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教师在实践中开发课程学生在实践中培养能力
摘要：综合实践课程培养学生掌握信息的收集处理、归纳调查、发表和讨论等学习方法，培养他们积极的、创造性的解决问题的态度，让学生在实践中形成实践智慧，培养学生的创新精神和实践能力。教师应善于在实践中开发课程。关键词：教师在实践中开发课程，学生在实践中形成实践智慧，培养学生的创新精神和实践能力。
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 当许多人醉心于我国学生“基础扎实”的时候，哈佛大学数学教授、菲尔兹奖获得者丘成桐博士却做出了如下评论：“常常有人说，中国的教育基础比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。”看到上述这段话不能不引起我们每一位教师的深思，我们的教育应走向何方？我们的课程应进行怎样的改革？
传统的学习方式局限性很大，制约了学生主动学习的积极性，不利于发展学生终身学习的愿望，难以发展学生的创新探究精神及综合实践能力。传统的课程设置及学习，学生的创造性被压抑，精神生命日渐枯萎。课改的今天要求教师要具备课程开发能力。
综合实践课程的开发就是帮助学生在实践中反思、体验，让学生热爱生活，使学生掌握信息的收集处理的学习方法，培养他们积极的、创造性的解决问题的态度，让学生在亲身实践中形成实践智慧，培养学生的创新精神和实践能力一、在“历史文化名人研究”中提升能力，培养性灵
连续两届，我一直在班级学生中开展历史文化名人的研究。学生看百家讲坛，看名人传记，背名人诗词美文，动手创编书籍。
活动开始学生根据自己的兴趣自由选题，再根据选题的人物和选择的活动方式自由结合成组。全班学生分成若干组。各组要将所选题目和具体活动方式上报老师备案，老师要根据具体情况对各组进行统一协调，以达到选题与活动方式的最佳小组结合。选题之初学生要初步了解所选名人的主要作品，如所选名人是诗人词人必须背诵相关的诗词作品。能从所选名人身上汲取有益的精神营养，学习他们积极进取的人生态度，增强经受挫折、勇于面对逆境的精神。
教师在学生查阅资料时要进行一些策略上和宏观上的指导，引导学生寻找正确的研究方法。学生在搜集、整理、研究资料形成成果后，将成果在全班交流。学生通过一段时间的资料搜集，非常希望把自己的成果展示给同学，与人分享，从中获得成功的喜悦。在成果展示过程中，要继续发挥学生的主体作用，由学生担任策划和主持人，安排好各组展示顺序，利用一课时在班内交流。
整个综合实践的活动周期很长，有时可达几个月，学生在研究中增长知识，培养动手动脑能力。活动中，学生一直在阅读理解中感受名人的魅力引领，受到文化的熏陶感染。利用寒暑假学生动手制作关于所喜爱名人的书籍，李白、苏轼、杜甫、孔子、庄子、李清照、霍金、居里夫人、毛泽东……学生极强的动手能力，搜集整合资料的能力，审美素养都让我惊叹不已。看着一册册装帧完美的书，我感到学生的潜力是无限的。给孩子一个机会，给他们施展才能的空间，学生会还
你一个奇迹，更重要的是教师要有一颗赏识学生的心，有一双善于发现的眼睛。二、在社会综合实践中感受爱，感受生活
现在的中学生缺少社会实践的机会，缺少认识社会，体验社会的机会，不能在充分运动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。他们已不满足于单纯的书本知识的接受性学习，更向往成人的社会生活，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。所以教师应有意识的拓展学校教学活动空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会。
为了改变学生单一的生活，立足于每一个学生的健全、完整的发展，每年的寒暑假我都会号召我班学生进行社会综合实践活动，培养能力，认识社会，发展创新精神、实践能力，让他们融入社会生活、热爱生活。
为了增强学生的社会实践能力，我在2013年两次进行“爱心卖鲜花”的实践活动。事先学生准备充分，订购鲜花，讲好价钱，选好售卖地点，寻好销售人群，为时近3个小时的售卖鲜花共获利近400元。学生辗转在大厦、万家乐、广场等人群密集的场所，售卖中感受到了挣钱的不易，培养了与人交流的能力，学到了许多书本上没有的东西。虽然苦一点，累一点，但学生的热情却十分高涨。此次卖花所得的400元钱，他们全部用作学校的爱心捐款。事后学生的作文中这样写道，“卖鲜花苦，献爱心乐，赠人玫瑰，手有余香。”
带着学生在无比丰富的活动中，陶冶情操，增强技能，磨炼意志。用丰富多彩的活动，为学生营造一个开放自由的天地，让学生对自然、社会、科技、文化等引起足够的关注，形成积极向上的人生态度。让他们的心智在活动中成熟，用活动来凝聚班集体。
三、动手种植蔬菜，感受劳动快乐
每年由班级文化部和生活部联合开展的蔬菜栽培活动，让我至今难忘。事前两部的部长布置学生先买来蔬菜的秧苗，每小组有不同的类别，有西红柿、黄瓜、茄子、辣椒，共分四个大组，十二个小组。每组在种植前都要提出自己小组的种菜宣言，提出小组要打造的蔬菜品牌。五人为一小组，共同管理本组的蔬菜，适时的松土、施肥、除虫、打秧，管理蔬菜的生长。这期间每组还要查找一些相关的资料，向行家请教种植的有关知识，并要求把种植过程中的酸甜苦辣，喜怒哀乐一一记叙下来，定期写这盆蔬菜的成长日记。到了秋季采摘时节，生活部适时举行了“班级收获节”活动。学生把本小组的蔬菜拿回家做成美味的菜肴，中午齐聚班级，班级洋溢着收获的快乐，饭菜的浓香，学生兴奋的吃着自己种的蔬菜，快乐无比。活动不仅培养了能力还拉近了班级同学之间的距离。
最好的教育来源于哪？我觉得不仅仅是课堂，也来自社会实践，来自我们的生活。社会是一本活的教科书，它所含纳的知识是其他书本无法取代的。让学生认识社会，体验生活，社会生活也应是我们教师应重视的课堂，应开发的课程。参考文献：
[1]12999语文网。 [2]名人传记。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6616b09ba8ea998fcc22bcd126fff705cd175cd2.html

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