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沏茶问题教学反思
沏茶问题教学反思
发布时间:2023-10-10 22:42:16 来源:
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《沏茶问题》教学反思
教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过
程离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲
动,不断的反思会不断地发现困惑,教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学
反思可以激活教师的教学智慧,探索教材外的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学
习新方式。就如某位老师讲的那样:
“教学反思让我觉得我每天都在成长,每天都在进步,
更重要的是通过教学反思我每天都会有新的发现、新的启发。
”
四年级数学《沏茶问题》这一节课通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想,让学
生体会运筹思想在实际解决问题中的作用,来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几
个方面:
1
、灵活运用教材,促使学生积极参与教学活动。
由于小学生比较常见熟悉的沏茶这一生活现象作为教材入手,调整了教材内容,精心
设计了先为客人沏茶再为客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮着给李阿姨
沏茶这一数学信息时,没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶,而是让学生想想平时
是怎么做的?特意激活学生已有经验,学生处于主动思考积极动脑的最佳状态,有效地促
使学生积极参与学习活动。
2
、给学生提供从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。
相信学生,把学生推上学习的主体地位,
课堂上以一个个具体事例让学生观察、
操作、
讨论和交流等活动,
使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值,
学会优化思想,
从课堂教学中不难看出多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手到
探索烙饼的过程及最佳方法,再到解决现实生活中常见的问题,都是学生在思考、探索是
学生在操作实验,使学生交流比较,始终处于主体地位,学生是学习的主人。
3
、发挥引导作用、促进学生的发展。
体现了面向全体学生的基本教学理念,在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方
法,帮助学生理清思路,提升认识。利用学生已有的探索交流的成果,集中再现烙
3
张饼
的过程,让学生清楚地看到锅里烙
2
张饼的过程,印证了学生的发现,提升了学生对烙
3
张饼的理解。最后让学生烙多张饼的方法,在组织交流中师生相互又调整了教学的节奏,
还让学生细心观察表格发现每多烙一张饼就多用
3
分钟,让学生计算饼的张数乘
3
就是烙
饼的最短时间的结论。
这些活动让学生了解小伙伴的发现。
学生在活动中经历了发现过程,
领悟了数学思想方法,体现了数学活动充满探索与创新,还带给学生严谨求实的科学精神
的启迪。上述活动即是探索数学知识,又是运用数学知识的过程,也是学生对科学精神积
极探索数学知识,又是运用数学知识的过程,也是学生对科学精神积极探索的前提,有利
于促进了学生的全面发展。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/63de35f4bdd126fff705cc1755270722182e5979.html
《沏茶问题教学反思.doc》
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