学难点】 

合理地进行情绪表达 

【说教学过程】 

一、导入新课认识情绪 《愤怒的老师》 

表演者：被作业气坏的道德与法治老师 

剧本：练习册完成率屡创新低，道德与法制老师已无法控制自己的情绪，一场暴风雨即将来临，等待同学们的将会是愤怒的咆哮和未知的下次作业。 

提问：描述你此时此刻的心情？你此时的情绪状态是由什么事情引起的？ 教师小结：现代生活中人与人交往更加频繁复杂，任何情绪上的问题都会通过接触传递给他人。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的心情，也会影响周围的人。人与人之间的情绪会像感冒一样相互感染。我们将这种奇妙的现象称之为情绪感染，请翻看P39相关链接《情绪感染》。 

正是因为这种特殊的现象，让我们不能不低估自己的情绪对他人的影响，因为负面的情绪如果长期存在而不加以控制会直接或间接影响到我们的人际关系，甚至改变我们的人际关系圈。那么如何避免情绪问题出现呢？我们来看这样一个案例。 

活动探究一：了解自己的情绪成因 

材料：两个推销员被派到非洲的某个国家去推销鞋，当他们到达目的地时他们发现这里的人都光着脚。两个人会有什么反应呢？

2 

提问：1为什么两个人看到的场景相同，反应却又有那么大的不同呢？ 

2尝试用情绪ABC理论分析五分钟前在你们身上出现的情绪问题。 教师小结：其实，人们的情绪反应不是由某件事而引起的，而是由对这件事的看法，态度，信念所导致的，对这件事的看法、态度和信念才是导致情绪产生的直接原因，而这件事本身只是一个间接原因。这种理论也被称为情绪ABC理论。 

我们可以用同样的理论作为基础方法来分析一下我们刚才遇到的问题，表面上看来，同学们的情绪反应似乎是由老师发脾气这件事而引起的，如果这样的话，应该所有的人都紧张才对，可是，为什么会出现不同的情绪反应呢？因为，同学们对老师发脾气这件事的看法，态度不同，所以，同学们的情绪反应才不同。 

由此可见，影响我们的，并非事件本身，而是我们对此事的解释和看法，因此即使发生的事情相同，若我们所持的信念不同，便会产生不同的情绪反应，一个人的情绪好坏是由自己的想法所决定，如果能改变一个人的不正确想法，就能改变他的情绪，甚至行为。乐观者会从中感受到启迪，增加力量；悲观者可能会意气消沉。正像一位哲学家比喻：同样是半杯水，乐观者会认为还有半杯水，悲观者叹息杯子里失去了半杯水。人的眼睛就像是一部摄像机，随时拍摄生活的各个场面，如果不调整“拍摄”的视角，总是悲观地盯着生活中的阴暗面，看不到光明的一面，就会感到烦躁、忧愁、焦虑，许多不良情绪就会产生。如果你能够关注生活中积极的、美好的一面，你就会从中体会到生活的美好，从而使你感受到生活的乐趣。 

当然了解了情绪的成因不代表找到了解决的办法，我们还要继续寻找学习不同的具体方法来帮助自己调节自己的不良情绪，否则就会像下面动画中所描述的那样既不利于自己的身心健康，也会影响到比你弱小的那些无辜的人。 活动探究二：寻找调节情绪的方式 

动画《踢猫效应》 

提问：如何避免踢猫效应问题的出现请你结合自身的生活经验进行小组讨论，并将讨论结果以小组的形式进行汇报 

教师小结：掌握调节情绪的方法，合理调节自己的情绪对我们十分重要。在生活中，每个人都有自己调节情绪的方法，改变认知法、转移注意法、合理宣泄法、放松训练法。我们要善于运用调节情绪的各种方法，合理地调节自己的情绪。掌握调节情绪的方法，有助于我们更好地调节情绪，成为情绪的主人。运用调节情绪的方法，还可以帮助同学、家人改善情绪，保持积极乐观的心态。 活动探究三：帮助他人改善情绪 

开学前几日，重庆市一名14岁男孩小勇成了“网红”，原因竟是母亲掀开被子让他起床，在母亲转身离开后，小勇一怒之下从12楼的窗户跳了出去。所幸，挂在11楼的防护网上，并无大碍。“飘在空中的那一刻我就后悔了”，这是事后小勇说的话，极端但也真实。我想纵身一跃那一刻，小勇并非真想结束生命，不过是母亲掀被子的行为让他“不爽”了，内心无比愤怒，这愤怒是小勇当下的情绪，且这情绪还是负面的。小勇选择了“跳楼”的行为来排解负面情绪。 

提问：请你就以上新闻事件写一个新闻短评，要求自拟一个题目，并在短评中评价小勇在此次事件中的做法并给予他相应的指导建议。 

教师小结： 

评价方法：为他做些体贴的事、做一个个耐心的听众、设身处地向他表示理解、帮助他转移注意力。

指导建议：与信赖的长者交流、自我提醒、运用“我感到愤怒是因为„„”的表达方式、寻找一种适合自己排解愤怒的活动形式、写一封信。 

本课小结：月有阴晴圆缺，人有喜怒哀惧，但这并不意味着我们是情绪的奴隶，任它支配自己的行为。情绪是可以管理和调节的，我们要学会以恰当的方式来表达自己的情绪，学会运用正确的方法合理地调节自己的情绪，做情绪的主人。我们相信，只要我们以积极乐观的心态，正确面对各种情绪感受，激发青春的情绪活力，我们的情感世界就会更加丰富而美好！

说板书设计：

情绪的管理

调节 表达

5.1《我们的情感世界》说课稿

【说教材】

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第五课第一框题《我们的情感世界》

本框由“丰富的情感”和“情感的作用”两目组成。立足学生已有的情感经验，引导学生自我察觉，关注自己的情感世界，并通过对情感的基础知识的学习，体会情感生活的重要性。其中，“丰富的情感”从感受情感的丰富性出发，了解情绪与情感的联系与区别，认识情感的复杂性；“情感的作用”帮助学生认识到情感对于自身生命成长的重要价值，引导学生自觉关注自身的情感发展。

【说学情】

情感生活是初中生青春成长的重要领域，学生通过现实生活的诸种关系获得基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感不是自然成熟的。道德与法治课程将情感、态度和价值观置于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断成熟的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看，初中生的情感发展从单方面的尊敬进入多方面的尊敬，从自我中心解脱出来，渴望获得自尊（包括自己对自己的尊重，他人的尊重和信任）和荣誉的体验，这对初中生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

从社会背景与学生的社会性发展需要看，中国社会的转型发展给青少年的生活方式带来了极大的变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等；另一方面，学生的社会性发展包含着情感层面的需求，学会识别、描述情感，学会适当表达情感，学会在必要时调节情绪、转化体验。学生的情感体验也就是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。

本课引人“情感”，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

【说教学目标】

1.情感态度与价值观目标

关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。

2.能力目标

提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。运用多媒体和各种活动创造情境，充分发挥学生的学习自主性，积极参与课堂的讨论，倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界。

3.知识目标

知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认识；

了解情感的丰富性及类型。

了解情感对个人成长的作用，知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐步丰富深刻的过程

【说教学重点难点】

教学重点：情感的作用。

教学难点：情感与情绪的关系，感受情感的丰富性

【说教学方法】启发式教学，探究式学习，情境教学法

【教学准备】学生预习新课，教师收集教学资源，准备教学设计及课件

【说教学过程】

一、导入新课

（多媒体图片展示）最近，有这样一个帖子在浙大论坛上火了。

据了解，授课老师为浙江大学物理学系应和平教授，这是一门专门为民族生开设的《大学物理基础》课程，面向的选课对象本身就较少，春季学期3名学生选择了该课程。3月6日下午，另外两名选课同学，由于课程冲突，已提前向老师请假。面对仅有一名学生的课堂，应老师依然激情澎湃、声音洪亮地讲授课程内容。

应老师表示，哪怕只有三个学生，他都会把这堂课认认真真地上好。

想一想：这里的老师对学生的关爱是一种情绪吗？

教师讲述：不，它是一种情感。人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，不断创造、积累美好的情感体验，向他人传递情感正能量，会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味我们的情感世界这个话题。

第五课 品出情感的韵味

一、我们的情感世界

二、探究新知

目标导学一：丰富的情感

活动：阅读感悟《鲁滨逊漂流记》片断

在孤岛上有一只狗在身边，应该说是一个很好的伴儿。“我并不想它替我衔什么东西，也不想它替我做个什么伴，我只想它同我说说话，它却办不到。 ”

鲁滨逊遇见“星期五”时，有这样的描写：“但是，此刻那头一个被击昏的人苏醒过来了，我就指着他，让被救的野人看。这个人马上对我说了一串我听不懂的话，我感到说不出的亲切，因为这是我来到荒岛上二十五年以来头一回听见人说话的声音。”

这些描写说明鲁滨逊渴望什么？

教师点拨：鲁滨逊渴望与人交流。人是需要交流的，这种想法太强烈以后，就希望身边的狗能开口说话。他这样说，是极度寂寞和无奈的表现。

活动：（教材42页“运用你的经验”）学生把自己的真情实感写在书上，与同学分享。

问题：说一说你在生活中有过哪些情感体验？

提示：友情、师生情、亲情……

教师小结：1．情感的丰富性

生活中，我们每个人的内心都有一个情感世界。

1）我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。

2）我们通过情感来体验生活、体验生活；

3）同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

活动：阅读分析（多媒体显示）

小羽爸爸在一次朋友聚会后，迷上了麻将，一有空就扑到麻将桌上，对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对麻将感到愤恨。不久，爸爸意识到了自己的错误，戒掉了麻将，精心照顾小羽，小羽的学习也因此有了明显的好转，他突然发现对爸爸又充满了浓浓的爱。可是好景不长，小羽惊讶地发现，他的妈妈竟然迷上了麻将，他又陷入了痛苦之中……在以后的日子里，他发现，他的几个同学和他有着相同的痛苦经历。现在，虽然妈妈也不再迷恋麻将，但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨。

思考：(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪？为什么？

(2)现在，小羽听到有人迷恋麻将仍然感到愤恨，这是一种情感还是情绪？为什么？

(3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别？

点拨：(1)是情绪。因为：情绪是短暂的、不稳定的，它产生于特定的情境，会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的，很快就消失了，具有情境性和暂时性。

(2)是情感。因为：情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的，这种感觉相对稳定。

教师小结：2.情感与情绪的关系：

①情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

②情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。（情绪是一种表现，情感是一种体验）

活动：说一说：以下古诗词各表达了怎样的情感？

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（对国家命运和人民生活的担心）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（忧国忧民之情 ）

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（矢志报国之心 ）

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（为国赴死的民族气节）

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。（爱要经得起分离考验）

举头望明月，低头思故乡。（思乡情怀）

……

思考：以上分别表达了怎样的情感？在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？请给情感归纳分类。

点拨：爱国情怀、爱情观、思乡情等方面的情感。

提示：根据不同层面情感要求分类

教师总结：3.情感的分类

基础性情感：安全感；高级情感：道德感；正面的体验：爱的情感；负面情感：恐惧感；还有两方面混杂的体验：敬畏感。

目标导学二：情感作用

活动四：多媒体展示马斯洛需求理论图片展示并予以说明。思考：说一说，这幅图说明什么？

（教师小结）情感是满足人最基本的精神需求。我们需要安全感、信任感；渴望得到爱与关怀；需要责任感、胜任感等。

4.情感的作用

(1)情感是人最基本的精神需求。

活动：情景分析（多媒体显示情景）

情景一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。

思考：”我“对张老师的情感有哪些变化？这些变化对”我“学数学有什么影响？

提示：态度转变、对老师的情绪变化

教师总结：我对张老师有害怕到喜欢，我感觉到安全感和信任感等，从而影响我喜欢学习数学。

也就说，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。（板书）

活动：情景分析（多媒体显示情景）

情境二：“20世纪，数学界有一个重大的、世纪性的成就，由中国著名数学家陈省身完成，这与其对数学的喜爱有着根本的关系。”1944年，陈省身完成了高斯-博内公式的简单内蕴证明，攻克了“几何学中极其重要和困难的问题”，该论文被誉为数学史上划时代的杰作，现代微分几何就起源于他的这一研究。高斯-博内定理，19世纪就已经存在，但是局限在二维空间，陈省身把高斯-博内定理扩展到四维空间。陈省身教授再三地表示，他对这个定理很早就发生了兴趣。对数学的喜爱使他一直坚持这一方面的研究。他用新的技术和方法把两维的高斯-博内定理证明简化，浓厚的对数学的喜爱最终奠定了世纪性成果的根基。

思考：陈省身的开拓创新得益于什么？这种情感对他有什么影响？

提示：对数学的喜爱让他坚持对数学的研究，不断探索，取得创造性的成果。

教师总结：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。

（3）情感与我们的想象力、创造力相关。（板书）

活动：情境探究（多媒体展示教材P45页图片）

情境三：在不同时期我对妈妈的需求

思考：（1） 在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？

（2） 为什么会发生这些变化？

提示：注意不同时期，我们对妈妈的需要不一样，从而产生不同情感。

教师总结：从小时候对妈妈要求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈，关心妈妈。

由此我们知道，情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻、我们的情怀才可能更加宽广、博大。

（4）情感发展过程是生命成长过程。（板书）

【复习巩固】1.课堂总结（结合板书设计进行总结）

通过本节课的学习，让我们认识到情感的丰富性，情感与情绪不是一样的，它们二者是有联系和区别的。在生活、学习中，情感对我们有着重要的作用。

2.课堂练习

单项选择题：1.“人非草木，孰能无情”这里的“情”通常指的是

A.情绪 B.情感 C.情趣 D.情操

2.以下描述，属于情感体验的有

①每周一参加升旗仪式，我的心情都非常激动②成为一名共青团员，我感到非常光荣③犯了错误，我内心非常羞愧④看到中国女排奥运夺冠，我感到非常骄傲和自豪

A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④

3.“爱、孝敬、孝顺、依恋”是 的情感体验

A.亲子之间 B.同学之间 C.师生之间 D.朋友之间

4.“我是中国人民的儿子，我深情第爱着我的祖国和人民。”这句朴实而又饱含深情的话语，表达了邓小平同志的

A.爱国情感 B.家庭情感 C.亲情 D.友情

5.对于英雄、坏人、弱者，我们依次产生的情感体验是

A.崇敬 义愤 同情 B.同情 崇敬 义愤 C.崇敬 同情 义愤 D.义愤 同情 崇敬

6.一个人情感发展的关键期应该是

A.童年时期 B.青少年时期 C.中年时期 D.老年时期

7.关于情感，下列说法错误的是

A.我们每个人的内心都有一个情感世界

B.情感让我们的内心世界更加丰富

C.相对于情绪来说，情感是比较单一的

D.在社会生活中，情感是人的最基本的精神需求

8.据一项调查显示，青少年情感素质未随着学段升高而提高，反而有下降趋势，其中乐学感（即对学习感到乐趣）和自信感的下降幅度达到了统计学上的显著水平。进一步研究发现，与小学学段和高中学段相比，初中学段学生的情感素质下降幅度最大。对此，下列理解正确的是

①我国青少年情感发展不均衡②我国青少年情感素质以消极颓废为主流③健康情感的发展需要培养④我们要高度重视对青少年的情感培养

A. ①②③ B. ②③④ C. ①③④ D. ①②③④

【作业布置】1.书面作业:

1)情感与情绪有什么关系？

联系：（1）情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。

（2）我们对某些人或事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。

区别：（1）情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化。

（2）情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

2）情感的作用是什么？

(1)情感是人最基本的精神需求。

（2）情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。

（3）情感与我们的想象力、创造力相关。

（4）情感发展过程是生命成长过程。

2.课后作业:1）基础训练P33-35

2）预习新课第五课第二框《在品味情感中成长》

【说板书设计】

第五课品出情感的韵味

一、我们的情感世界

（一）丰富的情感

1.情感的丰富性

2.情感与情绪关系

3.情感的分类

（二）情感的作用

1. 情感是人最基本的精神需求。

2. 情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动

3. 情感与我们的想象力、创造力相关。

4. 情感发展过程是生命成长过程

5.2《在品味情感中成长 》说课稿

【说教材】  

本课第五课“品出情感的韵味”的第儿节内容，引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。  

【说学情】  

  情感生活是初中学生青春成长的重要领域。中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。引导学生在觉察、认知情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感体验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

 【说教学目标】  

情感态度与价值观：感受生活中美好的情感，养成积极、乐观的生活态度；树立主动、积极影响身边环境的观念，创造、传递情感正能量。  

能力目标：学会创造正面的情感体验；学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。  

知识目标：了解如何获得美好情感，如何创造正面的情感体验和负面情感的意义，传递情感正能量。 

【说教学重难点】  

重点：如何获得美好情感，感受生活中美好的情感。 难点：负面情感的意义，如何在生活中传递正能量。 

【说教学方法】  

情景教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 

【教学准备】  

教师：制作多媒体课件，准备“情感体验卡”、“活动方案卡”及“勿忘我”花种。 

【说教学过程】

新课导入

一、获得美好情感 

导入：播放“2016届毕业典礼视频” 师：又一年毕业季，又一年红色的文化衫在校园里演绎出青春别样风景的时光，每年的毕业季老师都会收获不一样的情感，让我们一起走进我校2016届毕业典礼现场，体味一下，两年后，当我们挥手告别母校时，有哪些美好的情感让我们如此不舍。 生：略 

师：在生活中，因为父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们在快乐中成长、让我们感受到了生活美好，也丰富我们对生活、对人生的美好情感。同时，这些美好的情感表达着我们的愿望，促进着我们的精神发展。生活中美好的人和事物，让我们看到生活中的精彩和快乐！今天我就和大家一起体味美好情感。

设计意图：通过这些美好的感情引发学生共鸣

探究新知：

二、体味美好情感 

（一）探究与分享：填写情感体验卡 

同学们，在日常学习生活中，你还有哪些情感体验？请填写“情感体验卡”。

师：请同学在幻灯片上填写答案，并用希沃软件展示学生已完成表格。  

谢谢大家的分享，面对不同的场景。不同的人，我们收获的情感不一，请问在以上的情感当中，哪些属于美好的情感体验？ 

（学生回答：略） 

刚才大家谈到了自己曾收获的美好的情感，让我们这堂课也变得轻松愉快起来。情由心生，这些我们自己内心感受自然形成美好情感的，它是我们的社会交往、互动中自然引发的，不是谁强迫我们形成的。美好的情感需要我们主动获取。 

（二）方法与技能：如何创造美好的情感 

展示材料 

情景一：东东喜欢看侦探小说，常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。 

情景二：丽丽参加学校的圣诞嘉年华活动，她精彩的表现不仅为班级争光，也获得在场师生一致好评，让她过了一个非常难忘的圣诞节。  

师：请大家帮东东和丽丽分析一下，你如何看待他们获得美好情感体验的方式？你还会通过哪些方式获得美好的情感？ 

生：参加有意义的活动、帮助他人、阅读、走进博物馆或大自然、欣赏艺术品 

（3）探究与分享：有效化解负面情感 

当然，生活中也不都是正面、积极美好的情感体验，就像“期中考试”，不同的同学就会获得不一样的情感体验，下面这位浩浩同学，他就碰到了一件让他不舒服的事情。 

情景：浩浩期中考试语文发挥失常，感到心里很不舒服。他反思之前的学习态度，决心扩展自己的阅读范围，加强写作训练，希望在下一次考试中取得好成绩。  

1.同学们，浩浩为什么心里觉得不舒服？这是一种什么感受？     

2.浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？你认为可以达到什么样的效果？ 

师：生活中的负面情感体验尽管不那么美好，但对于我们成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们生命更加饱满丰盈。 

——体验正面的情感，需要我们有一颗开放的心；承受负面的情感，需要我们有一颗坚强的心；学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变成长的动力。也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 

无论何时，亦不论何地，只要我们愿意，生活总会向我们微笑。 三、传递美好的情感 

虽然负面的情感可能让我们受益，但我仍希望每个人都能有如花绚烂的情感世界，做一个传递正能量的人。 

（一）情景展示：观看视频《相信做好人》 （二）视频中最感动你的是哪一个画面，你感受到什么正能量？ （三）见贤思齐 在青春有格一课中，我们学习了一个词“见贤思齐”，同学们，在你的身边，有没有这样帮助过你的人或者你曾经帮助过别人，讲一讲你的故事。 

师：在情感体验中，我们并不总是被动接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。在你们的情感交流中，我感受到一份份美好情感的传递，更握紧了手中传递生命正能量的接力棒。谢谢你们！ 

（4）拓展空间：特别的爱给特别的你  师：相信做好事，东方人的优点是含蓄，缺点是太含蓄，我们的情感需要表达、回应、需要共鸣。下面进入今天的拓展活动“特别的爱送给特别的你”。

各组根据抽签设计节日活动方案（学雷锋日、母亲节、端午节、教师节、国庆节、元旦等）。利用该节日为他人创造一次难忘的、愉悦的经历，交流彼此的情感体验。 时间：四分钟。请各组派代表分享。 

（教师选派学生主持这一环节，并向发言小组赠送“勿忘我”花种） 

师：我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。

课堂总结 

我们的生命就像这颗花种子，因为美好情感的灌溉，萌芽、开花，当花香四溢，世界也因我们绚烂多彩。感谢，美好情感带给我们成长的力量；承诺，做一位传递美好情感的人，世界因我们而多一份美好。

课后作业 

反思一下自己是否积极创造过美好情感，如果没有，赶紧实践一下。 

【说板书设计】：

在品味情感中成长 

感受生活中的美好 传递正能量

6.1《集体生活邀请我》 说课稿

【说教材】 

1.中学生核心素养的要求 

2016年9月，教育部发布《中国学生发展核心素养》。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 

本课从学生的实际生活出发，以“班集体生活”作为教学的主要素材，设计重视取材于学生生活，课堂回到学生中去，重点在培养学生感受集体的温暖，学会过集体的生活，承担对集体的责任，在集体中成为一个更好的人。以上能较好地符合核心素养的基本要求。 

2.课程标准的要求 

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”。 

3.对教学内容的分析 

“集体生活邀请我”，共有两目。 

第一目“集体的温暖”，主要表达了三层意思：一是每个人都有过集体生活的需要；二是个人在集体中获得安全感和归属感；三是感受集体荣誉感 。 

第二目“集体的力量”，主要帮助学生认识集体的力量，明确集体是有共同目标、分工明确的整体，集体可以完成许多单凭个人力量无法完成的事情， 集体在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 

通过本课的学习，引导学生发现集体生活的美好，激发学生热爱集体、关心集体、积极投入集体生活的正向情感。 

【说学情】 

初中学生的自我意识逐渐增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台。学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。因此，过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。 

【说教学目标】 

1.情感态度与价值观：通过学生对班集体生活的回忆，感受集体带给自

己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感。

2.能力目标：学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、

为集体争得荣誉的能力。 

3.知识目标：了解集体的内涵，知道集体对于个人成长的重要作用。  

【说教学重点】 

集体的力量是强大的，同时集体可以影响甚至改变一个人 

【说教学难点】 

集体带给我们温暖，每个人都有过集体生活的需要 

【教学策略】 

（1）采集生成法：以生本教育理念为依托，通过课前对学生进行问题采集，了解学生问题，针对学生的调查问卷，利用学生的真实案例，进行加工改造后创设为核心案例。 

（2）核心（冲突）案例教学法:以一个核心案例为出发点，学生围绕案例中的矛盾冲突点进行分析。在此过程中教师补充以辅助材料，以帮助学生开阔视野，透视问题本质，掌握相关的知识。 

（3）积极引导法，通过教师引导发问、学生交流分享，在学生的自我分享中学会知识。 

【课前准备】 

针对所在班级进行了信息和资料的采集：（采集表见附录1） 

1、课前的问卷调查，了解学生对于现在班集体的认同感、影响力等认知情况；

 2、利用班会课时间已提前开展“最美少年”的评选； 3、所在班级相关大型集体活动的照片和视频收集整理； 

通过课前信息和资料的采集，将学生对班集体最感兴趣及存在的问题整合，作为教学中的核心问题，确定整体教学思路。此外，“最美少年”的评选结果也作为教学设计中最大的亮点——“寻找身边的力量”的素材，评选结果将于实际课堂上展示。

说教学过程：

导入新课：热身活动：团队合作之小组齐步走

师：热身活动：团队合作之小组齐步走 具体操作方法： 1、随机选择两个小组，课前仅有1-2分钟的时间练

习； 

2、正式上课时间两个小组分别展示练习结果； 

3、全班同学现场投票，选出较为整齐的一组。 

教师提问：同样的时间内，获胜的小组为什么可以走得比较整齐？

生：1、表演小组现场展示； 

2、其他同学观看表演后投票，以整齐为标准选出获胜小组； 

3、学生回答投票的原因。

讲授新课

 活动一：这一年，我们在五班 

师：播放视频：《这一年，我们在五班》 教师过渡：五班这个集体成立快一年，一年中，五班人一起参加活动、一起学习，一起做了很多很多的事情。这一

年，充满了我们很多共同的回忆，请同学们来分享你在五班集体生活的感受。

生：学生观看视频，回顾一年来在五班的集体生活。 

分享：在五班，你的感受。

活动二：这一年，五班硕果累累

师：教师过渡：这一年的五班在大家的共同努力下，在各类活动以及学习方面均取得了不俗的成绩，是什么成就了今天的五班？下面请同学们以小组为单位展开讨论。

小组讨论： 1、时间：3分钟； 2、讨论问题：五班取得今天的成绩，具体原因有哪些？ 3、每组有一个记录员，记录小组讨论结果；（小组讨论记录卡见附录2） 4、讨论时间截止，即开始抢答。

生：学生回顾今天五班取得的成果，以小组为单位讨论并分享集体

的力量来源于什么。

活动三：影响五班人

师：教师过渡：相信很多同学对五班有着自己的情感，我们自信，因为我们在五班，我们骄傲，因为我们共同创造了五班。那老师想问，五班，具体影响了你什么？

生：学生分享集体对自己的具体影响，可以是整体，也可以是集体中的某个人，某些事对自己的影响

活动四：寻找身边的力量

师：教师展示“五班最美少年”评选结果。 

 活力少年：肖家瑞 推荐理由： 

他总是能给人一种元气满满的感觉。课前带着我们大声朗读，上课积极地回答问题、活跃气氛。他的活力总能感染身边的人。 

他有着“初生牛犊不怕虎”之势，怀揣着一颗敢拼敢闯的心，浪迹五班。 

 智慧少年：刘谭波  推荐理由： 

小小的身体里蕴含着大大的能量。

经常怀疑，他的才智怎么可以如滔滔江水，源源不断。 

他经常帮同学解答各类疑难题目，堪称行走的“作业帮”，而且还是幽默的“作业帮”。 

 才艺少年：陈方茹 推荐理由： 她是女生； 我时常觉得，她应该是体育系的女生； 

体育场上总能看到她拼搏的身影，跑步、跳高„„热爱运动的她为班级揽下了校运会的不少奖项，毫无疑问，她是运动场上一道独特的风景线，她也是五班大帝国的骄傲。 

 美德少年：付雨琪 推荐理由： 

总能看到一个娇小可爱的身影，教室里、教室外。每天她嘴角挂着的笑容，总让人心情愉快；每次她弯腰拾起地上的垃圾，每次她开心地帮助他人，总能让我感觉到道德的闪光； 

我觉得她很美。美在她外在显露的灿烂笑脸，更美在她的一言一行，无一不在诠释着热情、平和，还有那纯朴真诚的善良。 

 最美少年：陈洋琛 推荐理由： 

他是行走的“一休哥”，灵性十足，可爱幽默； 

他是真人版的“百科全书”，常居成绩榜首，在同学眼中，似乎没有他解答不出来题，认真的他总是自带光环； 

他就是传说中的“别人家的孩子”，亦是五班“国宝级的人物”，德才兼备的他是五班人心服口服的榜样。 

 最美团队：班干部、  

科代表 推荐理由： 

他们做着吃力不讨好的工作，有时人前遭白眼，人后黯然神伤； 

他们愿意牺牲自己的时间，有时难免耽误个人的学习； 

他们不是集体中最优秀的人，却是在这个集体需要时首先站出来的人，不因能力，只因责任心；他们是一个小集体，却致力服务于另一个更大的集体

生：学生根据推荐理由，猜一猜身边的榜样是谁。

结语：结语：希望大家学会去发现身边的美，体会这个集体的

温暖和正面力量。 尽管这个集体不完美，但是我依然热爱它。 尽管这个集体不完美，但是我愿意去发挥自己的力量，让它更美好。 

最后，很多时候集体带来的意义和力量，是其他人和事无法取代的，今天的课只是个开始，以后我们将遇到更多的集体，也希望大家能在生活中去延续这些集体赋予你的意义和力量。

说板书设计：

集体

温暖 力量

6.2《集体生活成就我》说课稿 

说教材：

本节课是人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第六课第二框内容，教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，从在集体中涵养品格和在集体中发展个性两个角度，分析集体对学生成长的作用。教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当，同时着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。   

说学情

初中生的自我意识不断增强，从对师长的依赖慢慢走向独立，有了强烈的自我意识和个性化需求。集体生活为初中生的成长提供了广阔的平台，通过在集体共建中承担一定的责任，学会与他人友好相处，积极参与集体活动，把握机遇，自主发展，不仅能感受到集体的温暖，而且能为个人的成长提供锻炼自我、展示个性的平台，在集体中更容易产生归属感。对于初中生，学会过集体生活，培养合作意识、责任意识，可以使自己更加热爱同学、班级、学校，为将来进入社会做好准备。   

说教学目标  

（一）情感态度价值观目标 

1.热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识； 

2.增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。 

（二）能力目标 

1.培养学生在集体共建中勇于担当的观念与能力； 2.提高在集体生活中人际交往的能力； 

3.提高在集体生活中自我察觉、自我认识和自我发展的能力。 

（三）知识目标 

1.知道集体对个人成长的重要作用； 2.懂得集体生活涵养哪些品格； 3.明白怎样在集体中发展个性。 

说教学重、难点 

教学重点：在集体中培养学生负责任与人际交往的态度和能力； 教学难点：帮助学生在集体生活中发展、完善、丰富自己的个性。 

说教学过程 

    【创设情境，导入新课】 

    多媒体播放“We are family”（由班级同学日常学习、劳动、互相帮助、有欢笑也难免会有矛盾等图片，并配以厦大附中原创音乐《启航》制作而成）。 

教师设问：集体氛围对我们的成长重要吗？你喜欢这样的集体吗?请看视频。这样的集体氛围对我们的成长有何帮助呢？让我们一起走进今天的课堂------集体生活成就我。     设计意图：充分挖掘学生身边事例，一方面做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，营造轻松亲切的上课氛围，另一方面能够有效地调动学生上课的热情和积极性。  

   【讲授新课】 

（1）在集体中涵养品格 

活动一：小组讨论 

    设问:在班集体中，我的角色是„，我的职责是„     例如：我是班长，我的职责是„„ 

     我是课代表，我的职责是„„       我是劳动委员，我的职责是„„      我作为班级一员，我的职责是„„ 

    教师可请四位同学代表来谈，并引导同学们一起完成“我的职责墙”。 

    教师小结：在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责，我们在认真做事的过程中，要体现自己的责任感，做有担当的人。这体现出在集体中，我们的一个收获是？     学生回答：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 

    引导过渡：在集体中，我们还有哪些收获呢，请看下面这个情境。     活动二：情境表演 

    下课铃响了，陈波有事快步走出教室，感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子，因为走得急，他未加理会，更未察觉到自己不小心碰掉了张亮的文具盒，盒里的文具撒了一地。张亮心里很不高兴。过了一会，陈波回到了教室。     设问：请同学们预测事情可能会如何发展？     学生活动：请对此事有不同处理方式的两组同学上台即兴表演。并回答对于不同的处理方式，大家更赞成哪一种？为什么？ 

    引导过渡：在集体生活中，我们学会了如何与他人交往，体现出在集体中我们有怎样的收获？ 

    学生回答：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。     【教师寄语】：与他人友好相处，需学会如下黄金法则。 

              人非圣贤，孰能无过；               学会宽容，彼此接纳；               换位思考，尊重他人；               己所不欲，勿施于人。 

    教师小结：负责任与人际交往的态度和能力是我们在集体中学习的。可见，集体生活涵养了我们的品格（板书）。 

    设计意图：通过小组讨论和情景表演，启发引导学生得出在集体中有何收获，最后将态度和能力的培养总结为，在集体中涵养品格，突出目标题。先启发引导后总结，符合学生认知规律，更体现课改要求。 

    引导过渡：在厦大附中这个集体中，大家又有什么收获呢？请看视频（选取学生参加运动会、十佳歌手大赛、戏剧节、辩论赛、足球赛、篮球赛、篝火晚会、猜灯谜、舞蹈表演、钢琴演奏会、魔方比赛、饺子宴、学校美食节等图片，并配以厦大附中原创音乐《执着》制作而成）。在视频中，我们一起回顾了厦大附中举办的各种活动，这些活动的举办对学生的成长有何帮助？ 

学生回答：在集体中发展个性。     （二）在集体中发展个性（板书） 

    教师设问：为发展大家的个性，厦大附中除了举办各种活动外，还做出哪些努力呢？     学生回答：成立社团„„     引导启发：个性的形成和发展离不开个人与周围环境的影响，思考怎样在集体中发展自己的个性？ 

学生回答：集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。 

活动三：七嘴八舌     设问：（1）厦大附中有哪些社团？为什么不同的同学选择加入不同的社团？ 

    （2）厦大附中举办了丰富多样的活动，在活动中大家各尽其能，各展所长，表现出不同的个性特点，对我们有怎样的启示？ 

    学生回答：每个人的个性特点不同，包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。 

    设计意图：根据学生第一问的回答，总结每个人的个性特点不同。启发学生对于别人的不同，应该怎么做？而人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，对于别人的优点，引导学生应该怎么做？设问环环推进，顺利导出知识点。     活动四：群策群力     设问：（1）请简单介绍足球队员的分工是怎样的？ 

    （2）想要赢得比赛，应如何将班级男、女足球队的队员进行合理的位置安排？为什么这样安排？ 

    （3）对于班级集体活动，我们应该怎么做？ 

    学生回答：作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。 

    设计意图：学校七年级马上要举行足球联赛，以学生亲身参与的活动为素材，一方面调动学生积极发言的热情，活跃课堂氛围，另一方面引导学生积极参与集体活动，充分发挥自己的个性。 

    最后总结：怎样在集体中发展个性？     【课堂小结】:“集体志愿树”     集体生活成就了我，那我能为集体做什么呢？请大家四人一小组讨论，并将讨论结果写在卡片上。 

    学生活动：讨论三分钟，并请三组同学代表读本组的志愿卡片。     （播放歌曲《相亲相爱的一家人》），请每组代表将本组的志愿卡片贴到黑板上面。     结束语：如果把我们的集体比作一棵大树，想让这棵大树生长的高大繁茂，离不开大家的共同努力。希望大家对集体的志愿不仅要内化于心，更要体现在日常的行动中。 

设计意图：以“我”能为集体做什么结尾，一方面是对本框知识的归纳梳理，另一方面使学生更加热爱同学、班级、学校，在歌声的渲染之下，将课堂氛围推向高潮，进一步将情感态度价值观得到新的升华，培养学生责任意识，提高学会过集体生活的能力。 五、教学反思 

“集体生活成就我”是一节贴近学生生活实际的课。在教学中，我努力做到联系学生实际情况，充分挖掘学生身边事例，结合学生生活的集体，以及在集体中亲身经历的事情，搜集图片制作视频，设置活动情境，给学生亲切感觉的同时，实现情感的共鸣，引导学生积极思考与交流。当然也有不足之处，本节课基本达成知识、能力、情感态度价值观目标，但是还缺乏内容深度，如何将课本内容深度提升，也是我一直在思考的问题。 

说板书设计：

集体生活成就我

涵养品格 

发展个性

7.1《单音与和声》说课稿

说教材：

本课内容承接上一课，进一步引申出对集体主义的 学习，这一课侧重引导学生对个人利益与集体利益关系 的有效处理，帮助学生理解规则与集体利益的重要性。正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量，理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。

说学情：

（1）初中生自我意识越来越强，集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学会在集体生活中与他人合作，有助于学生感受到归属感，寻找个人成长的力量之源。 

（2）不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，表现出的学生，比较容易找到归属感和安全感；部分学生不被关注，缺乏与他人的互动，不主动参与集体活动，；还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长发生矛盾与冲突，违反日常行为规范，不利于他们很好的融入集体生活。 

（3）学生基础较好，有过探究式学习经验，可在教学中开展探究活动

说教学目标：

【知识目标】   

（1）理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系。 （2）知道集体利益和个人利益的关系。 （3）理解集体主义原则。

 【能力目标】  

（1）提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力。 （2）处理好个性化需求和集体共同要求的关系。

 【情感、态度与价值观目标】 

（1）热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则、规范的品格。 （2）树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则。

说教学重难点：

（1）教学重点：人个意愿与集体规则 （2）教学难点：让和声更美好

说教法：讨论式、探究式教学方法为主，鼓励学生关注自己身边的现象，参与教师的教学活动，教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。形成生动活泼的教学氛围。

教学准备：多媒体PPT、黑板

说教学过程：

导入新课：

视频欣赏:缤纷铁一 和谐乐章 

教师总结：相信大家在这段视频当中看到了我们很多熟悉的身影，那么在这里的你、我、他，就是我们生活中的单音，我们按照一些共同的规则组合在一起，便形成了集体，这就是生活中的和声。 

这些单音通过一定的排列、组合，一起

奏出美妙的乐章，这节课就让我们一起学习第七课第一框《单音与和声》。

一、目标导学一：个人意愿与集体规则 

每逢月初的周二，我们都要迎接一场全面的检查，月巡是我们的铁一特色，都说铁一有三宝：校服、短发、导学稿，同时我们还有严格的手机管理制度，可有些同学并不觉得这是宝，所以出现了这样一些不和谐的声音： 

1、我不喜欢单一的校服，于是，我总是在校服的里面穿上自己喜欢的衣服，入校后把校服悄悄脱掉。 

2、学校不让带智能手机，我不但带，还不交给学校统一管理，反正我是偷偷玩，大家一定发现不了。 

教师提问：在集体生活中遇到过类似的冲突吗？在遇到类似的冲突时，你是怎么想的，

又是怎么做的？     （学生自由发言） 

     教师总结：在集体生活中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能够保证集体的和声更动听。      规则是成员共同体内通过达成协议而形成的，因此，规则与我们的个人意愿一致。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。 

活动一：集体规则大家谈 

分小组列举在学校生活中，不同场合下的规

则，如 ♦在教室 ♦在宿舍 ♦在餐厅 ♦在图书馆 

♦在活动报告厅    思考：如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？ 教师总结： 

当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。我们有时候会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同

活动二：回忆与分享 按照下列提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集体的不同需要。 

提问： 导致上述冲突的原因是什么？

 教师总结：这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。

  提问：当我们的个人意愿与集体规则发生冲突时，你会如何处理？ 

教师分析、总结：面对冲突，我们会让个人意愿服从集体的共同要求。个人意愿与集体

的共同要求之间不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到冲突的平衡点。

二、目标导学二：让和声更美 视频欣赏：这是我们校合唱队参加中国

魅力校园合唱节的一个作品，

大家听完，感受如何？作为合唱队的每一位成员，

要怎么配合才能演绎出优美动听的作品。 学生：（略） 

总结：尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。

过渡：做好自己，遵守规则，才能让和声更美。那么，当和声中，出现了不和谐的音符，我们要怎么做呢？ 

讨论：你认为目前班级、学校或社会中的哪些规则存在不合理的因素，并提出修改、完善的建议。 

学生回答：略 总结：对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。 

教师提问：但是，总有那么一段时间差：新的规则还没有制定出来，而老的规则已经不合时宜。这个时候，该怎么办？也就是说：在不合理的规则被修改之前，是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？ 

生答：执行规则重要（有人说这是在死守规则，是一种僵化） 

生答：修改规则重要（有人说这是在无视规则，是一种放任） 

总结： 都很重要，既不能死守规则，也不能无视规则。 

虽然有些规则不合理，但如果不执行，生活秩序就会大受影响。我们不能无视规则。 

修改规则也同样重要，因为规则不是一成不变的，不合理的规则，需要适当修改、完善，我们不能死守规则。我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。

情境表演：校合唱队的故事（一） 7月1日，学校临时应邀参加全国的一个合唱比赛，时间非常紧迫，这就意味合唱

队的排练要加急加紧，占用大家很多学习的时间，可是期中考试临近，大多数队员的家长乃至队员都极力抵触这次排练，认为会严重耽误学习。可若学校放弃比赛，我们就失去了展示自己实力的机会。 

教师提问：倘若你是合唱队的一员，你会怎么做？ 在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。 

小组讨论：有人认为：坚持集体主义，就是要无视个人利益，不承认个人利益的合理性。 

总结得出：坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。

情境表演：校合唱队的故事（二） 教师总结：无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 如：家庭兄弟间存在矛盾，当遇到外在矛盾时，都会放下个人冲突，解决外在矛盾；球场上队员意见出现分歧时，先以大局为重，打好比赛，不能因意见分歧而损害球队利益。

当个人意愿与集体规则之间发生冲突，应寻求个人意愿与集体规则之间的平衡，保持和声的和谐。每个人都应该学会关爱集体，维护集体的荣誉和利益。“大河有水小河满，大河无水小河干”就是这个道理。

说板书设计：

单音与和声

个人意愿与集体规则 让和声更美

7.2《节奏与旋律 》 说课稿

说教材：

   本课系人教版《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第2课时“节奏与旋律”。主要讲授个人与集体的关系、小群体与集体的关系。课程以节奏、旋律作比让学生从更感兴趣的角度去入手。     这节课有助于更早地帮助学生理解集体和个人的关系，初步树立主人公意识和集体荣誉感。   

说学情

七年级的学生具有半幼稚，半成熟的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。学习起点只具备基本常识，尚未形成固定的人生观、世界观、价值观，需要多加引导。     七年级学生的学习风格比较多变，不稳定。他们往往更容易从生活实际出发，以直观感受来获得知识。   

说教学目标 

知识与技能：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人与集体之间的关系，理解怎样处理小群体与集体的关系。 过程与方法：结合生活实际和学生感兴趣的音乐，通过分组讨论与情境分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 

情感态度价值观：初步树立面对集体时的主人公意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

教学策略

在进行教学设计时，我选择学导结合、情境分析的方法，从而激发学生积极性和创造性，实现学生的主体地位。

在教学环节的设计上，我设计了游戏“音乐节拍一起来”、“音乐节拍一起来2.0版”和“3.0版”，一以贯之，有连贯性，化繁为简，让学生从更通俗易懂的角度来理解集体与个人的关系，小群体和集体的关系。    

说教学重点及难点  

教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。   

教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。  

说教学过程 ：

导入：播放单音与和声的片段让学生复习上节课知识点，从而引入个体和集体的概念。播放歌曲《夜空中最亮的星》阿卡贝拉版本，让学生欣赏并理解这首歌曲之所以优美，是因为个体的配合成全了集体的美好。  

学生：欣赏音乐并回答教师问题。自然分组，前后四人一组。 激发学生兴趣，积极投入课堂学习。 导入新课。 

学习新知：1、教师：以我们在“集体中的身份”的漫画为引子让学生说出自己的角色有哪些（板书）。  学生：思考教师提出的问题并踊跃回答。 设计意图：承上启下，引出个人角色的多样。 

2、活动：教师讲述游戏“音乐就节拍一起来”的规则，选取三人担任密探完成游戏。游戏规则：全班共同欣赏《保卫黄河》，并一起击掌打出节拍。密探故意打出错误节奏进行捣乱。课堂基本活跃起来。游戏结束，教师询问“我们的节拍中出现什么问题？有什么影响？”从而引导学生思考“个人节奏与集体节奏和谐与否的影响”。（教师可针对完成度不高的密探提问为什么他们不愿意去破坏集体节奏。）  

学生：积极听取游戏规则，积极认真完成游戏。担任密探的同学认真完成“捣乱”的任务。游戏结束，一起思考老师提出的问题并回答。  

设计意图：以游戏活动激发学生兴趣，调动课堂积极性，从而激发学生对接下来问题的思考。 

教师：由游戏结论讲解以下问题“个人与集体节奏和谐的原因”，并根据学生反馈情况调整讲解详略程度。  学生：随着老师的讲解观看大屏幕并认真思考。 

设计意图：生成知识点，培养个人与集体的和谐观念 

3、情境分析：教师引导学生分析自己或者他人在校元旦晚会排练和考试复习之间的困扰。进而讨论出自己或者他人该如何解决这种冲突，引发思考，从上一轮的热烈到回归思考，动静结合。  学生:根据教师的引导分析出排解角色冲突带来烦恼的方法并谈谈自己的理解。  设计意图：生成知识点“如何排解角色冲突”，学以致用。 4、活动：教师讲解游戏规则“音乐节拍一起来2·0版”，规则如下：全班大部分同学按照上一次的方法打击音乐节拍，教师选择两组同学打击出与主体不同的节奏，起到“扰乱”效果。教师再次询问这一次游戏后的感受。 

学生:积极参与游戏，认真思考，分析本次游戏中起“扰乱”效果的是谁。  设计意图：从而认识到集体中会存在小群体概念。承上启下，集中注意力。 

教师：举例说明小群体在生活中的作用，提问“小群体是完美的吗？”学生：思考给予否定回答。  

5、小剧场：以珊珊的朋友为引子，讲述小群体的含义、形成、转变成小团体的过程。引导学生表演出这个过程。达到课堂高潮，引发思考。  学生：在老师的指导下，表演出珊珊故事中的一段转变。 学以致用，注重情感体验，达到课堂一个高潮。 

教师得出结论：正确看待小群体的作用、小团体的实质。  学生：认真思考。 

设计意图：承上启下。 

教师提问“遇到这种情况怎么办？”教师总结。

学生：以小组进行讨论进行分析并回答问题。  设计意图：生成知识点，学以致用。 

结课：保持个人与集体的和谐是社会主义核心价值观的要求。通过展示各行各业的劳动者的图片体现和谐。升华主题。 认真感受。 理论联系生活，情感价值观升华。 

完成“音乐节拍一起来3.0版”，全班合力完成一次和谐的《保卫

黄河》的节奏。 认真配合。达成情感态度价值观目标，结束新课。

说板书设计

节奏与旋律

个人与集体 集体中的小群体

8.1《憧憬美好集体》 说课稿

说教材

本节教材的内容比较抽象，难理解。教材中安排很多探究与分享，如通过回忆和思考曾经的集体生活，帮助学生更好体会和理解集体带给成员的影响；通过案例分析、情境探究，帮助学生体会美好集体拥有的良好氛围。根据我校初一年级实际情况，结合信息技术，我对活动重新进行了设计。 

说学情：

这部分内容非常贴合班级建设的需要。青春期的学生对人、对事都有热情，个人意识较强，但有部分学生集体意识较弱，行动上不太懂得为集体尽职负责。因此本节课通过设计一些活动，使学生直观感受到大家对集体的憧憬和期待，更通过学生的自我观察、反思和比对，让学生懂得美好集体的建设需要每一位成员的努力。 

说教学目标 

（一）知识目标： 

1、认识愿景对一个集体的引领作用。 2、了解美好集体的作用。 

3、认识美好集体的建设需要每一个人的努力。 

（二）能力目标： 

1、在集体愿景的引领下，能够推动一个集体健康发展。 2、能够为集体出谋划策，贡献自己的力量。 

3、通过小组交流分享，提升学生与人沟通协作的能力。

（三）情感目标： 

1、通过设计班徽、分享班徽含义、票选班徽，增强学生主动参与班级建设的意识。 

2、通过平板操作选取班徽，营造民主、公正的集体建设氛围。  

 说教学重点 

能够为集体出谋划策，在集体建设中贡献自己的力量。  

说教学难点 

1、增强学生主动参与班级建设的意识。

 2、树立亲近集体、热爱集体的情感。  

 教学策略 

1、教学方法：展示法、讲授法、分享法、启发法、谈论法 

2、教学手段：多媒体课件、ForClass教学平台、希沃授课助手  

课前准备 

1、收集各小组设计的班徽，进行拍照 

2、制作基于ForClass教学平台的互动投票活动 3、多媒体课件 4、《憧憬美好集体》工作纸（见附录）

说教学过程：

一、导入 

1、呈现校徽。 2、问：学校校徽的含义。 3、简要说明校徽含义，顺势带入学生对集体的憧憬和期待，进入新课学习

生：1、观察校徽。 

2、回答校徽含义。

设计意图：以学生熟知的校徽引入，由校徽表达的八中人愿景和期

待自然带入学生对集体的憧憬，从而开启新课学习。

二、活动一：分享班徽含义 

1、肯定各组通过上节课的充分讨论、精心设计绘制完成班徽。依次呈现10个小组的班徽设计，请各小组分享班徽设计含义。 2、在学生分享过程中，捕捉、获取班徽含义的核心进行板书记录。 3、在板书记录的基础上，表达学生对班级的热切期待，引出集体愿景的含义。同时，借由设计班徽、分享班徽含义传达的学生期待和追求，点明愿景的作用。

生：1、10个小组代表分别分享本组班徽设计的含义。 

2、了解和理解老师所述内容的涵义。

设计意图：1、让学生体会班徽的设计完成是小组通力合作的结果。 

2、通过学生的分享和老师的板书记录，让学生直观而清晰地了解班级同学对集体的期待和憧憬。 

3、让学生了解集体愿景的含义和作用。

三、活动二：票选班徽 

1、呈现10个组的班徽设计，表达理解学生选择的艰难，给予学生30秒思考时间准备投票。 2、切换到ForClass教学平台，组织学生进行投票。 3、呈现投票结果。带领学生掌声祝贺获胜小组。呈现获胜小组的设计，提问：为什么这么多人喜欢这个设计？在学生回答基础上，表达对获奖设计的感受和想法。 4、再次呈现10个组的班徽设计，带领学生将掌声送给全班，肯定所有成员都是积极为班级付出，毫无保留的。

生：1、学生观察、比较10个班徽。 

2、利用平板选择最符合心中期待的一个班徽设计。 

3、掌声祝贺获奖小组。回答喜欢获奖设计的原因。 

4、掌声送给全班。

设计意图：1、利用信息技术互动平台，及时准确了解投票结果，让

学生更明确地知道同学们对班级共同的期待。 

2、通过学生分享喜欢获胜设计的原因，让学生懂得共同愿景的作用。 

3、通过鼓掌和老师言语引导，让学生认识到：为建设共同的家，每一位同学都是一样的，都是全力以赴、毫无保留的，让学生在情感上

认可自己和同学的付出。

4、活动三:我思我行 

1、引导学生回归班级实际并完成工作纸，时间5分钟。 我们班级拥有的优点：            。 我们班级有待改进之处：          ，   

为此我可以（怎样做/改进）        。   

2、组织学生进行小组交流分享，时间2分钟。 

（在学生活动的7分钟里，观察留意学生的表现和查看工作纸完成情况，并用手机及时拍照。）

3、请学生分享工作纸上的内容，适时提问深化学生对问题的认识和帮助学生更好地思考解决问题的方法，板书记录核心关键。 

4、运用希沃授课助手，分享学生认真思考、积极讨论交流时的照片，肯定学生努力为班级做贡献。 

5、结合板书，总结升华：肯定学生看到班级的优势，引导学生认识到这些优势增强我们建设班级的信心，鼓励学生继续保持和发扬。同时，肯定学生看到班级存在的一些问题并能从自身角度出发进行反思提出改进措施和方法，鼓励学生将所思所说落实到持续的行动中进一步促进班级的提升和发展。最后深化主题，引导学生认识到不仅美好班级的建设需要大家，美好八中的建设需要大家，我们国家和民族的建设与发展更需要大家。

生：1、结合自己的

观察和思考，参考书本73-76页的内容完成工作纸。 2、在小组内进行交流分享，受到启发或有思想碰撞在原有工作纸基础上进行补充完善。 3、分享自己在班级建设和发展中的所思所想。在老师提问和同学分享的基础上，补充发言。 

4、观看照片。

设计意图：1、在学生独立思考和小组分享基础上，发展和提升学生认识、分析与解决问题的能

力。 

2、通过信息技术和老师的肯定，让学生直观感受和认识

到美好班级的建设离不开每一位同学。 

3、总结本课，升华主题，让学生在建设美好集体的理解上更上一个层次和境界。

五、布置课后练习 

完成《同步精练》本框填空、选择，P51分析说明第8题。

生：记录作业。

设计意图：让学生巩固课堂所学，将所

学提炼、转化为知识、技能，并能加以运用。

说板书设计：

美好集体

提升发展 旗帜动力

8.2《我与集体共成长》说课稿

说教材

人教版《道德与法治》七年级下册第三单元在集体中成长第八课 《美好集体有我在》第二框题我与集体共成长。

本框包括“在共建中尽责”和“在担当中成长”两目组成，引导学生回顾自己在集体建设中所做的贡献，在自我反思与他人评价的对比中，思考个人在完善集体、贡献个人力量的过程中对于个人和集体成长的意义与价值，帮助学生正确认识个人与集体的关系，在共建美好集体中，培养担当意识，学会承担责任，促进自我成长。

说学情

青春期的学生对人、对事有热情，但也有部分学生对一些事情有心尽责而无力尽责，其责任感强过其责任能力，不能把正确选择付之行动。一些学生个人意识较强，国家、社会意识较弱。在利益关系上表现为以“我”为中心，凡事从“我”充分，往往忽视他人和集体的存在。本框设计的目的是使学生在共同憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，以及集体发展对个人完善的作用。为了创设美好集体，在集体中发展自我，就需要积极参加集体的共同活动，遵守集体的行为规范，明确所承担的义务，并最终上升为一种自觉的行为。这一点对学生日后立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要。

本课的目的是使学生明确，在集体中生活，不仅要了解个人如何依靠和运用集体的力量获得成长，也要认识到良好的集体离不开每个人的努力，从而使学生乐于共建、共享美好集体，承担责任，与集体共成长。这既强调了本单元的主题和落脚点，又关联八年级开启社会生活的学习内容。

说教学目标

情感态度和价值观目标 增强集体观念，激发集体荣誉感。为集体良好氛围贡献力量，勇于承担集体责任。培养主人翁意识，感受尽责担当的快乐。

能力目标 能够积极参与班级事务；形成团队合作能力；

有承担集体责任的能力。

知识目标 懂得美好集体建设和维护离不开每个人的努力；知道可以在哪些方面、如何为集体建设贡献力量；理解自己在承担责任中要付出，也会获得成长。掌握“自治”精神；明确承担责任的意义。

说教学重点 如何为集体建设贡献力量（如何共建美好集体？）

说教学难点 明确承担责任的意义

说教学方法 情景探究法、小组合作法、讨论法、启发式教学法

说教学过程：

导入新课

故事导入：汤石的故事

有一个魔术师来到一个村庄，他对村里的人们说：

   “我有一颗神奇的汤石，把它放进烧开的水中，会变出美味的汤来，让我现在就煮给你们喝吧！”

   于是，有人就找来大锅，有人提来水倒进去，架上柴烧起来，魔术师从怀里掏出一颗石头放进沸腾的水里，然后用汤匙尝了一口，兴奋地说：“太美味了！要是再加一点洋葱就更好了。”立即有人冲回家拿了一堆洋葱来，魔术师又尝了一口：“太棒了！要是再放一点肉就无与伦比了！”又有人拿来一些肉，就这样，在魔术师的建议下，有人拿来调料和盐，有人拿来其他的材料，都放进去煮起来.....。

    当最后汤煮好了，大家你一碗我一碗地在那里享用时，发现这真是天底下最美味儿的汤了。

思考：这锅汤为何如此美味？

点拨：那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头。其实只要我们愿意，每个人都贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。建设美好集体也是如此。

第八课 美好集体有我在

第二框 我与集体共成长

学习新知

（一）在担当中成长

活动探究：三个和尚没水喝

思考：他们的做法对吗？为什么？

点拨：三人的做法是错误的，他们在推卸责任。建设集体需要每个人的行动，需要每个人都主动去建设和管理，需要每个人都承担其自己的责任。

1.为什么要勇担责任呢？

①承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必

要前提。

Ⅰ在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。

Ⅱ在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。

Ⅲ 拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可和尊重，扩大自我成长的空间。

在担当中成长

活动探究：阅读材料，思考问题

【勇于担当】“有两个十几岁的小伢子每天都在铲垃圾，天气这么热，他们真的蛮不错！”2016年7月18日中午12时许，记者在武汉市洪山区板桥中学安置点听到一群大妈这样议论道。记者发现人群中，有两个带着“洪山街救援”袖章的小伙子格外显眼，稚嫩的脸庞与坚毅的眼神让人无法将他们与“灾民”联系起来。他们一箱一箱地搬着矿泉水，穿梭在库房与操场之间，在火辣辣的太阳下，前胸和后背都已湿透。这两个廋廋小小的孩子，一个叫小昕，一个叫小迪，都是16岁的初中生，他们主动要求加入志愿者团队已有10天。每天的主要工作包括清理垃圾、发放食物、维持秩序等。安置点负责人说：“他们总是随叫随到，任劳任怨，年轻人，了不起！”他们在接受记者采访时说：“总是听到电视里说年轻人要‘勇于担当’，我想我们现在所做的就是年轻人应该担当的吧！”

思考：对于小昕和小迪的行为，你是如何认识的？

他们参与建设的集体是哪个集体？这个集体是为谁服务的？

点拨：②承担责任是走向社会的“必修课”：

（1）学会接纳他人，理解和包容他人；

（2）学会关爱他人，互相帮助；

（3）学会参与，学会担当。

承担责任体现在哪呢？(是否只能停留在口头上，从哪儿做起？）

2.勇于担责，体现在实际行动中，落实到具体的事情中。

Ⅰ职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。

Ⅱ勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感。

Ⅲ 勇于担责可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更多的责任，从而拥有更多发展的机会。（意义）

活动探究：图片展示

我们班唱歌好听的参加歌唱比赛

体操做得好的成为领操员

力气比较大的参加拔河比赛

设计得好的办理班级板报

思考：他们是怎样为集体建设贡献力量的？

3.勇于担责在集体建设的具体要求：

（1）需要每个人的智慧和力量。

①集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做。

②集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。

3.集体建设的具体要求：

（2）需要每个人各尽其能，发挥所长。

①为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。

②集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。

在尽责中成长

活动探究：多媒体展示图片材料

我们班

积极参加学校运动会，为班级争得荣誉

积极参加大扫除活动，为班级争得荣誉

列队时自觉保持整齐，为班级争得荣誉

思考：这些图片告诉我们承担责任要怎么做？

点拨：3.集体建设的具体要求：

（3）需要共同维护集体荣誉。

①集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。

②捍卫自己的尊严与维护集体的荣誉，两者同样重要。

集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。

回顾：美好集体有哪些特征呢？

1）有共同的愿景，有共同认同的正确价值观；

2）有严明、完善的规则与制度；

3）有良好的集体氛围。美好集体是民主、公正的；充满关怀与友爱；善于合作；充满活力的。

思考：怎样建设美好集体呢？

（1）共同确定集体愿景和目标。

①在集体中，我们队共同愿景、共同目标的理解和认同需要时间，也需要共同经历的过程。

②我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。

探究与分享：P78选谁当班长

问题：如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长？

你认为当选班长的重要标准是什么？

点拨：（2）以“自治”精神主动参与，共同商定集体规则与制度并自觉遵守。

①确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。

②体现集体成员建设集体的愿景，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。

“自治精神”的表现：

（1）每个成员主动参与集体建设，2）积极参加集体活动，

（3）自觉维护集体荣誉。

活动：阅读材料，回答问题

一位行善的基督徙，临终后想见天堂与地狱究竟有何差异于是天使就先带他到地狱去参观到了地狱，在他们面前出现一张很大的餐桌，桌上摆满了丰盛的佳肴.地狱的生活看起来还不错嘛不用急，你再继续看下去。

　　过了一会，用餐的时间到了，只见一群瘦骨如柴的饿鬼鱼贯地入座。每个人手上拿着一双长十几尺的筷子。可是由于筷子实在是太长了，最后每个人都夹得到.吃不到你真觉得很悲惨吗？我再带你到天堂看看。

　　到了天堂，同样的情景，同样的满桌佳肴，每个人同样用一双长十几尺的长筷子。不同的是，围着餐桌吃饭的可爱的人们.他们也同用同样的筷子夹菜，不同的是，他们喂对面的人吃菜。而对方也喂他吃.因此每个人都吃得很愉快。

思考：天堂与地狱有何区别？故事给我们什么启示？

点拨：（3）共同创造良好的集体氛围。

①一个集体的成长过程，也是正气和凝聚力形成的过程。②良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神气息，离不开每个人的努力。

说板书设计

第八课美好集体有我在

二、我与集体共成长

（一）在担当中成长

1.承担责任的意义

2.承担责任的具体表现

3.集体建设的具体要求

（二）在共建中尽责

1.共同确定集体愿景和目标。

2.以“自治”精神主动参与，共同商定集体规则与制度并自觉遵守。

3.自觉维护集体荣誉。

9.1《生活需要法律》说课稿

说教材：

本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的 保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。

说学情：

作为初次接触法律知识的七年级学生,对法律的了解比较少,对法律的认识比较模糊.

说教学目标 

1.体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系； 

2.了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。

说教学重点 ：生活与法律息息相关、法治的意义

说教学难点：生活需要法律

说教学方法：频教学、活动探究、情景表演

说教学过程：

导入：

师：播放视频《宝贝的游戏》，提出问题： 为什么最后游戏无法进行了？

生：学生带着问题观看进行游戏，最后得出结论，规则既是约束我们的也是让我们游戏更好进行的保障！

设计意图：激发学习兴趣，激起对学习的向往。引入到今天的课题

析题

师：（一）“生活与法律息息相关” 

1．我们在生活中形成的各种社会关系，以及由此产生的矛盾和纠纷，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。每一部法律都是应生活的需要而制定和颁布的，又对生活加以规范和调整。 

2.课前准备：你能列举一些与我们生活密切相关的法律吗？你关注哪一部法律，为什么 ？ 

3．教师归纳总结讨论活动，点明我们生活会中有很多法律，从而进一步启发学生思考：如果没有这些法律，那么我们的生活会怎么样？  

4.提出问题：有很多中学生认为法律跟我们没有关系，你怎么看待这个问题？（鉴于课堂上出现的不同观点，请同学们各执己见，进行辩论） 5.总结辩论中的问题，教师做小结，然后提出问题：法律到底跟年龄有没有关系，是不是打了官司我们才是跟法律发生关系了等一系列在辩论中出现的焦点质疑。然后播放视频《法律伴我们一生》

（二）“法治的脚步” 1. 阅读书本86—87页，找一找： 

（1）法律是什么时候产生的？ 

（2）原始社会没有法律，人类用什么来约束自己的行为？ 

2.提问：根据法律的概念，进入阶级社会法律产生了，是不是就是法治社

会了？通过对古代皇帝照片的第一感受，说说我国古代阶级社会是怎样的社会？  

3.既然不是法治社会，那什么是法治社会？  

4.补充关于法治教育与青少年的材料，提出问题：什么是法治？ 5.理解了法治社会的概念后，提问：你所生活的时代是不是法治社会？为什么？（展示习近平总书记的照片） 

6.你期待的法治社会是怎样的？生活在法治社会的你该如何做？ 

设计意图：

1.2.落实教材知识，考察学生的信息提炼能力，和对教材知识的理解能力，提炼出“古代国家人治，现代国家用法治替代了人治”。 3.4.考察学生对“法治”的理解。   

5. 通过对习大大的照片的第一感受，对比出作现代中国符合法治国家的要求。   

6.加深学生对于法治国家的理解，将法治国家的建设落实到自己的身上。

升华

7.情景表演：预设其中一

位同学会成为执法人员，为了达到同学们心中对法治的要求，怎样依法办事？

设计意图：此环节主要是为了升华主题，通过学生活动，做到知行合一。

共享收获

请同学书写本节课的收获

设计意图：梳理知识脉络，达成教学目标。

说板书设计：

生活需要法律

法治的脚步 生活与法律息息相关

9.2《法律保障生活》说课稿

说教材：

《法律保障生活》是人教版教材七年级下册第九课第一框的内容，主要讲了行为规范对我们的社会生活所起的作用，其中突显了法律的三大特征和两大作用。本框是后面所学法律知识的基础，安排两个课时，本节课为第一课时。

说学情： 

七年级的学生年龄较小对规则、法律缺乏准确的认识，大多数学生往往看到的只是对自己的约束，没有认识到规则、法律对自己的保护，需要在课堂上帮助学生完善概念，纠正认识。 

说教学目标： 

（一）情感态度与价值观 

1.树立尊重规则、尊重法律的观念；  

2.感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。 

（二）过程与方法  

1. 学生在教师的启发下，通过联系具体、生动的事例理解法律的特征并领悟尊重规则，尊重法律的重要性。 

2. 学生通过对视频内容的讨论来体会法律的作用。 

（三）知识与技能 

1.知道社会生活离不开规则，社会生活离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。  2.逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。 

说 教学重点：法律的作用。 

说教学难点：法律的基本特征。 

教学资源：教师自制的多媒体课件 

说教学方法：启发式教学法、案例教学法 教学过程: 

说教学过程：

导入新课: 小游戏：单号立、双号坐。 

活动要求：学生根据老师口令作出相应的动作。 

教师提问：游戏中我们要表现的整齐划一关键是什么？学生回答。 教师点评学生回答引入本节课课堂约定：不以规矩，不成方圆以及本框课题。 

设计意图：使学生感悟到规则存在的必要性，激发学生寻找规则、遵守规则的意识。学科约定的形成目的1：强化学生规则意识，目的2：:为后续的学生活动建立规则（当老师说到约定时，学生以后半句呼应老师并终止活动）。

活动一：感受法律的特殊性 1：找寻我们身边的规则。 

活动要求：独立思考、微卡呈现 、口头展示、时间：2′ 设计意图：使学生认识到生活中处处有规则，强化学生规则意识。 2：将规则按道德、纪律规章、法律进行归类。  

活动要求： 4人组，将微卡贴在小卡上，口头交流进行归类，小组代表发言、时间：3 ′   

预设：道德、纪律规章、法律三类规则在内容上会有小部分重叠内容，如果学生判断不清教师要进行引导。 

3：归纳比较道德、纪律规章、法律三大类规则。强调对比角度有产生方式、实施手段、适用范围。 

活动要求：（1）选择1+n个角度（法律必选），独立思考、微卡呈现关键词。（2 ′）  

（2） 8人组，大卡呈现两个角度，法律必选（ 5′+1′）   （3） 1、3、5小组，2、4、6小组分别形成联合组，联合组中各小组

依次发言交流，并选出优胜小组（ 3′+2′ ）  （4） 优胜小组总结汇报。（2′）  

预设：如果学生在展示中存在错误或不完善可以由其他小组或老师进行点评补充。 设计意图：通过找规则、规则归类、规则对比的内容及合作学习的形式，要使学生强化规则意识，感受法律的特殊性。 

4.检测环节： 看法治大事记思考：法制大事记中体现法律的哪一特征？ （1）历经四次审议后，十二届全国人大五次会议15日表决通过了《中华人民共和国民法总则》，国家主席习近平签署第66号主席令予以公布，新华社18日受权全文播发这部法律。民法总则自2017年10月1日起施行。 

（2）从5月5日起，西安交警把机动车不礼让行人作为重点，展开了专项整治。对不按规定减速、停车避让行人的，可处罚款100元、一次性记3分的处罚。  （3）党的十八大以来，不论什么人，不论其职务多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃追究和严厉惩处。5月22日，据中央纪委监察部网站消息：陕西省人大常委会党组副书记、副主任魏民洲涉嫌严重违纪，目前正接受组织审查。 活动要求：独立思考，口头展示。 

延伸提问：我国法律制定程序及我国的立法机关是什么？ 

          法治大事记2中体现出法律与道德在实施力量方面有什么区别？ 预设：如果学生对法律制定程序及我国的立法机关不能理解，教师要借助材料中的关键词及图片补讲。 活动二：体会法律的作用

1.播放视频《法律我们永远的好朋友》。 

设问：找出视频体现法律作用的两个比喻句，并思考它体现了法律的什么作用？ 活动要求：看视频，听歌曲，独立思考问题。  1. 建立思维导图体会法律的作用。 

教师利用思维导图总结学生的回答，并要求学生根据课本理解法律的规范作用和保护作用是怎样实现的。 

预设：如果学生对规范作用和保护作用是怎样实现的理解不清晰，教师可借助大事记的素材举例补充讲解。 活动三：畅所欲言谈感想 

学生根据本节课所学内容谈自己的感想，教师出示教师寄语强化学生学法守法用法爱法观念。

说板书设计：

法律保障生活

法律的特征 生活中的行为规范

10.1 《法律为我们护航》说课稿

说教材

《法律为我们护航》是人教版七年级下第四单元第十课第一节内容。第四单元从学校生活领域过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容的衔接，既是本册教材的最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。本节课是在学生学完第九课法律在我们身边，在了解了法律的含义、特征、作用，知道了生活离不开法律之后，在有了一定的法律知识基础之上，来探究未成年人和法律的关系以及方方面面对未成年人的特殊保护。 

说学情

初中学生处在人格成长的关键期，他们的世界观和人生观尚未形成，分辨是非的能力较差，自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响，出现一些不良行为，有的甚至走上违法犯罪的道路，影响自身的成长。我国虽然采取了一系列保护未成年人健康成长的措施，但在社会生活中侵犯未成年人合法权益的现象依然存在，未成年人需要掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，学会运用法律武器维护自身的合法权益。同时我国已开启建设法治中国的新时代。从青少年开始，着力提高他们的法律意识和法律素养，牢固树立规则意识和契约精神。 

说教学目标 

情感态度价值观：认识法律对青少年的关爱，增强珍惜权利，自觉履行义务的意识 

能力目标：运用保护未成年人合法权益的相关法律，给予未成年人特殊关爱和保护 

知识目标：认识未成年人需要特殊保护的原因；了解保护未成年人合法权益的相关法律；了解保护未成年人合法权益的“四道防线”； 认识法律对保护未成年人权益的重要作用 

说教学重点： 

法律保护未成年人合法权益的“四道防线” 

说教学难点： 

增强珍惜权利、自觉履行义务的意识 教具或学具： 

多媒体 

说教学方法： 

情境教学法、案例分析法、设疑拓展法

说 教学过程 

一、情境引入 

运用学生的实物，乘车卡、学生卡等，引导学生体会对未成年人的特殊关爱。 

除了这些特殊关爱，法律还为我们提供了特殊的保护。

二、讲授新课  第十课法律伴我们成长                第一节 法律为我们护航 （一） 法律护航之自学篇 

认真阅读教材95页到100页，解决以下问题：（标注页码即可） 1、在我国，未成年人是指多少岁以下的人？P96 2、保护未成年人的法律有哪些？专门的法律是什么？P97 3、保护未成年人的“四道防线”指的是什么？P99 4、你知道哪些对未成年人实施特殊保护的法律条文？P98 

5、宪法和法律赋予我们受到特殊保护的权利，作为未成年人应该怎么做？P100 

（让学生提前预习，对本节内容有一个大致的了解，并检查自学效果） （二）法律护航之思考篇之一 

你还知道社会上有哪些规定或者行为体现了对我们的特殊关爱和保护？ 

法律护航之思考篇之二 

国家和社会为什么要给予未成年人特殊的关爱和保护，大家知道原因吗？ 

观看视频南京养母虐童事件 

思考：视频中的小男孩为什么会受到养母家暴？ 

小男孩身心发育不成熟，自我保护能力较弱，需要给予特殊保护。 观看新闻13岁少女打赏网络主播 

思考：你是怎么看待新闻中小女孩的做法的？

小女孩身心发育不成熟，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到误导。 

（根据这两个小视频，得出结论，总结答案） 为什么要对未成年人给予特殊的保护和关爱？ 

自身方面：未成年人身心发育不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强； 

社会方面：未成年人的生存和发展事关人类的未来。 法律护航之思考篇之三 

怎样对未成年人进行特殊的保护？  

 法律： 宪法、婚姻法、义务教育法、 未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等 

 措施：  家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护 四道防线 （三）法律护航之讨论篇之一 情景一： 

A：我昨天迟到了，被老师狠批了一顿，哎 

        B：好可怜，我前天起来晚了，我妈打电话给老师说我病了，老师啥都没说。 

        A：昨天作业不多呀，你怎么一大早来补作业呢？ 

        B：别提了，昨天晚上来了亲戚，陪着打了两个多小时的牌。         A：你家长不管吗？ 

  B：我妈让我陪着打的。 

（1）情景一中妈妈的做法合适吗？为什么？

      （2）在家庭生活中，可能会出现哪些侵犯未成年人合法权益的现象？ 

（补充家庭保护的具体内容，帮助学生分析问题） 法律护航之讨论篇之二 情景二： 

A：你注意了没有？咱们学校启航楼的楼梯加了防滑的塑胶。 

        B：是呀，走在上面感觉安全多了。 

        A：这一学期，咱们的活动真多，政史地学科节，之后又是科技艺术节，还有语文学科节。我都喜欢。         B：我喜欢研学旅行还有运动会。 

（1）情景二中学校的做法符合学校保护的内容吗？为什么？       （2）联系实际，说说学校为培养学生身心健康发展还可以做些什么？ 

 （补充学习保护的具体内容，帮助学生分析问题）     法律护航之讨论篇之三 情景三： 

A：你知道吗？小卖部给咱们卖烟酒是违法的。 

        B：不会吧，最多就是店主爱钱嘛。         A：我昨天中午看见咱们班小胖去网吧了         B：不可能，不满十八岁不让进，还查身份证呢         A：那是一部分网吧那样做的，好多网吧连问都不问         B：那没人管吗？

（1）如果你遇到情景三中的现象会怎么做？       （2）社会上还存在哪些侵害未成年合法权益的现象？ 

 （补充社会保护的具体内容，帮助学生分析问题）   法律护航之讨论篇之四 情景四： 

A：前几天我看了一段老视频，是2002年北京蓝极速网吧的

火灾，死了25人呢，可惨了，纵火的居然是4个未成年人，有两人被判了无期，一个12年，还有一个因为未满14周岁而免于刑事处罚。         B：太惨了。未满14周岁免于刑事处罚是社会保护的内容吗？ 

        A：应该是司法保护吧，我记得还有一个未成年人犯罪档案封存制度。 

        B：你懂得真多，我以后要多向你请教。         A：客气了，咱们以后一起学习一起进步。 

      （1）未满14周岁免于刑事处罚是司法保护的内容吗？ 

（2）你还知道司法保护的其他内容吗？ （补充司法保护的具体内容，帮助学生分析问题） 

请四大保护的代表上台表态：我们要携手同行，共同为未成年人的健康成长保驾护航。 三、课堂小结 法律护航之小结篇 

众多法律来护航，两大专门法律强；家校社会和司法，四道防线筑屏障； 营造环境是社保，直接案件司法到。 外界保护很重要，关键自护少不了； 学法尊法又护法，权利义务不能抛。  四、当堂反馈 法律护航之练习篇 

1、未成年人的生存和发展事关人类的未来，需要给予特殊的关爱和保护。这是因为未成年人（ C ） 

○

1身心发育尚不成熟   ○2没有自我保护能力  ○3辨别是非和自我控制能力不强  ○

4容易受到不良因素的影响和不法侵害 A. ○

1○2○3   B. ○2○3○4   C. ○1○3○4    D. ○1○2○3○4 2、2015年，最高人民法院进一步落实了未成年人犯罪记录封存制度。该内容体现了对未成年人的（ D ） 

  A.社会保护     B.学校保护     C.家庭保护     D.司法保护 3、2016年5月6日，云南省人民检察院在未成年人检察工作新闻发布会上通报我省未成年人检查工作情况。会上宣布：对于犯罪较轻的未成年人，为了不影响未成年人将来升学和就业，检察官应把其犯罪的记录永远封存，如果再次犯罪，方可解封已封存的犯罪记录。 思考一：上述材料体现了对未成年人的什么保护？除此之外，未成年人保护法还规定了哪几方面的保护？ 

司法保护；除此之外，还有家庭保护、学校保护、社会保护。 思考二：从不同角度谈谈应该怎样保护未成年人健康成长？

国家：健全和完善法律法规；有关部门加强监督检查；建立未成年人保护联动机制等； 

社会：建立未成年人保护组织；关心、爱护未成年人，保护其合法权益；营造良好的社会环境和文化环境等； 

学校：全面贯彻国家教育方针，保证未成年人全面发展；尊重未成年人的人格尊严和受教育权；保护未成年人的人身安全，促进身心健康发展； 

家庭：自觉履行抚养、监护和保护义务；尊重未成年人的受教育权；进行积极健康的教育引导等； 

未成年人自己：增强自我保护意识和能力；远离不良诱惑；学习法律知识，依法律己，依法维权等。、

说 板书设计 

第十课   法律伴我成长 第一节 法律为我们护航

为什么？ 怎么做？

10.2《我们与法律同行》说课稿

说教材：

本课是人教版《道德与法治》七年级下册第四单元走进法治天地第十课法律伴我成长第二框题《我们与法律同行》。本框包括“学会依法办事”和“我们与法律同行”两目。引导学生学会依法办事和树立法治信仰等方面，为推进依法治国建设贡献自己的力量，为后面继续学习法律知识奠定基础。

说学情

初中学生处在人格成长的关键时期，他们的世界观和人生观尚未形成，分辨是非的能力较差，自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响，出现一些不良行为，有的甚至走上违法犯罪的道路，影响自身的成长。我国虽然采取了一系列保护未成年人健康成长的措施，但在社会生活中侵犯未成年人合法权益的现象依然存在，未成年人需要掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，学会运用法律武器维护自身的合法权益。将法治教育与道德教育相结合，使青少年理解法治的道德底蕴，尊崇公序良俗，牢固树立规则意识和契约精神，着力提高青少年的法律意识和法律素养，是青少年适应现代社会，承担建设社会主义法治国家历史重任的需要。

说教学目标

情感、态度和价值观目标：树立法律信仰，增强学法尊法守法用法的意识和自觉性

能力目标：初步学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权益

知识目标：1．通过教学使学生认识到法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。

2．知道依法办事的要求；

3．理解树立法律信仰的重要性。

说教学重点难点

重点：学会依法办事。

难点：以实际行动尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律

说教学方法 启发式教学、探究式学习

教学仪器多媒体教学设备及PPT软件

教学准备预习，教师准备PPT课件

说教学过程

导入新课：播放视频：前车司机斑马线礼让行人惨被后车司机打 。

思考：被打司机是怎么做的？这事例告诉我们，遇事怎样处理纠纷和矛盾？

点拨：在我们的生活中，一些人违了法，犯了罪，却茫然不知；还有一些人，自己的合法权益受到了非法侵害，却无动于衷，这都与其不知法、不懂法有直接的联系。学法才能知法，知法才能更好地守法，我们应通过学习了解法律的规定，做到知法于心，与法同行。国无法不治，民无法不立。法律保障我们的幸福生活。法律的保障功能的实现靠我们每个人对法律的尊崇和遵守。

第十课法律伴我们成长

二、我们与法律同行

互动探究：板块一：学会依法办事

【探究分享】晓程该怎样做？请从下面的做法中选择并说明理由。

A.据理力争，勇敢搏斗，把钱抢回来。

B.他很害怕，谁也不说。

C.暂时忍耐，事后告诉父母或立即报警。

D.找几个好朋友，把这两名男生打一顿。

E.吃亏了，抢比他还小的同学的钱。

思考：为什么不能采取除C以外的方法？

点拨：A、我们要珍爱生命，善于保护自己。

B、忍气吞声，只会助长违法犯罪分子的嚣张气焰，使自己的合法权益受到更大的侵害，也不利于良好社会风气的形成。

D、E、采取打击报复的行为，可能会伤害他人的合法权益，自己也可能触犯法律，受到法律的制裁。要树立法律意识，养成学法尊法守法用法的习惯

C、事后要立即告诉父母、老师、学校或报警。

因为我们应养成学法尊法守法用法的习惯，学会用法律维护自己的合法权益，逐渐成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定的捍卫者。

教师小结：

（一）学会依法办事

1.学法、知法，增强法律意识，树立法律信仰。

在日常生活中，我们要经常想一想，什么事可以做，什么事不可以做，如果违背了法律，会与什么后果。

2.遵守各种法律法规。

遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身合法的诉求和愿望。

在实现自身利益的过程中，还要自觉维护他人和集体的合法权益。

3.养成学法尊法守法用法的习惯，

逐步成长为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

互动探究板块二：（二）树立法律信仰

活动二：名言赏析：一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。——卢梭

说一说：卢梭的名言对你有什么启发？

点拨：法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。

树立法律信仰，就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。

要树立法律信仰，当法律至上成为我们的真诚信仰时，法治精神就会铭刻在我们心中。

教师小结：1.树立法律信仰的原因及内涵

活动：以案悟理

“110吗？我们撞坏了路灯……”

蔡女士与丈夫清晨驾车去接一位朋友，倒车时不慎撞坏街边一盏路灯，但没人看见。送走朋友后，他们立即返回事发现场，在寻找路灯管理单位未果的情况下拨打了110。之后，经巡警指点，夫妇俩先到街道办事处了解到管理单位，再联系问清了具体负责的公司，然后主动上门赔偿，并谢绝了公司因感动于他们的自觉精神提出的折价意见，照4980元的灯价加安装费全额赔付。

这个案例哪些是道德行为？哪些是法律行为？

说明了道德与法律有什么关系？

点拨：道德与法律的关系

法治时代，并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。

教师小结：2.依法办事并不否认道德的重要性

活动：探究升华

以下这些法律规定，你自觉遵守了吗？怎样才能更好地遵守？

受教育者应当履行下列义务：（一）遵守法律、法规；（二）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(三）努力学习，完成规定的学习任务；（四）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。（教育法第四十三条）

公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的方式，自觉履行环境保护义务。（环境保护法第四款）

家庭成员应当关心老年人的精神需求，不得忽视、冷落老年人。（老年人权益保障法第十八条第一款）

推进法治中国建设是每个人的责任和义务，作为国家未来的建设者，我们要努力为法治中国建设贡献自己的力量。

在学习法律方面，我打算

在遵守法律方面，我打算

在依法维权方面，我打算

……

点拨：增强法治意识，依法办事，是青少年健康成长的基本要求。青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应该成为参与者和推动者。

教师小结：3.青少年要增强法治意识，依法办事，成为法治中国的参与者与推动者

【复习巩固】

1.总结本节课所学内容

（1）依法办事

（2）树立法律信仰

（3）提高道德水平

2.课堂练习

一、单项选择题：

1.某校 在深化校园创建活动中，要求学生树立法治意识，维护法律权威。下列同学们的行为，符合这一要求的有

①按照交通标志骑自行车②打听同学的秘密并到处传播

③完成规定年限的义务教育④破坏路灯和座椅等公共设施

A.①③ B.②③ C.②④ D.①④

2.“河流虽急，沿着河槽走；人虽众多，守着法律走”这句话提示我们

A、爱护河流，保护河流 B、自尊自信，学会坚强

C、依法律己，依法做事 D、调控情绪，品味生活

3.生活在法治国家里，公民就要、

①树立法治观念，做懂法的人②维护法律尊严。做守法的人

③敢于并善于同违法犯罪行为作斗争，做护法的人④宣传法律知识，做普法的人

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D. ①②③④

4.某农民工为讨要万余元工钱爬上一工地80米高的塔吊。无论民警怎么劝说，他都执意要看到钱才肯下来。经过两个小时的僵持，直到民警拿来1.2万元现金，他才从塔吊上下来。因扰乱公共秩序，被警方行政拘留。对此理解错误的是

A、只要能讨回薪水，违法也无所谓

B、遇到问题需要解决，应当通过法治方式，表达自身的合法诉求和愿望

C、公民要依法办事

D、触犯法律，要承担相应的后果

5.卢梭说过，一切法律之中最重要的法律既不是铭刻在大理石上，也不是铭刻在铜表上，而是铭刻在公民们的内心里。这一观点强调

A、法律要靠国家强制力保证实施 B、树立法律信仰是法治力量之源

C、法律是统治阶级意志的体现 D、法律是一种特殊的社会规则

6.某市地铁正式运营前夕，市轨道公司就《某市城市轨道交通乘客守则》征求意见稿正式公布，开始广泛征集市民意见。你认为下列意见应该点赞的是

A、可以带宠物狗上车，只要给它买票就行 B、可以随便吃东西，只要把垃圾带走就行

C、可以在座位上躺坐卧，只要我舒服就行 D、遵守乘车秩序，维护公共安全

7.下列属于树立法律信仰的行为有、

①严格执法，不徇私情②维护权益，以暴制暴③低碳节俭，绿色出行④举报违法，捍卫法律

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

8.法安天下，德润人心，人们道德水平的提高

①有利于增强尊法守法的意识和自觉性②有利于促进法治生活方式的形成

③就能杜绝违法行为④就能实现国家的长治久安

A.①③ B.①② C.③④ D.②③

二、简答题：

1.右边漫画反映了什么？

如何做一个文明的旅游者？

答案:旅游中乱涂乱画的不文明行为。

自觉遵守法律法规，遵守社会公德，遵守公共秩序。尊重旅游地的文化、风俗、习惯、宗教信仰等。从小事做起，不乱丢垃圾、不乱涂乱画、不乱攀乱爬；在公共场所不高声呐喊，不做有损国家形象的事等。自学互研 生成能力

2.党的十八大报告指出“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”新的十六字方针，表明我国社会主义法治建设进入了新的阶段。

（1）查一查：我国的立法机关是什么？

（2）说一说：严格执法、公正司法的作用？

（3）公民守法，公民应该怎么做？

答案：（1）全国人民代表大会及其常务委员会；

（2）维护公民合法权益，维护法律尊严；有利于国家长治久安，维护社会公平等；

（3）公民要学法尊法守法用法，树立法律信仰，增强法律意识等。

【作业布置】一、书面作业

1.怎样做到依法办事？

1）学法、知法，增强法律意识，树立法律信仰。

2）遵守各种法律法规。

3）养成学法尊法守法用法的习惯。

2.怎样理解树立法律信仰？

建设法治中国是中国人民共同的事业，人民既是法治的践行者，又是法治的受益者。

法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。

树立法律信仰，就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和捍卫法律。

当法律至上成为我们的真诚信仰时，法治精神就会铭刻在我们心中。

3.道德与法律的关系？

法治时代，并不否认道德的重要性。人们道德水平的提高，有利于增强尊法守法的意识和自觉性，有利于促进法治生活方式的形成。

二、完成基础训练P76-80页内容

说板书设计

第十课 法律伴我们成长

二、我们与法律同行

（一）学会依法办事

1．学法、知法，增强法律意识，树立法律信仰。

2．遵守各种法律法规。

3．养成学法尊法守法用法的习惯。

（二）树立法律信仰

1.正确理解树立法律信仰

2.提高道德水平

3.做法治中国建设的参与者和推动者

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/623001a930126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7282.html