初一英语教学案例分析
复兴中学：何永先
英语作为一门技能课，需要学生大胆地去说，去尝试并品味它的内涵。然而，现在的学生就是不开口说英语，学的是哑巴英语，也不去钻研这门学科，英语，在学生的心目中只是略知皮毛。针对这种现状，我在教学过程中，尽量设计让学生自己动手动脑动嘴，如果有一个学生不动，他将影响整个小组的组员。经过一段时间的尝试，觉得效果不错，至少和老师手把手教的差不多，那么何尝不让学生自己参与呢。
以“Goldilocks and the Three Bears”为例，如果以故事的形式给学生讲授，学生一定昏昏欲睡，甚至没几个学生在听。但是我让学生自己根据所学音标来拼读本模块的单词，不会的在组内互相领读，直至都会读。在授课过程中，根据图片让学生自己描述故事情节，可以参考词汇：pick notice enter pick up hot cold finish .首先让学生在组内互讲，结果发现每位学生都在动嘴说，不断地问某个故事情节怎么表达，在展示口头表达时，几乎都能说出故事的梗概。Once upon a time ,there was a little girl called….若有哪句说不出来，组内其余成员可以做补充，而教师只是指导或引导学生掌握一般过去时态的结构和重点内容。整个课堂体现学生的主体作用，倡导小组合作交流、互助学习的教学模式，一节课下来，学生对本节课的内容影响很深，达到了预期的教学效果。
因此，我认为本节课的教学设计体现了任务型教学，弘扬了小组合作学习，激发了学生的英语学习兴趣，激活了学生的思维，更有利于学生学习英语。小组互助可以激起学生的求知欲，让每一位学生都能尝到成功的喜悦，让他们感觉跳一跳就能摘到果子吃。这正是新课标所要求的，打造有效课堂教学的法宝。
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