如何让汉语拼音教学有趣有效作者：高文俊来源：《小学教学参考(综合)》2009年第01期
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助儿童识字、学习普通话的有效工具。但汉语拼音本身只是一些符号，没有特殊的意义，学起来枯燥乏味，怎样才能使学生对其产生浓厚的兴趣并有效识记呢?
一、精心导入，倍增情趣
兴趣是求知的前提、学习的动力、成功的密友。在教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生的学习兴趣，使学生迅速步入兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的学习愿望，从而为新的教学活动做好心理准备。
1、图画导入。教材配有相应的插图，这些插图多为儿童熟知的事物，趣味性较浓，易说易记，使学生在旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。例如在教学“a、i、j、x”等字母时，先出示阿姨、蚂蚁、小鸡、西瓜等彩图，问学生：“这是什么?”学生回答后相机出示对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的学习氛围中，又使插图的表音表形作用得到充分发挥。
2、故事导入。故事这一文学形式生动有趣，对低年级的学生具有特别的吸引力。在学习拼音前，可以根据教学内容的需要，选读或创编与教学活动密切相关的故事，能够引起学生兴趣，激发学习动力。例如在教学“f”前，讲述《西游记》中关于如来佛的一段故事。当学生兴趣盎然时，板书“f”并告诉学生，这个字母和如来佛的“佛”读音一样。在轻松愉快的气氛中，学生会兴致勃勃地完成了新的学习任务。
3、儿歌(谜语)导入。儿歌或谜语，是低年级儿童喜闻乐见的形式。它们内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味。因此，以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好办法。例如教学“g”之前，先教学儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和歌，笑呵呵!”然后提问：这里出现次数最多的是什么音?由此，将学生引人声母“g”的学习情境。
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