秋天的雨

《秋天的雨》

一、说教材

《秋天的雨》选自人教版九年义务教育小学语文三年级上册第三单元。这一单元的主题是“心中的秋天”，由四篇课文组成，从多角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。本单元的训练重点是通过学习本组课文感受秋天的美好，积累语言，学着用自己的笔描绘自己心中的秋天。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的文质兼美的散文，文章题为秋雨，但是作者便没有直接写“雨”，实际是以秋雨为线索，将秋天众多美好的景物巧妙地表现了起来。作者抓住秋天的特点，从“秋天缤纷的色彩”、“秋天的气味”，还有“秋天的的信息”这三个方面来侧面描写秋天的美丽景色。文章内容丰富，语言优美，富有艺术性，那如诗如梦的意境给孩子们展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

二、说学情

三年级是小学中年级学段。学生有两年的语文学习经验，已经有了一些初步的识字能力和阅读体验。学会字词和读通课文已经不是最大的难题。因此，看待三年级的孩子，既要相信他们的能力，又要努力从他们已有的生活积累和经验出发，培养他们自主学习的能力。帮助他们进一步掌握一些适合中段学习的阅读方法。三年级的孩子形天性好动，好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但是抽象思维处于刚刚起步的阶段，虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。要他们真正通过学问得到美的熏陶，激发他们对大自然和祖国语言的热爱是有一定难度的。因此，借助多媒体帮助他们走近文本所表现的景象是很有必要的。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”，弄清多音字“扇”的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

4、感受课文的语言美，理解修辞手法的使用。体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。

教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

四、说教法

本课我将主要采用“以读为主”的教学方法，同时辅以情境教学法和多媒体教学法。

课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美，并在读中积累语言。

教学本课教学还中采用情境教学法直观图示教学的方法。引导学生自学、讨论、交流，体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。

五、说学法

语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这一理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。

六、说教学程序

在第一课时的基础上，第二课时抓住课文的主要内容，依据散文易读的特点，通过读与说，来理解词句，从而整体把握课文。

（一）创设情境，诗意导入

首先给学生播放一段描绘秋天景象的视频，然后让学生自由地说说心中的秋天是怎样的？接着我用充满诗意的语言导进课文：同学们，这美好的秋色啊，是伴着温柔又清凉的秋雨悄悄地来到我们身边的，今天，让我们再一次走进——《秋天的雨》，去感受秋天的美好。

※在新课导入时借助音乐、视频等手段创设情境导入，可以渲染气氛，衬托主题，活跃思维，丰富学生的想象力，开阔学生的视野，唤起学生的情感体验，有助于学生更好地理解教材内容，掌握知识。

（二）以读带品，诗意品味

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。所以在这个环节我有以下设计：

这一环节是课文的重点，我主要分为以下几步来进行教学的

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

1、诗意品读，比喻句里说秋天。

本文的比喻句丰富且很有韵味，因此指导学生朗读、欣赏和仿写比喻句是本节课的重点之一。例如在赏析这句话时——“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”我分别把银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生观察，原来，银杏树叶真的很像一把扇子，这样的句子就是比喻句。通过这种方式，同学们不仅直观地理解了课文内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我追问学生文章中还有这样的比喻句吗？在学生找出同样类型的比喻句之后，让学生有感情地朗读这些句子。在指导美读时，通过去词对比来引导学生感受“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。最后出示秋天的图片引导学生也学着课文的样子进行比喻句的仿说练习——“秋天的雨把＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，这一设计使阅读教学中的言语形式的欣赏与运用融为一体，也让学生把吸收到的美都释放了出来。

※在教学中我们要善于发现与挖掘文本中比喻这种言语表现形式，努力创设情境，引导学生走进文本，深入作者的内心，揣摩文字，产生情感共振。

2、诗意品读，拟人句里说秋天。

本文的拟人句不仅丰富，而且很有特色，在教学中要引导学生重点朗读和品味。如学生说到这一句时—— “橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”我便启发学生思考：你挤我碰写出了橘子和柿子什么样的特点？橘子和柿子会你挤我碰吗？让学生明白原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，很有趣。其目的是通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。紧接着让学生再在文中找出一些类似的拟人句自己品读、自己体会，最后大家交流，并背诵积累1—2句拟人句。

  在学生美美地赏析完文中优美的句子之后。我便告诉学生这篇文章不仅句子美，词语也很美。

接下来的三步我主要围绕“选词送秋天----让学生选择自己最喜欢的一个词语送给秋天”这一语文学习游戏组织教学。

3、诗意品读——选词送秋天，颜色词里说秋天。

如当学生选择描写颜色的词送给秋天，在学生送完文中描写颜色的词语之后，我便这样引导学生思考：文中只有这些描写颜色的词吗？

※目的是借助体会省略号的作用，创设想象的空间，激活想象力，让学生看到更多秋天的色彩，最后教师启发学生用一个词语概括秋天的颜色，从而理解“五彩缤纷”一词的意思。

4、诗意品读——选词送秋天，叠声词里说秋天。

如当学生在选择叠词送给秋天时，我便出示实物：同学们，让我们闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到了哪些气味？让学生通过亲身体验自然而然地说出“香香的”“甜甜的”这一类叠词。接着教师出示其他水果的图片，让学生进行“梨香香的”这种句式的叠词训练。

※目的是培养学生丰富的联想能力，并积累和运用叠声词。叠声词借声音的反复增进语感的繁复，借声音的和谐张大语调的和谐，是汉语中一种特殊的言语形式。赏析叠词可以领略到本文语言秀丽隽永的神韵。

5、诗意品读——选词送秋天，动作词里说秋天。

如当学生选择描写动作的词送给秋天时，我用换词的方式让学生体会到这些描写动作的词语将秋天的景物写得生动、俏皮、可爱。

小朋友的脚，常被那香味勾住。

小朋友的脚，常被那香味包住。

通过比较发现，“勾”字意思是被吸引，不想离开，这里写出了水果的香味吸引力太大了。这个字更具有表现力，更生动。

  ※本文描写动作的词语将秋天的景物写得生动、俏皮、可爱，所以我们要让学生将阅读的触角降临在文本的大地上，轻吻语言的馨香，咀嚼语言的滋味，触摸语言的体温，掂量语言的轻重，辨别语言的色彩，玩味语言的意蕴。

6、诗意品读——热闹场景说秋天

文中的第四自然段描述了深秋中动物、植物准备过冬的繁忙热闹的场面，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的。但是这番情景孩子们在现实生活中很难看到，如何能让它出现在小学语文课堂呢？为此，我将创设一个情景，给学生准备各种各样动物的头套，并配合老师生动活泼的文字，将动物准备过冬的画面演出来，使学生置身于文本创设的情境中。之后，采用了“表演读”的方式，将学生再次带入情境，使学生在快乐的氛围中演绎这幅生动的画面。

7、诗意品读——布局谋篇说秋天。

在这个环节，我让学生在赏句、赏词的基础上配上音乐再美美地朗读整篇文章，其中每段的总起句老师领读和最后的总结段全班齐读，教师通过巧妙设计朗读形式让学生清晰地感悟出整篇文章的分总结构和段落的总分结构的特点，这样让学生在潜移默化中体会到作者布局谋篇的妙处。

（三）以读带写，诗意创作

将散文改写成诗歌，是一种创新的言语训练方式。结合本篇文章段落总分结构的特点，我给出四个总起句，让学生依据总起句的内容将这篇文章改写成诗歌。我首先示范改写第二自然段，接着让学生改写剩下段落中的某一段，最后按课文顺序缀连学生的诗作，并指导学生朗读。学生在自我创作和深情朗读中队文章有更深的认识和体会。

教师示范：

秋天的雨

是一盒五彩缤纷的颜料

把黄色给给了银杏树

把红色给了枫树

把金黄色给了田野

把橙红色给了果树

还有菊花仙子

绽放着紫红、淡黄、雪白的笑脸

在秋雨中

频频点头

（四）升华情感，拓展积累

总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。这时候，教师应该创设一个语言表达的平台，让学生把对秋天的热爱，对大自然的热爱淋漓尽致地表达出来。

（五）作业

本节课的作业设计中，我让孩子们根据自己的兴趣画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的创造可以进一步拓展延伸。

七、说板书设计

板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点，简明扼要、形象直观，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/625ebc55a76e58fafab003f4.html