小露珠

15小露珠

教学过程

 一、猜谜导入，激发兴趣

1、猜谜语：

同学们，今天老师给大家带来一位朋友。想知道它是谁吗？先来猜一个谜语。（出示谜语）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。大家真聪明，它就是——小露珠。

2、板书课题：小露珠。

小露珠来我们班作客大家欢迎吗?我们一起来和它打声招呼，热情地欢迎她好吗？

二、细读课文，品味语言。

（一）学习第2~5自然段

1、师：同学们，大家喜欢小露珠吗？（喜欢）

俗话说得好：美的东西人人喜爱！有几个小动物也很喜欢小露珠，想知道他们是谁吗

出示图片：（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

他们和小露珠说了些什么呢？请大家在文中找出来大声的读一读。

（1）出示小青蛙的话。

师：老师看着同学们投入的表情，老师也想做一只小青蛙跟小露珠打招呼。老师模仿青蛙的粗粗的声音读读。

学生模仿。抽生模仿读。师生齐读。

小青蛙把小露珠比作了什么？（钻石）

见过钻石吗？大家请看，多么闪亮的钻石呀！（出示钻石图片）

小露珠也和钻石一样，十分闪亮，所以才把小露珠比作钻石。

我们一起来读：闪亮

出示句式“因为小露珠（    ），所以小青蛙喜欢小露珠。”

谁愿意当小青蛙带着喜爱之情来和小露珠打个招呼呢?抽生。

师：大家读的真好，要是能加上动作就更好了。

小青蛙的动作是怎样的？“蹦”

我们加上动作来读一读。看哪只小青蛙读得最好！

你们真是可爱的小青蛙！

小露珠听了他们的话会说些什么？

（2）小蟋蟀：

师：小青蛙打完招呼，小蟋蟀也爬上了草杆，它是怎么说的呢？

谁愿意来当一只小蟋蟀？抽生读。注意模仿小蟋蟀的语气。

大家看一看，小蟋蟀的动作是怎样的？“爬”

谁能加上“爬”的动作来来读一读？

师：同学们，小蟋蟀，把小露珠比作了什么了？

我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示图片）齐读：透明

出示句式“因为小露珠（    ），所以小蟋蟀喜欢小露珠。”。

师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。女生来读旁白。

小露珠听了他的话，会说些什么？

（3）小蝴蝶：

师：小蟋蟀走了，活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞到小露珠的身边，落在了花朵上。谁想来当小蝴蝶和小露珠打招呼呢？抽生。

师：这只“小蝴蝶”和小露珠招呼打得好不好？学生评价。

小蝴蝶把小露珠比作了圆润的珍珠。

谁能说说圆润是什么样的？圆润就是饱满光滑润泽的样子。

看！这就是圆润的珍珠。齐读：圆润

出示句式“因为小露珠（    ），所以小蝴蝶喜欢小露珠。

师：如此圆润的小露珠，真是可爱，怪不得小蝴蝶喜欢呢？

同桌互读，读出小蝴蝶对小露珠的喜爱之情。

同学们，我们一起变成美丽的蝴蝶，来和小露珠打招呼！

（加上飞的动作，齐读。）小露珠听了他的话，会说些什么？

3、啊！多么闪亮、透明、圆润的小露珠啊！（出示课件）把我们的赞美之情读出来吧!我们来美美地读好这几句话。 出示2-5自然段。

4、这么美的小露珠人见人爱，所以小动物们都很喜欢小露珠。虽然小动物们喜欢小露珠的原因都各不相同，但是归根到底就是一个字（美），这种我们一眼就能看出来的美叫什么美？（外表美）。

（二）学习第6自然段

1．小露珠外表十分美丽，不仅小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢她呢。以小组为单位，读第六自然段。

出示阅读要求：

（1）圈出表示太阳公公动作的词语。

（2）看看都提到了哪些植物？用——画出来。

（3）它们为什么喜欢小露珠呢？文中的一句话。

2、交流。

（1）出示句子：太阳公公……

抓住重点词语动词来读读。

（2）相机出示图片，加形容词语。

（3）（出示课文）霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。

A. 什么是光彩熠熠？（出示图片）

（小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。）

B．在小露珠的装点下，植物们又是怎样格外精神的呢？

（出示课文内容）金黄的向日葵……

C．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把谁比作小姑娘？（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠宝”）
 D．“美丽的珠宝”是指什么？（小露珠）。

4、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这段话吧！（生读）
5、师：读到这里，我们知道小露珠滋润着这些花草树木，让他们更加精神，显得生机勃勃。看来，小露珠不见外表美，而且内心也很美。

 板书：心灵（美）
（三）学习七自然段。

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师生合作读）

（出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。）读读

师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，可它却还笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的。

这，就是一种无私奉献的精神。板书：无私奉献

2、 因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，

出示：引读。你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。

 能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
 4、让我们带着依依不舍之情来读最后一自然段。齐读第7自然段。

三、总结全文

1、小露珠要到哪儿去呢？她明天真的会来吗？她明天怎么来呢？大家认真的来听一听就知道了。

出示课件，教师配音。

2、同学们，你知道了什么？学生畅所欲言。

3、夜幕降临，水蒸气遇到冷又变成小露珠停留在草叶上、花朵上，到黎明的时候又和我们见面了。她还是那么闪亮、透明、圆润，滋润着万物。她不仅外表美,而且心灵美。让我们记住它，无私奉献的-----小露珠。

四、拓展。

你知道那些像小露珠一样无私奉献的人？

板书设计

                        外表美　　

小露珠          美                    无私奉献　　　　　　　　　　　　　　

                        心灵美

15小露珠

教学流程：

一、创设情境，谈话导入。

1.在老师和你们一样大的时候，每天要走一条田间小路去上学。在夏秋的清晨，就会遇上那晶莹的小露珠。那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那感觉可美妙了！（板书：小露珠）

2.生读课题。

过渡：你们喜欢小露珠吗？（喜欢）小动物们也喜欢小露珠，现在请同学们自由读第2——5自然段，找出中心句。

二、图文结合，进行朗读训练。

1.生自由读第2——5自然段，找出中心句。（哪句话最能体现这几个自然段的意思？）

生答。

师：课文中写了哪些小动物喜欢小露珠？（小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

师：请同学们再读，看看小动物们为什么喜欢小露珠？

生读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的话。（板书：闪亮  透明   圆润）

（出示三幅钻石、水晶、珍珠和小露珠的图画）师：瞧，小露珠像钻石那么闪亮，水晶那么透明，珍珠那么圆润。小露珠这么美，怪不得小动物们都喜欢小露珠。

2. （出示三个句子）师：让我们用自己喜欢的方式自由读一读吧。

3.请一列同学齐读，师相机指导。（在指导中可范读）

4.再请其中一个学生朗读。评价：谢谢你带给大家这么美的声音！

5.表演读。

师：同学们，你们想不想学着动物的样子表演一下呢？（想）同学们表演时要注意小动物的动作特点。（引导：蹦、爬、落）

学生表演后及时评价。

6.拓展训练。

师：请同学们仔细看图，除了这三种小动物，还有谁想跟小露珠打招呼？（生试说）

师：除了图中的小动物，大自然中还有哪些小动物来跟小露珠打招呼呢？（小鱼、螳螂、天牛、蚂蚱、蝈蝈……）

生试说。（师评价：这么多的小动物都跟小露珠打招呼，小露珠一定很高兴。）

三、抓住关键词句，品读课文。

1.师：动物喜欢小露珠，植物也很喜欢小露珠，这是什么原因呢?请大家默读第6自然段，并用“——”画出相关语句。

生答，（板书：精神）（出示句子）

2.师：同学们，小露珠出现在初秋季节，那时候天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎样了？（师做耷拉着脑袋的样子）（蔫了）就是没了——（精神）。可是，经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木变得——（格外精神）怎么是“格外精神”呢？（生顿）

3. 看图说图（从颜色上引导）（出示图片）

师：瞧，有了小露珠，金黄的向日葵显得更加——（金黄），碧绿的白杨树显得更加——（碧绿），紫红的喇叭花也更加——（紫红），数不尽的鲜花嫩草也都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

4.书中哪个句子具体写出了植物“格外精神”呢？

生答。

5.师：同学们一个个腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就跟花草树木一样“格外精神”。就请大家精神的读读吧！

师：看到同学们这么有精神，老师也更有精神了，想跟大家一起来读。我读破折号前面的，你们接读，好吗？

小结：因为有了小露珠的滋润，世间万物变得越来越美丽。（板书：滋润万物）

四、结合课文内容展开联想。

师：请同学们继续浏览第7自然段，找找还有哪个句子写出了植物们对小露珠的喜爱？

生找，生答。

师：因为小露珠把生机勃勃带给了大家，所以大家多么希望吧美丽的小露珠留住呀！引读：你看，向日葵——，白杨树——，你听，喇叭花——。此时此景，哪个词最能表达我们的心声？（依依不舍  恋恋不舍）而小露珠面对小露珠的挽留，却笑盈盈地说——（生接读）我明天还会来的。

过渡：小露珠明天会来吗？（会）他是怎样出现的呢？

五、整合小露珠的形成、消失。

1.生找出后回答。

师：大家同意他的观点吗？有没有补充意见？

评价：你不仅会读书，而且很会思考。老师奖励你一个书签，希望你以后读越来越多的书，也越来越聪明！

（出示小露珠形成的动画）师：夜幕降临了，瞧，小露珠出现了。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

2.师：这是小露珠的形成过程，那小露珠又是怎样消失的？

3.生找回答。

4.（出示文字）师：这就是小露珠形成、消失的过程。

齐读，指导朗读。读小露珠的形成时语速稍快一点，要读出活泼、调皮、喜悦的语气。读小露珠的消失时语速稍慢，要读出依依不舍的语气。

六、主题升华

1.师：小露珠闪亮、透明、圆润，所以小动物们都喜欢他。小露珠又把植物装点的格外精神，滋润了万物，所以植物们都想把他留住。他们在大自然中相处得多么和谐、融洽呀！（板书：大自然和谐  美丽）

2.让我们再次走进大自然感受他们融洽、和谐的生活！（配乐朗读）

3.大自然中有了小露珠让人感受到了和谐与美丽，我们的社会也因为有了像小露珠那样的人，才显得更加和谐、温暖。

板书设计：

                                        闪亮    透明    圆润

                                                                                                        大自然

                             15.小露珠                                                        和谐  美丽

                               精神       滋润万物

15小露珠

第二课时

导入感悟。

1．同学们，这节课我们继续学习（齐读课题）

2．通过上节课的学习，你们喜欢上这些小露珠了吗？你能用一些词儿来形容它吗？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，小露珠品质。

学习二至五自然段

1．这么晶莹透亮的小露珠，小朋友们喜欢，老师也特别喜欢，记得我和你们一样大的时候，在夏秋的清晨，我就会来到田边小路上，那可爱的小露珠呀，把我的脚弄得湿湿的、痒痒的，那美妙的感觉，我至今记忆犹新呢！不仅小朋友和老师喜欢，连动物、植物也特别喜欢它，让我们打开书本，赶紧读读课文2-5自然段，用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2. 谁夸奖小露珠？指名答。

3.出示第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。

（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？板书：闪亮

（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。

4. 小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？

3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。

5．出示第3小节、第4小节

（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上，美丽的小蝴蝶落到了花朵上，它们为什么喜欢小露珠？板书：透明圆润

（2）图：水晶露珠   图：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？ 21

指名读、评议，男女生比赛读。

 6．从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。

  出示：

　小露珠像        一样          像          一样          ，像          一样          。          都喜欢          。

小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（     ），像（     ），像（     ）。小露珠真是美。板书：外表美

7.除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样,你能从文中找出来吗？生一一作答。

我们能把这些词换个位置吗？

不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。
　　生：作者用词非常准确，换了就不准确了。

8．分角色朗读。小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？让我们分角色来读读2-5小节。

学习第六自然段

1．纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了太阳公公的出现,此时的小露珠又给大家带来了什么呢？

指名读第六自然段，

2．你能想象：“光彩熠熠”是什么样的？（2、3自然段中是怎么赞美小露珠的？——联系上下文和生活实际理解词语。）

3．理解“格外精神”：

（1）上课时我们怎样坐显得格外精神？对，坐姿端正，眼睛有神给人感觉就是“格外精神”。
   （2）课文里植物什么样子显得“格外精神”？

（3）小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢？让我们走近些，细细地欣赏一下在阳光下，在小露珠点缀下的花草树木。呀，在阳光下，小露珠亮亮的，一闪一闪，一颗、两颗、三颗，光彩熠熠，就像……

我听见了同学们的啧啧赞叹声！真是美景如画！看看图，再读读这段话，加上你丰富的想象，说说花草树木们是怎样在小露珠的点缀下更美了，更加生机勃勃了。在四人小组中交流。（学生自由说）

4．同学们，你们想的美，说的美，能把这种美送入你的朗读吗？赶紧自个儿练练，老师最喜欢听你们读书的声音了。

（1）指名朗读。

（2）谁也想来美一美！

（3）你们想读吗？好，那赶紧自己再读读。

（4）让我们一起读这段话，感受小露珠给植物带来的美，给我们带来的美。老师给你们配上音乐。

5.正所谓雨露滋润禾苗壮，这全是谁的功劳？假如你是受过小露珠滋润过的植物，你会对小露珠说些什么呢？

出示：       对小露珠说：“                      ！”

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。

6.植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

   出示：小露珠说：“                  。”

   7．指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？

指名读，师生评议，齐读。

8. 自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）

学习第七自然段。

1．天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。

师引读

向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？小组交流。

2.能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

3.在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说说。

4. 你能把大家这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

 5. 小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
　你们体会得多深刻呀！板书：心灵美

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 

1. 今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）

小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己.小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，

出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。

2学习了这篇课文后，大家一定有很多话想对小露珠说吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。

板书设计：

　　　　　　　　　闪亮

　　15小露珠　　 透明　　　　      外表美

　　　　　　　  　圆润

　　　　　　　　　装点植物　　　　　心灵美

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6519a9a854270722192e453610661ed9ad51558a.html