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浅谈教学反思

发布时间：2023-12-31 04:33:03 来源：文档文库

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈教学反思作者：刘芳来源：《教育界·中旬》2013年第05期新课程理念下，教学观念在变化，理念在更新，课堂在改革，作业在变化，教学设计在变化，教学方法在变化，唯独对教学反思不够重视。在此，我浅谈一下教学反思的几个相关问题。一、为什么要写教学反思呢？古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学反思是指教师为了实现有效教学，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，教师能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。我国著名心理学家林崇德提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。叶澜认为，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，这个公式揭示了反思对于教师成长的重要意义。因此，教学反思是提高教学水平以及促进教师专业化发展的有效途径，培养教师对教学过程进行教学反思的习惯，是提高教师的自我评价能力，提高教师教学水平最行之有效的方法。教学反思以探究和解决教学问题为基本点，以追求教学实践合理性为动力，它可以激活教师的教学智慧，是教师教学水平提高的重要基础，是否具有反思的意识和能力，是区别经验型教师与专家型教师的主要指标之一，教学反思是教学过程中必不可少的一个步骤。二、教学反思的内容（一）记成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；哲学、教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，提高理论水平。（二）记“败笔”之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn（三）记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因为时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。（四）写学生创新在课堂教学中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。（五）记再教设计一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。三、如何提高教学反思的水平（一）要进行积极的反思教师要明确反思是为了提高自己的教学水平，而不仅仅是完成反思任务。反思必须要目的明确。教师要积极进行教学反思，而不是消极地在被要求进行反思的基础上进行反思。（二）要综合运用反思方式反思不仅要有目的性，更要有整体性和大局观，教师应将教学过程中所发生的事件先描述性地记录下来，先强调记住其大概，然后再进行详细的回想、反思，这样才能使反思内容充分而具体。反思，即要“反求诸己”，与自己对话，并尽量回想起所发生的教学事件，对教学事件产生的可能原因进行分析、探究。进行教学反思时，能够对自己提出问题是很重要的。如果只是回忆过去的事情，而不能从高层次的方面对自己提出问题，教师的教学反思就只是停留在较低水平。具体而言，教师要不断地向自己提问：怎么样才能使教学过程做得更好，如何使结果更符合预期等。（三）以课改思想为指导
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn将自己的教学实践同课改思想相对照，从对师生在课堂中的地位、学生能力和素质的培养、教学目标的实现等方面来进行反思，有意识的突破传统教学模式对自己教学实践的束缚，为自己的教学活动确立正确的导向。（四）以教学实践为基础脱离了教学实践而空谈理论的反思不具备对今后实践的指导意义，教学反思必须要以课堂教学为核心，通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。（五）关注学生，关注细节教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和课改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。

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