幼儿园在岗研修日志
1 .“小淘气”的转变
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
有一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。 也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
从那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！
2.别插嘴，耐心听讲
开学到现在已经整整四个月了，孩子们也都互相熟悉，在活动的时候孩子们的发言也变得积极了许多，不像刚开始说话都不完整，一句话没有中心意思。但是，在孩子渐渐成长的这个过程中，随着语言能力地不断发展，孩子们爱说、会说，但是这也造成了活动中最大的难题——插嘴。
特别是在语言活动中，孩子们虽然都想表达自己的想法，但是一个问题教师只能选择其中一部分来回答，这让许多很想说的小朋友来说有点不够，于是他们便忍不住在别人回答问题的时候都说出来了。这个时候，不管是教师还是孩子，不仅都听不到真正回答问题的孩子所说的话，也使得活动显得有些乱，许多孩子乘机开始“讨论”。为了让孩子改正这个坏毛病，我们通过角色游戏“幼儿园”，让孩子在模仿老师上课的过程中体会他人插嘴的感觉，而且在活动中，我还会有意地问“小老师”：“你觉得你的小朋友这么吵，你有什么好的方法吗？”除此之外，在讲故事的时候，我会把声音放低一点，这样孩子们发现听不到故事了，他们就会慢慢地不讲话，认真地听故事了。只有孩子们能够养成耐心听讲的好习惯，这比任何精美的课件都要有用！
3 .梳头发
刘平是我们班的“小公主”，不仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，特别是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自己的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，我们做到了吗？
4 .睿睿不再含手指了
“老师，睿睿在家又含手指了，真拿他没办法。”今天早上入园时，睿睿妈妈愁眉苦脸的对我说。睿睿是我们班最小的一个孩子，入园时还不到两岁半，虽然在班里比较乖巧，大家也都非常喜欢他，但是他有一个含手指的坏习惯很让人头疼。在家睿睿的父母想尽了各种办法都不管用，还是照含不误。睿睿入园快两个月了，含手指的习惯再不改掉，对他以后的身体
健康会造成很大的影响。因此，我一定要帮睿睿改掉这个坏习惯。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一节《认识小手》活动，我给每个孩子的手指上画上五官，并起上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含他们，这样手指娃娃会不舒服的。接着，我又启发孩子们说出手指娃娃有哪些本领？孩子们争先恐后地回答出很多答案，当然睿睿也很积极回答。借此机会我接着问：“手指娃娃做了这么多的事情，那么它的身上脏吗？现在我们在显微镜下观察一下就知道了。”孩子们通过观察发现指甲里藏了许多我们用肉眼看不见的细菌，我告诉大家这些细菌如果吃到嘴里，就会生病。因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。从此以后，我细心的观察着睿睿的一些变化，并及时的鼓励他，一周下来，睿睿含手指的习惯慢慢改掉了。
5. 鼓励让孩子建立自信
户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球„„院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成自己肯定与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好！
6.提高警惕保障幼儿的身心健康
幼儿年龄小，安全意识很差，并且缺乏生活经验，见了新鲜事物敢于冒险，所以我们一定要提高警惕心，把握好幼儿安全这一关，要及时预防随时发生的危险。根据几年来的管理经验，我总结出必须做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反复跟幼儿讲解，时刻提醒，把安全事时刻挂在嘴边；眼勤就是把每个孩子的一言一行都在你的视线以内，才能杜绝一些危险事故的发生；手勤就是发现身边有危险的东西，及时处理掉，不存在危险隐患。这样才能让孩子们玩的开心、踏实；家长们才能满意、放心；我们的各项工作才能顺利进行。
7 .特殊孩子特殊照顾
户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳„„象一只只快乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，现在走路还不是很稳，语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特别的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，一定要小心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。
8． 因玩沙包引起的
户外活动时，有的幼儿在玩球，有的幼儿在玩沙包，有几个调皮的幼儿经常把别人的沙包，扔到树上或墙上，而孩子们也因此会招来一顿批评。
偶有一天，事情有了转机，就在乱扔沙包的时候，一个‘‘沙包’嗖地一下飞上了树，下不来了，这时孩子们安静下来，愣愣地看树上的沙包，无可奈何，然后扭头望着我。我没有作任何反应，没看见似的，几分钟以后，沙包的主人一点点地向我靠进，老师我的．．．而我没有帮助他的意思，我们就这样相持了几分钟。
从那以后，沙包乱飞的事情，再也没有发生过，偶有得意忘形者，拿着纸飞机，沙包扔也被别的小朋友制止，没想到什么也不说，却比什么都管用。
8． 如何改变孩子的坏脾气
首先父母及家人对待孩子的态度要统一，当孩子没有道理地发脾气时，不能因孩子哭闹而妥协。
其次父母应注意和孩子的情感交流不能因大人的情绪变化时而严厉，时而娇惯。因为那样会使孩子因无所适从而爱发脾气。
最后要鼓励孩子用语言表达自己的感受和需求，对正当的需求应尽量满足，不能满足时应耐心解释，帮助孩子提高自控能力。
9 . 巧妙的调动孩子得积极性
今天户外活动，我和小班的孩子练习双手交替拍球。活动之前，和孩子们一起进行了热身——自由拍球活动。然后，告诉孩子们，现在我们来练习双手交替拍球，要求是——左右手交替进行，边拍边数数，按二八拍进行，活动刚开始没拍几个，浩亮小朋友喊了声：“老师我没„„”。在孩子们啪啪地拍球声中我没有听清楚，走进他问：“你的球没气了？”他很认真地说：“不是，我没劲了”，看上去红彤彤的小脸蛋不像是生病。我灵机一动鼓励他说：“劲是练出来的，你看老师和别的小朋友都有很多劲，”这时浩亮小朋友也接着一、二、三、四„„的拍起来，我问：“有劲了吗？”他神气的张开五个手指说：“我有这些劲了！”，“奥，那么多劲了，劲是不是越练越多啊？”他高兴地说：“是”。接下来的时间他一可也没停，双手拍得那么欢。
这件事使我感触到，每项活动，孩子们的兴趣和积极性都来自于老师的正确引导和鼓励，只要调动起孩子的兴趣和积极性，就有使不完得劲。
10.心 手 相 牵
童心是一泓清泉，透明、纯净；童心是一朵花蕾，娇弱、美丽。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，璀璨斑斓、各存千秋；每颗童心都应细心呵护、全心关爱。
那是一个雪花飘舞的清晨，偶感风寒的我拖着疲惫的身躯早早地走进了幼儿园的大门，远远望见一个瘦小的身影正站立在楼道口四处张望呢！在这天寒地冻的清晨，是哪位小朋友来得这么早，又好像在等人呢？我正纳闷着，“顾老师，给你！”细细怯怯的声音在我耳边响起，那位小朋友已冷不丁地奔到了我面前，一盒方方正正的小手绢跃入了我的视线，“施雯，你怎么……”惊异、迟疑间，小施雯已涨红着脸转身跑开了。捧着那盒还带着些许温热的小手绢，我蓦然发觉自己正感冒、鼻塞、流涕，小女孩无言的关心竟让我变得手足无措起来。
记得在那金秋十月，我披着一身阳光走进了大（1）班， 微笑着说：“孩子们，快到顾老师身边来，和我交个朋友好吗？”我热情地伸开双臂，孩子们先是疑惑，继而窃窃私语，但在我的一再邀请下，都兴奋地围在我的身边，跟我说着悄悄话。可是，透过一条小小的缝隙，我发现一个皮肤黑黑的小女孩一声不响地坐在原位，两眼怯怯的，但充满着渴望。我轻轻拨开孩子们，正准备去接纳这位似游离于群体之外的孤僻女孩时，只听见孩子们七嘴八舌地说开了：“老师，她身上很脏的，是新来的”、“老师，她动作很慢的”、“她傻傻的，什么都学不会”……听着“童言无忌”的声声话语，我的心里真不是滋味，我暗自发誓一定要走进她的心灵深处，为她解开千千结。于是，我疾步上前拉起她的小手，动情地说：“瞧，施雯多乖呀，顾老师很想跟你做好朋友呢！”孩子们看着我这一举动，都纷纷围过来。我又继续说道“你们还不知道吧，施雯跳的舞可好看啦！”在我的鼓动下，我牵着她的小手带着孩子们一起跳起了“朋友舞”，只见她那绷紧的黑黑的小脸，慢慢舒展开了。
接下来的折纸活动，我发觉施雯的确有些“木讷”，她胆小得竟不敢去动手，我立刻手把手教她，不时给予鼓励，虽然她的动作很慢很慢，唯恐自己出错，但在我的耐心指导下、支持赏识下，施雯好象开巧了许多，能看着图示一步一步地折了起来，一件手工作品终于完成了，我立刻竖起大拇指，夸奖道“施雯真行！我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手，施雯兴奋地涨红了小脸，扬起了幸福的微笑。
他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
11.如果你的学生画了两个太阳
问忻儿：太阳有几个？ 答：两个。
那么为什么我们只看到一个太阳呢？ 答：还有一个藏起来了。 藏到哪里去了?
答：怎么这都不知道？云彩里呀。
好美丽的童心和想象力。
这是题外话，引发我问这个问题的是一个两个太阳的故事。这个故事是朋友孩子的真实事情。 但是在说这个朋友孩子之前，我还要问个问题，如果你的孩子画了两个太阳，而且总是在画太阳的时候画上两个，你会怎么做？
我想答案有几种：第一种，告诉他太阳只有一个。然后如果他不听，还是画两个太阳就带他出去看看太阳，强迫他接受太阳只有一个。因为这样做的妈妈觉得这是客观事实。 第二种，告诉他太阳只有一个，如果不听，还是继续画两个的话也不强迫他改掉。 第三种，问他为什么要画两个太阳，听听孩子的想法以后再决定如何去做。 也许还有其他的答案大家来补充吧。
不知道你会是那种妈妈呢?哈哈，这不是心理测试。事实是这个朋友的孩子画了两个太阳，而且总是在画太阳的时候画上两个，在美术学院（类似国内的艺术幼儿园），老师看了以后感到很奇怪，也曾纠正过他，但他就是不改，于是老师找到了家长，孩子的妈妈告诉老师，这个孩子有次在夜里惊醒，醒了以后屋子里黑黑的感到很恐惧，于是以后他总是画上两个太阳，当一个太阳落下去的时候那个太阳就会出来，这样就没有黑暗了。
孩子的想法其实很单纯很可爱。如果老师和家长不问清楚，就强迫他接受我们固有的思想，接受我们认为对的、科学的思想，那么对孩子会是多么大的一种伤害。我很庆幸这个孩子没有碰到这样的老师和家长，但是是否所有的孩子都会有这种幸运呢？
她....一个老师~~一个普通的老师~一个绝对的好老师~~我个人觉的是~~你呢？ 然后，不妨，大家都来说说你心目中你孩子的好老师.
12.幼儿的谎言
一天天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢？”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀！只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢！你们看我厉害吧！”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊？”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢？小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔？当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。
我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好！”
小朋友友们下课了！
小故事里蕴含着大指挥呢。
13.用欣赏的眼光看待孩子
在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。 1、以公正的态度欣赏孩子
这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。 孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，同时又让他们感到自己是班级的主人，都认真做好“小当家”争当升旗手了。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。 2、以宽广的胸襟欣赏孩子
这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的袁天锋小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂，。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。
他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。
这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。
14.学习，就有收获
《幼儿一日生活活动中的教育与保育》学后
学习了《幼儿一日生活活动中的教育与保育》，我收获颇多！
一、生活活动的目标：
在做事中培养习惯，获得能力，幼儿园在生活活动中，着力培养幼儿良好的整理物品习惯、盥洗习惯、睡眠习惯、排泄习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯，逐步提高幼儿生活自理的能力。
二、幼儿在一日生活中的成长特征： 自在性 、自主性、 成长性、连续性、游戏性、整体性
三、教师在一日生活中的引导方法： 自然的 、有序的 、轻松的、愉悦的、连续的、坚持的
1、晨间活动 ---- 早上好，我的幼儿园
2、进餐（加餐）活动 ---- 享受美味时光，轻松愉悦进餐
3、盥洗活动 ---- 认认真真来洗手，干干净净不生病
4、喝水活动 ---- 能量及时获得补充，有序轻松的一刻
5、如厕活动 ---- 自然的生理需求，自主的获得满足
6、睡眠活动 ---- 享受温馨恬静、养精蓄锐的甜蜜时间 四、穿衣服方法：
（1）穿衣顺序 ---- 从上至下穿，先穿上衣再穿裤子。
（2）穿上衣方法 ---- 将上衣打开，两只胳膊各自伸进两只袖子中，有扣子的上衣将扣子于扣眼对齐按照从上至下的方法系上，整理拉平上衣。
（3）穿裤子方法 ---- 将裤子打开正面朝上，裤线在中间双腿对准两只裤腿伸进，双手拉住裤腰向上提到腰上。
（4）穿袜子方法 ---- 袜跟向下放平，双手打开袜筒，将脚伸进，双手向上拉至脚穿入袜中
（5）教师引导 ---- 可请幼儿相互帮助整理衣物。 自己整理床铺 ---- 叠被子、铺平床单
五、离园活动 ---- 再见快乐的幼儿园
幼儿园事无巨细，到处都是生活，到处都是课程！
15.故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段
故事教学是幼儿园教育中的一种重要手段，开展故事教学对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用，而要真正发挥这些作用必须采取恰当的方法、遵循正确的原则。
事实上，儿童故事以其生动的情节、优美的语言、活泼可爱的形象，成为幼儿接触最多而又非常喜爱一种文学形式。一个好的故事，不仅可以丰富幼儿的知识，使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，为幼儿的行为、品德提供榜样。同时，儿童故事充满想象和幻想的色彩，幼儿尽可在童话世界里自由翱翔，这对触动幼儿思维灵感、促进幼儿想象力、创造力的发展具有不可替代的作用。所以，在故事教学中，只要我们依循儿童天真、好奇、无拘无束、富于想象的年龄特点、思维特点、跳出传统模式的框框、变单一的灌输式教学为多形式的开放性教学，变被动接受为主动参与，变思维定向性训练为多向性、变通性、求异性训练，让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发。 一、手势的运用
在故事教学中，我们经常运用手势(用手指和手臂作的各种姿势、动作)来增强表现力和感染力，如用一只手做孔雀，用两只手表演狐狸，运用手势能有效地提高故事教学的效果。 （一）手势的特点
1、形象性：手势能将故事的角色和情节生动、形象地呈现在幼儿的眼前，从而促使幼儿展开积极的形象思维。
2、动态性：做手势是一种活动，它能从视觉的角度增加动态，使角色和情节在幼儿眼前“活”起来。在故事讲述中，这种视听结合的方式更适合幼儿的接受需要。做手势不仅会帮助幼儿理解、记忆故事，还会有效地发展幼儿手部小肌肉的灵活性。
3、表演性：手势演示实质上是一种生动、活泼、简便的表演形式。当幼儿运用手势讲述故事时，可以满足自己的表现欲望，获得表演的乐趣。
4、象征性：手势表现的是角色的典型特征，它是象征性的。幼儿借助这些象征性的手势进行想象并加工转化成生动的角色形象，因此，手势的运用能调动幼儿记忆、讲述的内在动机，发展幼儿的想象力和创造力。
另外，运用手势时，不需要准备材料，不需要创设太多的情境，可以随时、随地根据需要运用，非常方便。
16.幼儿园里的师生怎样沟通
作为幼儿教师，我们首先是孩子的朋友，也是孩子的伙伴，从而使幼儿在心理上得到安全和放松，让他生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中让幼儿充分活动，获得表达自己愿望和能力的机会。 第一、我们要充分尊重每一位幼儿 作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。这些话说起来容易，做起来却很难。每个人都有自己的权利，包括幼儿自己的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，可以去引导幼儿做。我们以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。这样既拉近了师生关系,又使我们目标得以实施。 第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识 在教育活动中，我们要尽量多设计一些与教育内容相一致的游戏。真正做到“规程”所要求的“以游戏为基础的活动，寓教育于各项活动之中。在游戏中，我们和幼儿之间会有很多沟通，从而拉近了我们和幼儿之间的距离。 第三、抓住幼儿的闪光点 让幼儿充满自信做好每一件事，教师应多鼓励幼儿，包括一些很小的事，对他进行赞美，他们定会有所发展，有所进步，我班有个小朋友发音不清楚，我不断对其纠正，只要他有点进步，我就给予表扬，树立他的自信心，现在，发音有了很大进步，这些赞美的话语就像一个个小光环一样，老师亲手替他们带上。所以，作为一名幼儿教师既要当好老师，又要做幼儿的朋友，保证他们幸福的成长。
17.幼儿知识性的问题要贴近生活
很多幼儿教师跟我有一样的感受，教幼儿一些知识性的问题时，幼儿接受很慢，时常有一些死记硬背的感觉。那我们应该怎么办呢？ 拿个例子来说，比如今天我们学习“一分钟有多长”，对幼儿来说，这是个很抽象的问题。如果我们直接说一分钟有多少秒，幼儿根本无法理解。因此我们可以从幼儿身边的事说起，我们可以和小朋友有节奏的从1数到60，让他们感知一下 。我们还可以看着表，比赛在一分钟内小朋友谁做的事情多，从而还能让幼儿感受时间的宝贵， 最后拿出一个大钟表让幼儿亲自感知一下一分钟在表上的行进方式。这样经过反复的实例训练，幼儿便对一分钟有了一个初步的认识。所以对于一些知识性的问题，我们可以从幼儿身边的事例、幼儿喜欢的事例、幼儿听得懂的事例来说，要结合幼儿现有经验和实际需要有针对性的选择教学内容，才能起到事半功倍的效果，才能充分发挥幼儿学习的主动性。所以，我们的教学内容一定要贴近幼儿的生活，同时要努力创造条件使幼儿自觉运用所学知识解决实际生活中的问题。这也是我们教育的最终目的。
18.幼儿教育是一项细致的工作 幼儿园的孩子还处于自我阶段，他们还不善于彼此交往，他们往往只会为自己的利益考虑，不去考虑别人。因而在他们相互交往或游戏中常常会因为一点小事而发生争执和冲突。幼儿之间发生冲突是常事，但这些冲突大都是非敌意的，是幼儿实践交往、学习交往、学习处理人际关系必须经历的过程 首先我们要做孩子们的引领者 孩子们的思想是单纯的，善恶、美丑在他们心中界线非常分明，导致孩子们爱告状这一特点。如：“老师，斐斐又打明泽了”，旁边一位小朋友告状，其实斐斐也就是从明泽那儿走过，不小点碰到了明泽，于是孩子就告向老师告状了，如果老师置之不理的话，呆会还有另一个孩子告状。但如果老师不问清红皂白就批评圣光的话，很快他就会成为“罪人”，遭到周围小朋友的责斥。这样做很容易伤害孩子的自尊心，甚至会导致孩子的违抗心理，不仅纠正不了孩子的错误，而且会使他变本加厉，老师就需做一个正确的引导者。提醒孩子如果真的做的不对的话，要跟小朋友说声“对不起”。本来孩子们的辨别能力和自控能力就比较差，犯错是常有的事，但不要一错再错，要告诉孩错在哪儿，应该怎样改正，并且鼓励他不要再犯类似的错误。 其次我们要做孩子们的旁观者 孩子吵架、斗嘴是经常发生的事情，其实从辨证的观点来看，也是有可取之处的，孩子们吵架是一种思想交锋，是在斗智。记得在小班时，户外活动过程中有两个孩子突然为争抢一辆粉红色的小车争吵起来。“我要玩小车”“我也要玩小车”，两个孩子在拉扯着争小车，突然浩然停下来说：“你都多大还玩这个，给你个半角球玩”，丽丽说：“我跟你一样大啊，你是不是不愿意玩羊角球了，才跑来跟我争的吧”。听听孩子们的对话，其实孩子们争吵的过程中大脑在快速的运转，谁想赢，谁就会动脑筋想方法，孩子们都是不服输的。不论吵赢了还是吵输了，他们的思维能力都能在争吵中得到锻炼。因此，这种情况下老师可以做个旁观者，先观察事情来龙去脉，不要急于干涉，先让孩子们自己解决矛盾。如果孩子们不能解决并且导致矛盾激化的话，教师就可以设疑让孩子自己判断他的行为是对还是错，教孩子们找到解决问题的最好办法，让孩子们学会正确处理问题。
19“调皮大王”李树祥
我班的一群可爱的孩子有的乖巧听话，有的比较调皮，有时候甚至会令人感到头疼。这里就说说我班的“调皮大王”李树祥吧，因为他太调皮，很少有人喜欢他。
做操时，他总是心不在焉，一会儿拍拍同伴的肩，一会儿又拉拉同伴的辫子，一会儿又乱蹦乱跳的。在户外玩呼啦圈时，他总是去抢别的小朋友的呼啦圈;并且还把小朋友的呼啦圈折断好几个;就连午睡时他也常常恶作剧，睡不着觉，他就一会儿拉拉棉絮，一会儿抓抓同伴的脚底，常常气的我头皮发麻。于是，渐渐地我觉得李树祥很不讨人喜欢，可是，有一件事改变了我的看法，那是一次吃点心时，张慧茹小朋友没拿到饼干，坐在座位上哭，是因为她来晚了，点名时没点到她的名字，我连忙走到张慧茹身边，安慰她说;“不哭，老师请阿姨到食堂里去拿给你。”正哄着她呢，这时，李树祥快步走到李欣菲身边说：“不要哭了，你吃我的点心吧。”张慧茹不要，他又认真地往张慧茹嘴里塞，还嘟囔着：“没关系，我妈妈经常给我买这样的点心吃，你吃吧。”看着李树祥的举动，我有点激动了，我把李树祥抱到自己腿上亲着他的小脸，我顿时明白了一个重要的道理，我们不能把孩子的调皮简单的理解为破坏纪律，与老师或同伴作对，更不能全盘的否定他们，在感情上冷他们我们要用一颗温暖的爱心去包容孩子的调皮，其实调皮的孩子很可爱，就像我们班的李树祥。
20.把快乐还给孩子
孙熙文昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让她参加户外活动，为此，我对他格外照顾。
今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外做体育游戏，陈曦跑过来说；“老师，孙熙文也来了。”我未加思索地对她说：“文文，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的她忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……
孙熙文的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，她并不快乐！我迅速改变了想法：“文文，回来！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。文文爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，孙熙文扮演得很投入，看得出她很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟孙熙文安排一很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了孙熙文的变化，就不可能了解孙熙文的感受，孙熙文也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为她创造一个合适的角色。很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了孙熙文的变化，就不可能了解孙熙文的感受，孙熙文也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！
教育随笔
---从兴趣入手学儿歌
兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，如果教学过程枯燥无味，是不能激发幼儿的学习兴趣，《幼儿园教育指导纲要》指出：“教育内容，要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。”在组织活动时，我认为只有捕捉幼儿的兴趣点，从孩子的兴趣点入手，才能做好因材施教，才能实现“每个儿童都能主动发展”的教学思想。经验表明：一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习兴趣，要做到这一点，我极力追求言语、动作、表情在教学方法上的适度运用，寓乐于学，寓学于乐。我从一下两点教授幼儿轻松容易的学习儿歌：
1、追求声情并茂，强化文学作品中的语气语调如果将文学作品平平淡淡地呈现于幼儿面前，是不会调动幼儿的积极性，为了让幼儿很快地溶入文学作品中，我很注意自己的语气语调，我会根据文学作品的特点，在朗诵过程中时快时慢，抑扬顿挫，让幼儿处身于一种亲切、美好的语感环境中，同时，再配上优美、动听、富有想象的音乐，以及形象生动的教具运用，使幼儿在融融的气氛中，尽情地表达自己的情感和愿望。
2、根据语言加动作表演，带动幼儿的学习兴趣。我在教授诗歌“春天的秘密”时，发现这首诗歌重复较多，而且很长，所以孩子们学习这首诗歌有点难，首先分段让幼儿自己创编动作表演，我对幼儿的动作加以纠正，让每段都有标准的动作，我把自己创编的进行示范表演，幼儿根据诗歌和教师的动作进行朗诵，引导幼儿可以做和老师不一样的动作，这样来表现出自己的风格，有的幼儿动作形象，有的动作滑稽逗人，这首诗歌用了十几分钟，幼儿就能表演和朗诵了。
阮小清
2016年2月29日
3月份教育随笔
---用心接纳孩子-
在我们幼儿园里每天都能看到家长接送时的身影，或急切，或匆匆，或悠闲┉┉但有一件事却让我一直不能忘记。那天早上，有位家长因孩子不愿来幼儿园，在的园子里对孩子又打又骂，甚至不给孩子辩解的机会，最后竟揪着孩子的耳朵气冲冲的把孩子送到班上，教师问孩子为什么不愿来时，孩子只不过是忘记带他答应给小朋友的玩具了。到了下午离园时，这位上午还怒发冲冠的家长却抱着孩子又亲又哄，只一天时间，对孩子的态度出现截然不同的两面，让人啼笑皆非。
在我们的日常生活中，并不乏这样的例子，爱孩子又常常受自己情绪的影响而无法控制自己的行为，打孩子，受痛的不仅仅是挨那几下的孩子，更多的是成人在情绪低落时，感到不安、压力和自责。孩子的情绪与周围的成人有相当关联，要培养孩子健康、活泼的情绪，成人更应该从自身找原因，有时爱孩子以至不忍说“不”，由“爱”变“害”。有时因管教孩子使孩子不接纳自己也很苦恼。
在我看来，无论是“爱”还是“管教”都具有其科学性与艺术性。“宽”与“严”之间的学问是我们做教师、做家长永远需要学习的，但只有你真正的接纳孩子，以成熟的心态去“认真倾听”、“努力了解”、“共同玩耍”、“合理拒绝”，以建立良好的教师或家长形象，树立自己的威信。
孩子是年幼无知的，成人是孩子学习的楷模，要引导孩子健康成长，首先成人应拥有一个健康的心态，请不要和孩子生气，用心去接纳孩子。
阮小清
2016年3月5日
3月份教育随笔
---快乐的一天
一次美术活动中，我要求幼儿画一幅主题画《快乐的一天》表现自己在幼儿园的快乐生活。画之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，资助景也要求能衬托心情。
不一会儿，小朋友陆陆续续呈现了作品，无一例外地人物脸上洋溢着笑容，背影也很丰富，有笑眯眯的太阳、白云、小花、蝴蝶等。看着他们日益丰富、漂亮的画面，我心里真像吃了蜜一样，对孩子们大大夸奖了一番。
这时，又一幅新的作品伸到我眼前，只见画中的阴雨绵绵，一看就让人心中不快，而画面中的人物呢则在“哇哇”大哭，这怎么是快乐的呢？皱着眉扭头一看，画的主人佳佳正扬起期待的目光等待我的评价。我毫不客气地说：“你在幼儿园天天哭吗？重画一幅。”佳佳听了，眼神瞬间暗了一下，却仍站在我身边不走。
我指导了几位幼儿后，转送正想再说佳佳几句，她却不甘心般慢慢开口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑过去把她扶起来了，我帮助了别人，心里很高兴！”听完她的话，我愣住了，谁能说这不是快乐的一天呢？帮助别人得到的快乐远比游戏中得来的快乐有意义得多。
我平时总是鼓励孩子们大胆表达自己内心真实的感受，使作品富有个性和创造性，可在评价作品时却仍然免不了整齐划一的俗。对孩子的画过份要标准化就推动意义。以此为诫，在以后此类活动中，我教鼓励幼儿大胆地表现美，而不予更多的限定，只是在技巧上给予指导，竟然有了许多意想不到的收获，孩子们的绘画水平和讲述能力也提高了不少。
阮小清
2016年3月12日
3月份教育随笔
---让孩子释放消极情感
遭遇挫折后，孩子通常会嚎啕大哭，但我们常常听到成人阻止孩子哭：“不许哭，有什么可哭的！”“停住，不许让眼泪掉下来！”
大多数的家长和老师认为，孩子的某些情感是没理由表达的。其实消除受挫后的消极情感的最快方法，是鼓励消极情感的表达，因为消极情感是具有破坏性的，积聚在内心会使身体处于一种紧张状态，导致生理、心理活动的不平衡，影响人的正常行为和活动能力，而长期压抑孩子的情感发泄，会使孩子出现神情恍惚，思维活动受制。
还是让孩子的消极情感发泄出来吧，让孩子在挫折中学会调整自己的情感，提高耐挫能力。
接受孩子的消极情感的前提是，无论这种情感产生的原因是对是错，我们应允许孩子把消极情感释放出来，其次要允许敢于表达消极情感，鼓励孩子说出自己的消极情感，无疑是最佳的疏通、调剂情绪的方法，特别是对性格内向的孩子，更要鼓励他们表达出来，而成人应该是倾听者。
再者，让孩子学会用恰当的方式表达消极情感，可以告诉孩子，哭不是唯一的方法，还可采用合理的、非破坏性的方式，排除强烈情感所产生的能量，如在床垫上跳一跳，往被子上打几下，或在无人处高喊等，无论用何方法，我们都是为了帮助孩子释放消极情感，让他们从挫折中吸取教训，学会换角度看待问题，锻炼得更坚强。
和成人一样，孩子也会有情绪低落的时候，也会有不开心的时候，他们也需要适当的发泄。所以当孩子在哭泣的时候或者难过的时候给予最大程度的耐心和关心，少说几句：“不准哭，不许哭。”这样只会适得其反。请让他们大声说出心中的不痛快吧。
阮小清
2016年3月19日
3月份教育随笔
---宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
家庭的氛围、家长的态度，对孩子创造力的培养具有“顺水推舟”或“逆水翻舟”两个截然不同的效果，上海、天津、重庆、南京、杭州和南昌6市在对106所中小学校11098名学生进行大样本调查后发现，创造能力强的孩子大多出自气氛民主自由的家庭
“小孩不懂瞎胡闹”，这往往是家长对孩子兴趣的一记闷棍。家长喜欢用成人的视野，对孩子创造力的萌芽不自觉地加以扼杀。有一位女孩对摆弄电脑有特别爱好，结果还是被母亲斥责为“破坏”行为
调查显示，“民主型”家庭教育方式有利于子女创造力的培养。调查通过对子女拆闹钟的反应来分析家长的教育类型。“很生气，训斥我一顿”和“警告我以后别再做这样的事”属“强制型”教育方式；“无所谓，反正都已经拆了”属“溺爱型”教育方式；而“赞许，并加以鼓励”和“陪我一同做，并给我讲解相关知识”属“民主型”教育方式。结果发现，“民主型”占54.4%，“强制型”占33.5%，“溺爱型”占12.2%。从父母文化程度与“民主型”教育方式的关系看，越是文化程度高的父母越会采取“民主型”教育方式。
宽容孩子的所谓“胡乱捣蛋”
在创造教育上屡有成果的上海市向明中学，在对学生创造发明的过程进行跟踪后发现，知识层次较高的家长对孩子所谓的“胡乱捣蛋”行为表示容忍和引导，有利于孩子把胆量练大，萌发新的想法。校长芮仁杰认为，学生创造性人格的形成，家庭教育是一个需要被放大的因素。
一些专家认为，家长态度对孩子影响深远。比如，“在经济条件许可的情况下，父母总是鼓励我自己选择衣服的款式和颜色”、“父母经常和我一起谈论科技、文化或社会新闻，彼此交流信息”、“父母鼓励我探索自己感兴趣的事物”、“在家里我可以通过上Internet了解世界”等，对孩子创造力的培养是一个正向的力量，对孩子表现出来的看起来好笑的行为予以宽容，也许能让创造的火花点燃。
阮小清
2016年3月26日
4月份教育随笔
---摸清孩子的性格
我们班的杨恭权今年3岁了，因为之前跟在爷爷奶奶待在老家，这学期刚上幼儿园，不习惯幼儿园的生活，所以刚开始喜欢使小性子。不合意就会哭，不喜欢写作业、不喜欢吃饭。让我感到很头痛。
每次不想吃饭时就会说“老师我不喜欢吃这个菜”、“老师我不想吃”、“老师我吃不下”、要我喂吃他时她才吃。想吃饭时不用我喂就能自己吃完。
过了几天，我摸清了杨恭权的性格，爱好。我想是时候采取措施了。
因为吃完午饭过后离午睡的时间还有半个多小时，所以吃完午饭的小朋友可以看会动画片。杨恭权很喜欢看动画片。我跟他说如果他再不吃完饭就不许她看电视。也许因为前几天没吃完饭都可以看电视，所以他还是老样子不吃饭。他不吃饭我真不让她看时她才知道我说的是真的。为了能看电视他开始自己吃饭了。
第二天早上，杨恭权没完成作业。在课间我请小朋友玩玩具时，我跟他说“因为你没完成昨天作业，所以你得补回去。在他们玩玩具的时候你就补作业。以后都这样，想跟他们一起玩就得完成作业。”为了能和小朋友一起玩，杨恭权开始完成作业。
杨恭权开始改变了，会自己吃饭，会按时完成作业，很少使小性子了。
我觉得要让小朋友改变自己的不良习惯，只用嘴巴说是不行的。可以试着摸清他的性格，然后对症下药。以免适得其反，达不到想要的效果。
阮小清
2016年4月2日
4月份教育随笔
---看谁先吃完
我一直把吃饭当作常规来教育孩子们：吃饭的时候不能说话，要坐好，眼睛要看着自己的菜碗，不要剩下饭菜……这一系列的“规矩”天天挂在嘴上，一说起来没完没了，可效果并不是很明显。饭菜该剩下还是剩下，话该说还是说，有时候一顿饭要吃上大半个小时，那一天突然有了转机。
那天吃饭前，我有讲述了一次“吃饭规则”，刚要吃，丝涵大声说：“老师，我们比赛看谁先吃饱!”“好”所有的小朋友都兴奋起来，我趁机说：“行是行，我们不光要比赛谁先吃饱，还要看谁的桌面、碗里最干净，而且吃饭的时候不说话。”“好!”大家齐声说，于是，一场有趣的比赛开始了。比赛后，大家都认为李小川小朋友得了第一。
一整天，孩子们都没忘这场比赛。这一次我明白了，单纯的说教并不能解决问题，要顺应孩子的兴趣，找到他们的兴奋点，了解他们的身心发展。偶尔来几次小比赛，比一般的说教更能取得教育的预期效果。
阮小清
2016年4月9日
4月份教育随笔
---学会说“对不起”
今天上午喝水的时候，我听见梓轩跟晋铭在大声吵架，我回头一看，梓轩忽的一下推了晋铭一个大跟头。晋铭哇哇的大哭起来。我忙跑过去问：“怎么了，晋铭？”晋铭哭着说：“梓轩骂我还推我”“梓轩，怎么回事？”梓轩理直气壮的说：“老师，你看把水都倒我衣服上了。”说着扯起衣服给我看。不错，梓轩衣服是湿了一大片。“我不是故意的”晋铭说。“梓轩，晋铭把你衣服弄湿了是他不对，那你推小朋友就是你不对了。”梓轩点点头。“梓轩，你应该对晋铭说什么？”“对不起”梓轩低着头小声的说。“梓轩应该大声说，晋铭才会原谅你啊。”梓轩大声说：“对不起，晋铭。”晋铭说：“没关系，我们还是好朋友。” 我觉得，幼儿园的孩子正处在生理和心理成熟的关键期。对于这个时期的孩子，我们必须给以灌输“正能量”。对于“谢谢”“对不起”之类的礼貌用语，我们必须给以正确引导，才能让孩子健康成长。
阮小清
2016年4月16日
4月份教育随笔
---幸福的工作
我们小班幼儿都是年龄在3周岁左右的孩子。刚带小班时，我每天都是在手忙脚乱中度过的：这边要安慰哭哭啼啼的小孩，那边有已经尿裤子的孩子，还有一对刚被拉开的打架的小孩……我恨不得一个人能变成好几个人用，两只手根本就不够用。在园长的带领下和别班老师的帮助下，我慢慢的学习到了很多，领悟了很多窍门。
小班的小朋友都是第一次上学，离开父母，因此哭闹现象是不可避免的。为了使幼儿能够热爱集体生活，我们开展多种形式的教学活动，体会到幼儿在幼儿园的快乐。小班幼儿大多数幼儿性格外向，活泼好动，身体素质好，好奇心重，喜欢户外活动，大多数幼儿对艺术感兴趣（音乐、舞蹈、画画等）。
刚接触幼儿教育，我才从根本上改变了自己对学前教育的认识和看法，使我认识到只有转变学习方式才能真正地为孩子提供和创设、探究、学习的机会和空间。因此，我们应当我们应遵循幼儿的兴趣，让孩子主动学习，主动发展。创设活动环境，萌发孩子主动探索的愿望。保护好奇心，引发幼儿的学习的兴趣。
作为教师，我应当要去发现、接纳、欣赏、引导孩子的自主行为，从而使他们获得满足，体验成功的快乐，热爱集体的生活。同时，给孩子留下一个求新、求异、丰富而广阔的天空，促使他们主动地学习，快乐健康地成长。
阮小清
2016年4月23日
4月份教育随笔
---抢玩具
这天，我刚把积木发完，雨欣就跑过来寻求帮助：“老师，黄卓莹抢了我的积木！”我来到黄卓莹面前问道：“黄卓莹，是你抢了雨欣的玩具吗？”“我后来还给她了”黄卓莹说“以后不能抢玩具了，知道吗？”“知道了”。
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住黄卓莹的肩膀，问道：“能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木?你自己不是有吗?”“我少了一个车轮。”黄卓莹不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：“老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮!”黄卓莹饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的“秘诀”，她就高兴的点点头，来到雨欣面前说：“包雨欣，我的小汽车缺一个车轮，你能借给我用用吗?我用完了会还给你的!包雨欣看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了黄卓莹的有礼貌和包雨欣的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要。
阮小清
2016年4月30日
5月份教育随笔
---正视问题
我们班这学期有好几个新生，对于幼儿园的生活充满着新鲜感，但往往新鲜感保存不了多久。
就比如我们班的文博小朋友，来的前几天高高兴兴，不哭不闹，为此我还高兴挺久。可是有一天火山爆发了，三浴的时候我带我们班的小朋友出去玩，他们在玩滑滑梯，小朋友很喜欢推来推去，其中还有文博小朋友。有的小朋友可能推了一下他，或有的小朋友撞了一下他，他从滑梯上下来的时候，指着其他的小朋友说：“老师，他打我，她打我，他们都打我。”我当时也没有在意，觉得小朋友可能在开玩笑，就没有理会。可是回到教室后，我们的文博小朋友莫名的哭了我很奇怪，追问了原因他就说想奶奶。安慰了之后他当时没哭，可是每隔几个小时就会问我一次：“老师，奶奶呢？”到放学了，我把情况跟她的奶奶讲了之后，他也高兴的回家了。
可是第二天星期六，原本文博小朋友是不用来上课的，可是他来了，我很奇怪，在那猜想着他来的可能。然后他奶奶跟我讲说：“老师，昨天文博回到家，时不时就哭了一下，问他怎么了，他就说有小朋友打他，我怕他星期一不肯来上课了就带他来问清楚情况，让他心情好点。”我在想这个问题也没这么严重呀！可是宇峰一进教室就指着一个小朋友说:“是他打我的。”文博奶奶进来就说叫那个小朋友说一下对不起就行了，可是那个小朋友说她没有，然后说了一些其他的问题，就不了了之了。
他们走后我在想：原本我认为不严重的事情其实在小朋友的心里会造成挺大影响的。就比如文博的这件事情，他在家里肯定没有过像在幼儿园的集体生活。在父母的手心里长大，没人跟他抢玩具，没人跟他分享，当然他也不知道如何分享。在玩滑滑梯时，可能只是小朋友的不经意或不小心，有时他也会觉得很严重。如果当时文博跟我说时，我能过及时的了解，及时的去调整他的心态，或许他也不会一直放在心里耿耿于怀。但这也让我及时认识到，对小朋友不能与成人的眼光去看待，要站在小朋友的思路上去理解他们的问题，也要多一份耐心，不要觉得这很繁琐。
阮小清
2016年5月7号
5月份教育随笔
---乱发脾气的小朋友
叶筱冉是我们班比较聪明也是比较爱表现的一个小朋友。平时她挺懂事的，吃饭睡觉什么的我们都不用怎么操心，就是脾气有点怪。
记得有一次我们在上课的时候，我有请小朋友回答问题，那些小朋友都挺积极举手回答，但是我把这次回答的机会给了其他小朋友，没有请叶筱冉回答问题。叶筱冉见我第一个请的不是他，他就生气了一脸很不情愿的样子。不管我怎么哄他都不理我，然后我就跟他说：等那个小朋友回答完老师再请你起来回答，下次可不能这样乱发脾气了。就这样我以为这件事就这样过去了……
然而，这次也是上课请小朋友回答问题，这次请的不是叶筱冉，我把这次机会给了别的小朋友。结果他还是生气了，我就跟他说，你先听听那个小朋友有没有答对，等他回答完我就请你来做一会小老师。上完课我就跟那些小朋友说：你们如果要回答问题就要举手，我就请那些举手的小朋友回答问题。然后我就跟志成说：如果老师没有叫你回答问题，你会不会生气啦？乱发脾气是不对的，以后不可以这样了知道吗？
这件事过后，叶筱冉没有像之前一样，老师没请他回答问题就乱发脾气了。
阮小清
2016年5月14日
5月份教育随笔
---送玩具回家
以往小朋友们玩玩具，扔的地上、桌子上都是，等幼儿离回家，老师们在打扫战场。对此我也对幼儿进行过多次说教,可效果不明显。偶发一件小事,却使事情有了转机。
一天小朋友正在玩玩具,离园时间快到了,我说:小朋友,你们快要回家了,在你们回家之前我们先把玩具送回家好吗?有的孩子奇怪的看着我,我接着说:老师知道小朋友们快回家了,玩具和小朋友们一样也想回家,我们一起来把玩具送回家吧.孩子们高兴得收拾玩具,一会儿,所有的玩具都送回了家.
送玩具回家.使孩子们由被动变为主动,有不情愿变为争先恐后,使孩子们从此养成了好习惯.
阮小清
2016年5月21日
5月份教育随笔
---轻轻地告诉你
说话声音大和说话声音小都是一种习惯的形成。在幼儿园中，小朋友说话声音太轻别人听不清，声音太响又会影响别人。最近，班里的个别孩子说话的声音就特别得大，而且是在别人安静的情况下突然发出一个很响的声音。如：教师在活动中或孩子们吃饭时，突然某某叫起来：“老师，某某在讲话。”“老师某某把我弄痛了。”这种情况时有发生，影响了班级的课堂秩序。我曾好几次对有这种行为的孩子进行了教育。因为如果不进行正确的教育，孩子就会形成不良的习惯。
其实，我也经常在想，为什么我们的孩子会有大声喧哗的习惯呢？我想还是让孩子们自己告诉我们吧。于是，我利用晨间谈话的时间让小朋友一起回答我的问题，同时让孩子们一起想办法处理他们突然冒出的声音。我让孩子们也来当老师，当你出现类似的情况时，你会怎么办？我将问题抛给了他们。经过讨论和分析以及换位的思考，最终产生的答案是轻轻地走到老师面前告诉老师，不影响他们，同时也是尊重了老师和其他的小朋友。于是，我们约定用这样的方法来试一试。
几天后，在活动中又有小朋友出现之前类似的情况。我用眼神提示了他，于是他轻轻地走到我面前告诉了我情况。我帮助他解决了问题。他感觉到这样的方法能得到认同并能解决问题，下次就会记住了。一段时间下来，类似的事件少了。偶尔也还会有小朋友会忘记，又会发出很响的声音，大老远叫老师。我就采用不理不睬的方法来提醒他。结果他就会记住，要走到老师面前轻轻地告诉老师，请求才能得到解决。
良好的习惯是在不断的提醒中逐渐养成的，教师要教会他们养成好习惯的方法，让他们学着去做。偶尔忘记，大人的提醒也可以帮助强化。当反复的提醒已经不再需要时，孩子的良好习惯就会形成。
阮小清
2016年5月28日
6月份教育随笔
---从吵架到团结只有一步的距离
就在这几天，班级中两个平时表现都非常棒的女孩之间出现了一个问题：吵架。她们坐在一个桌子旁，刚开始吵架是发生在早晨的区域游戏中，只要有一个人弄到了对方的玩具，另一个人就开始“骂人”，当然，孩子们的骂人只是一些觉得不太积极的话，而非大人之间的脏话。到后来，她们之间的矛盾开始升级，尽管一方没有做错事，也会有一搭没一搭地说一句，这时，另外一方就开始不断地向教师打小报告，这样的事情持续了好几天。
起初，我只是对两个孩子进行对于“骂人”进行教育，对她们说骂人是不对的，我们应该学习对方比自己棒的地方，可是后来我发现她们听过就忘，就连旁边的小朋友也开始向我开始报告她们的“战况”。
于是，我开始改变策略，由于这两个幼儿都是属于好胜心较强并且很努力的宝宝，我便开始让她们一起关注其他组的幼儿都在干什么，特别引导她们观察其他组孩子合作的情况，并且参观他们的作品。两个幼儿回到自己座位时，我便开始鼓励她们进行合作，发挥她们各自的特长，并且在完成一项东西的时候让其他幼儿来观看，让两个女孩子互相表扬对方。这一方法持续几天后，“吵架”明显减少了，孩子们不像成人一样，会把“吵架”一直放在心里，她们的单纯与善良使得她们容易学习正面的东西。但是“不能骂人、不说脏话”的教育还需要不断地开展，让孩子知道这是一种极其礼貌的行为，并且学会自我约束与自我管理。
阮小清
2016年6月4日
6月份教育随笔
---创新的游戏
游戏是幼儿园活动的基本形式，在游戏中，幼儿获得了乐趣，丰富了经验，使童年生活更富有快乐的色彩。
在我们幼儿园，许多传统游戏得到幼儿的喜爱。在户外活动时，老师常常组织幼儿玩一些传统游戏。在一次幼儿户外活动时，许多小朋友都要求玩“老狼老狼，几点了”的游戏，这个游戏幼儿很爱玩，但是，在老狼出洞抓小羊时，幼儿会一窝蜂似的跑回自己的“家”，每一次我都很担心孩子们会摔倒或者发生踩踏事件，但是孩子们对这个游戏的兴趣很浓厚，我不能拒绝孩子们的要求。犹豫不决的时候，忽然，我灵机一动：在平时孩子们了解的故事中，有很多狼和其它小动物之间的故事，我为什么不把故事情节加入游戏中，这样，孩子们会更爱玩，同时还能丰富他们的认知，发展其创新思维。于是，新版的“老狼，老狼几点了”的游戏在我脑中形成。
小羊遇到老狼，巧妙的夹住了老狼的尾巴；小乌龟遇到老狼，骗取老狼将他扔到水里逃走了；小鱼遇到老狼，骗取老狼将尾巴伸进水里，小鱼儿一起将老狼拖下水淹死了；小蜜蜂遇到老狼，欺骗老狼张开嘴巴，将老狼的嘴巴蛰的吃不成东西……总之，小动物们遇到危险时，都用自己的智慧战胜了敌人。
老游戏经过创新加工以后，深得幼儿喜欢，他们扮演不同的小动物，与老狼进行周旋，想办法对付老狼，很好的避免了因恐慌而奔跑回家的现象。游戏结束后，幼儿仍觉得意犹未尽，我趁机组织幼儿探讨游戏的教育意义：“小动物遇到老狼后，没有急着奔跑躲避，而是想出好办法对付老狼，使自己没有受到伤害，小朋友们遇到困难时，一定要冷静思考，不要惊慌害怕，一定能想出好办法。”幼儿从游戏中深受教育。
这次活动给了我很大的启发，幼儿的内心世界是丰富多彩的，只要我们善于思考，勇于创新，就能给孩子带来更多的乐趣。
阮小清
2016年6月11日
6月份教育随笔
---文明礼貌教育从幼儿抓起
不知从什么时候开始，我班的那些淘气鬼经常互相讲起一些不文明的话语，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么样了。讲得多了，孩子间开始斤斤计较，相互埋怨，还有小朋友接二连三到我身边来状告某某小朋友的不是，谁骂我了，谁叫我别的名字了，谁说了难听的话了，诸如此类。为了平息孩子们之间的纠纷，也为了纠正孩子的不良文明礼貌习惯，我们对幼儿进行了文明礼貌教育，并开展了“文明之星”评比活动。
首先，我们教育幼儿明辨是非。向孩子指出这句话不好听、不文明。让孩子知道这是不良的行为，应予以制止和改正。同时，我们示范给孩子如何用文明的语言表达出所要表达的思想、感情，从而在孩子头脑中形成正确的是非观念，为孩子形成良好的语言习惯打下基础。并且引导他们使用文明礼貌用语，督促孩子能够主动向老师和小朋友问早，会用“请”、“谢谢”“不客气”等一些礼貌用语的孩子。另外，我们规定，如果孩子会文明的和其他小朋友交往，就能成为“文明之星”，在毎周五的时候，我们为成为“文明之星”的孩子发张小奖状，以作表扬，从而激发其他的小朋友，努力争取下个礼拜当“文明之星”。我们老师也以身作则，为孩子树立榜样，随时注意自己的言行态度对幼儿潜移默化的影响。和小朋友见面时亲切的打招呼，请他们做事时不忘说声“请”和“谢谢”。当我们不小心撞到孩子，蹲下去真诚的向孩子说声“对不起”，我们在打扰孩子的时候，就应悄悄的说声“对不起，打扰一下”等等。久而久之孩子们也会在这种彬彬有礼的环境中自然而然的使用各种文明礼貌用语。
经过一段时间的努力，孩子们进步很大。来老师身边告状的小朋友少了。每天早晨，孩子都会主动和小朋友、老师问好，在遇到困难需要帮助的时候，都会礼貌地说“请你帮我一下好吗？”“谢谢”……。渐渐地提高了孩子们的文明礼貌习惯，家长们都说自己的孩子变得懂事了。为了巩固孩子们这一良好的习惯，我们还要求在家与在园一样，不管是爸爸、妈妈、还是孩子，都要学会常用的礼貌用语，最有礼貌的就是“文明之星”。
文明礼貌是一个人心灵程度的反映。在幼教工作中我们也始终将文明礼貌作为幼儿品德教育的一项重要内容对幼儿进行培养教育。它不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。培养幼儿文明礼貌的好习惯，必须长期坚持，要在日常的生活、学习中一点一滴的渗透，给幼儿创造一个文明礼貌的优雅环境。从而实现对幼儿文明礼貌的养成教育。在幼儿园的集体生活中，教师应起着引导和示范作用。相信我们会继续努力帮助每一位孩子，让他们个个成为“文明之星”。
阮小清
2016年6月18日
6月份教育随笔
---我要妈妈陪
绮岚是一个相对于同龄的孩子来讲她是一个异常懂事与冷静的孩子。可是就连小班刚入园都没有哭的孩子，前两天却哭着不愿意上幼儿园。看到她妈妈抱着她把她送到门口，她却紧紧抱着妈妈的脖子不松手。刚开始我以为她和小朋友发生矛盾了所以不愿意上幼儿园。我就向她妈妈了解情况。她妈妈说：“没有和小朋友发生矛盾，她说我上班没有陪她，今天早上我要上班她就黏着我，不让我上班。”通过我和她妈妈沟通后我了解到：“ 绮岚的爸爸妈妈在孩子今年离婚了，绮岚跟着妈妈。可绮岚从小就跟爸爸特别亲，喜欢和爸爸在一起。可现在和爸爸分开了，不能经常见到爸爸。这个懂事的孩子就从心里缺乏了安全感，就依赖着妈妈，她害怕妈妈也不要她了。当妈妈连续很多天因为上班很多天不能送她上园、接她放园后，她今天就早早的起床跟着妈妈，不让妈妈上班。”
了解情况后我和绮岚的妈妈以及绮岚做了个约定、第一，今天妈妈请假陪孩子玩一天。明天绮岚就自己开开心心的来上幼儿园。我的提议她们母子俩都欣然接受了。第二，请绮岚妈妈帮忙转告孩子的外婆以及家里的人，不要当着孩子的面说孩子爸爸的坏话，不管怎么样，不要毁了孩子心中爸爸那高大的形象，这会影响孩子的心理健康成长。第三，让孩子经常和爸爸打电话沟通交流。让孩子意识到：“即使爸爸妈妈离婚了，对她的爱不会减少。”第四，请绮岚的妈妈无论每天上班时间有多忙都要努力争取抽出一点儿时间和孩子聊聊。绮岚的妈妈接受了我的意见并请求我们老师平时在幼儿园多关注绮岚的心理健康发展。
第二天，绮岚遵守诺言开开心心的来上幼儿园了。我当着全班小朋友的面表扬绮岚是个信守承诺的好孩子。我也叮嘱班上的其他老师要多关注绮岚，多给她一些拥抱与鼓励，让她从心里意识到她的生活不缺少爱。一段时间后我发现那个懂事的、自信的绮岚又回来了。
阮小清
2016年6月25日
教育随笔
---别插嘴，耐心听讲
开学到现在已经整整四个月了，孩子们也都互相熟悉，在活动的时候孩子们的发言也变得积极了许多，不像刚开始说话都不完整，一句话没有中心意思。但是，在孩子渐渐成长的这个过程中，随着语言能力地不断发展，孩子们爱说、会说，但是这也造成了活动中最大的难题——插嘴。
特别是在语言活动中，孩子们虽然都想表达自己的想法，但是一个问题教师只能选择其中一部分来回答，这让许多很想说的小朋友来说有点不够，于是他们便忍不住在别人回答问题的时候都说出来了。这个时候，不管是教师还是孩子，不仅都听不到真正回答问题的孩子所说的话，也使得活动显得有些乱，许多孩子乘机开始“讨论”。为了让孩子改正这个坏毛病，我们通过角色游戏“幼儿园”，让孩子在模仿老师上课的过程中体会他人插嘴的感觉，而且在活动中，我还会有意地问“小老师”：“你觉得你的小朋友这么吵，你有什么好的方法吗？”除此之外，在讲故事的时候，我会把声音放低一点，这样孩子们发现听不到故事了，他们就会慢慢地不讲话，认真地听故事了。只有孩子们能够养成耐心听讲的好习惯，这比任何精美的课件都要有用！
阮小清
2016年7月2日
教育随笔
---有趣的餐后活动
最近的天气总是小雨绵绵，孩子们很久都没有进行餐后散步了。一个班级的孩子吃饭速度不一，这样吃好饭的幼儿容易影响到还没有进餐结束的幼儿。而吃好饭的孩子有时候会因为“无聊”而互相追逐打闹，使得班级乱哄哄的。
然而，我发现吃好饭的幼儿对区角活动的玩具特别喜爱，他们会“偷偷摸摸”地去把玩，所以我索性将一些区角的玩具，如容易拼搭的塑料玩具拿出来，每个幼儿分一些让他们玩，这样一来，吃好饭的幼儿一心在自己的玩具上，而没有吃好饭的幼儿为了想参加，也会专心吃饭，早点加入。
幼儿用餐结束到午睡的这一段时间，除了散步以外，还可以组织一些有趣的活动，给孩子们动脑动手创造一个机会。我们可以给他们玩一些区域活动的东西，还可以组织一些活动量小的民间游戏，在保证孩子们安全的前提下，教师们还可以开发更多有趣的活动！
阮小清
2016年7月9日
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/65b4684daa114431b90d6c85ec3a87c241288a41.html
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