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高中语文《再别康桥》教学案例分析
高中语文《再别康桥》教学案例分析
发布时间:2024-01-19 12:29:16 来源:
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高中语文《再别康桥》教学案例分析
【案例题旨】
《再别康桥》是
20
世纪中国最出色的一首别离诗
,
它犹如一首轻柔优美的小
夜曲
,
诗人的自由天性、潇洒飘逸的风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具
一格诗境之美。一直吸引着无数的读者
,
让人感慨
,
引人沉思。本案例研究的主要问
题有
:
1.
教学条件下的诗歌教学应该让学生得到什么
?
如何得到
?
2.
教师在学生学习体悟过程中起什么作用
?
运用教学策略的基本途径有哪些
?
教学策略对于学生自主学习具有何种意义
?
3.
如何让学生有效地学习知识
?
【案例背景】
本单元的学习重点是
:
运用诗歌的意象和象征这一鉴赏诗歌的入门方法
,
研
究、探讨现代诗歌
,
体会诗歌的意境之美。本课学习目标则定为
:1
感知《再别康
桥》的诗意美
,
音乐美
,
建筑美
,
绘画美。
2
学会新诗的鉴赏方法。
A
通过教师的指导
朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B
通过教师的指导赏析
,
学会从诗歌的意象入手赏析
诗歌。
优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互
呼唤、适应、契合的结果
,
一方面欣赏主体有某种精神需求
,
另一方面欣赏客体对主
体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性
,
首先是要认识学习者已有
的学习基础及知识背景。高二学生已具备相当的鉴赏能力。读解文本的“语表层”
几无困难。但正是由于对内容的“粗知”,而容易使他们产生满足感
,
失去进一步鉴
赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的
需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”,即拉开学生与文本的距离
,
让学生产
生少知感甚至未知感
,
生疑生惑
,
从而
,
让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不
断探究并发现文本的魅力。
据此
,
本案例设计以学生的自我鉴赏为起点
,
由浅入深
,
从易到难组织教学内
容。以诵读为主
,
以课件贯穿始终
,
集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体
,
充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义
,
建构知识
,
最终实现提高
鉴赏能力并获得整体发展的目的。课时目标、内容如下
:
一课时
,
以诵读领起
,
以课件贯穿始终
,
集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段
为一体
,
充分感受诗歌的优美境界。教会学生诗歌鉴赏方法
,
通过对意象、意境的具
体分析来帮助学生解读作品。
【案例实录】
导入新课后
,
欣赏配乐朗读《再别康桥》
,
在此基础上提问
:
《再别康桥》在你
的心里留下了什么样的印象
?
它美在哪里
?
学生展开讨论
,
教师引导学生鉴赏诗歌的
情感美、意境美、语言美。
片段一
:
师
:
古人云
:
黯然销魂者唯别而已矣
!
所以在古人的作品中
,
既有“西出阳关无
故人”的无奈
,
又有“天下谁人不识君”的豪迈
,
还有“相见时难别亦难”的苦涩
,
那么现代人是如何理解离别的呢
?
生
:
徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声
,
既让人欣喜又让人伤感。
师
:
能结合诗歌具体谈谈么
?
生
:
诗歌的感情从惆怅到热烈
,
在第五节达到高潮
,
在第六节陡然低落
,
沉浸于
寂然
,
只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱
,
这种爱让人欢喜让人忧。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/657976e82379168884868762caaedd3382c4b5c0.html
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