小学语文优秀教学案例总汇

发布时间:2018-09-20 01:31:37   来源:文档文库   
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小学语文教学设计(一)叙事性作品

爱迪生救妈妈(第二课时)

【教学目标】

1.识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字;能正确、端正地书写“斥责、夸奖”;理解 “一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。

2.围绕课文第45自然段,在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故事的起因、经过、结果,能正确、流利、有感情地朗读全文。

3.领会爱迪生的聪明,有爱动脑、勤动手的意识。 

4.完成《课堂作业本》两个词语的书写和第35题。

【教学重、难点】

认写生字新词,在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。

感悟不同人物的表情、动作和说话的语气,并通过朗读领会爱迪生的聪明:爱动脑,勤动手。

【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。

【教学预设】

(一)复习导入,巩固字词

孩子们,通过刚才一节课的学习,我们又认识了一位聪明的孩子,他叫——爱迪生。这节课我们继续学习这篇课文,一齐读课题——30.爱迪生救妈妈

1、复习词语。(发明家 动脑筋 好主意 检查   急性阑尾炎   来不及 决定 油灯 团团转)

2、概括段意。能否请这些词语帮帮忙,说说课文1—3自然段主要讲了什么?

3、书写词语。

(二)教学第四自然段,感悟好主意,研究故事经过

过渡:孩子们,刚才我们通过串联词语,把1-3自然段的意思说清楚了,把事情的起因弄明白了。那爱迪生是怎么救妈妈的呢?课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈?请大声地读读课文第四自然段,然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子,用横线画出来。

1品读重点词句,体会好主意。

(课件出示)突然,爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿,他回来了,捧着一面明晃晃的大镜子,身后还跟着好几个小男孩,每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边,由于镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。

①随学生回答正音:一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。

②爱迪生这个主意好在哪儿?能不能从句子中的一些词语里找到答案。

教学关注点:明晃晃的大镜子好几个、每个人、镜子聚光

(板书:太暗——镜子聚光——亮堂)

③想不想看看爱迪生的好主意?(动画演示)

④齐读爱迪生的好主意。

过渡:可是,面对爱迪生这样的好主意,爸爸一开始是什么态度?

2通过朗读,体会当时情景。

(课件出示)爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!”

①教学“斥责”。

②爸爸为什么要斥责爱迪生?读句子。

③面对爸爸的大声斥责,爱迪生心里很(委屈)

(课件出示)爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!”

④指导读句子。分角色读句子。

过渡:尽管觉得委屈,爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起来了。此时,爸爸已经——(恍然大悟)

3结合插图,学习“恍然大悟”。

(课件出示)爸爸恍然大悟,医生也露出了满意的笑容。

①看看这两个字“恍”、“悟”,你发现了什么?谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。你觉得“恍然大悟”是什么意思?

②出示课文插图:从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了?

④孩子们,你觉得爸爸悟出了点什么呢?能不能用上这节课学过的一些好词来说说?

(课件出示)一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂

爸爸摸摸脑袋,看着站在油灯旁的小爱迪生,恍然大悟地说:“ 。”

过渡:爱迪生的方法真棒!爸爸听明白了,医生也露出了满意的笑容。我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧!

(三)教学第五自然段,揭晓故事结果

(课件出示)手术做得很成功,妈妈得救了。医生夸奖爱迪生,说:“今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!”

谁能能够加上动作,加上表情,来夸夸爱迪生呀!

故事的结果如何?(板书:手术成功或者得救)

(四)拓展延伸,升华主题

孩子们,学到这里你知道爱迪生为什么这么聪明吗?

(板书:聪明、善动脑、勤动手)

(五)生字书写、课堂作业

1、书写生字新词“夸奖”、“斥责”

2、完成课堂作业本剩下的第35题。

自然之道(第一课时)

【教学目标】

1. 会写7个生字词,能联系上下文理解“侦察、欲出又止、踌躇不前、若无其事”等新词。

2. 借助关键词,概括文章主要内容。

3. 细读“救幼龟”语段,讨论人们不同的态度,分析人们“救”与“不救”的原因,感受自然现象的复杂性,体会关键词在文章表情达意方面的作用。

【教学预设】

(课前谈话)(厄瓜多尔、加拉巴哥岛、西班牙、大海龟-巨龟之岛)

1.你知道关于太平洋绿龟的哪些信息?(资料一)太平洋绿龟名片

名称:太平洋绿龟,又名绿海龟

产地:多生活在大西洋太平洋印度洋

食性:以鱼类、海藻等为食

天敌:蛇、沙蟹、食肉鸟等

繁殖:岛上产卵 筑巢孵化 幼龟归海 ——海中成长

2.了解幼龟归海的危险:(资料二:课文第二自然段)

太平洋绿龟长大后体重在一百五十公斤左右,幼龟体重不到它的百分之一。幼龟一般在四五月份离巢而出,争先恐后爬向大海。从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩,稍不留心,幼龟便可能成为食肉鸟的美食。

3.认知几种食肉鸟:嘲鸫、海鸥、鲣鸟。

一、正音,读课文,学习概括课文的主要内容

1.初步了解题目意思。组词;知道“道”的多种意义;初步对课题释义。

2. 检查课前预习情况,依据学情重点指导。

我们摘录了课文中写太平洋绿龟、食肉鸟和人们表现的词语,读词正音。

(出示1)探、侦察、欲出又止、踌躇不前、鱼贯而出、

(出示2)啄、企图、颓丧、饱餐一顿、响彻云霄

(出示3)若无其事、愚不可及、气喘吁吁

说说需要引起自己注意或要提醒大家的字词。

3.自由地朗读这篇课文,想一想,人们与绿海龟、食肉鸟之间发生了什么事?

预设学法:尝试说——看图表选择“关键词”说——同桌练说

二、细读“救幼龟”语段,感受自然现象的复杂性

这节课,我们就走进“救幼龟”的语段,也就是课文的第34两个自然段,来看看人们当时为什么要救。读了课文,我发现当时对于要不要救这只幼龟,人们的态度是不一样的。哪些人打算救?谁不打算救?

板块一:“救,还是不救?”

【救】哪些句子写了“我与同伴”的态度是打算救。

1. 我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

(关注点:紧张、焦急、“你得想想办法啊!”等)

2. 向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

(关注点:不能见死不救、一片、呼喊等)

感受不同的表达方式:

向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊:“不能见死不救!”

“不能见死不救!”向导的冷淡,招来了同伴们的一片呼喊。

【不救】哪些句子写了向导的态度是不救。

1. 向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

(关注点:若无其事、“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”)

2.向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

板块二:“为什么要救,为什么不救?”

1. 说说人们这么做的理由,用“因为……所以……”作答。

向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

下文中的后果

……

2. 聚焦一幕,说说“我和同伴”为什么要救那只幼龟?而向导不打算救幼龟?

(“救”的关注点:企图、拉、啄)

(“不救”的关注点:侦察、欲出又止、踌躇不前、探)

3. 出示“自创一幕”:我看见一只幼龟爬出来巢穴,一只嘲鸫飞来啄它。他们让向导去救幼龟,向导抱起小龟走向大海。为什么课文中要把这一幕写得这么详细?

4. 读第34自然段。

三、存疑进入下文学习,探讨“自然之道”的内涵

出示学生的疑问,引导学生在课文的细节描写中寻找答案,在下节课继续探讨

四、课堂作业

《课堂作业本》第9课第五题。最后一小题改为:

★(4)我能把课文的主要内容写下来。

板书: 9.自然之道

?救

人们 ———— 幼龟

21圆明园的毁灭(第一课时)

【教学目标】

1.认读6个生字字,会写14个生字;理解并积累金碧辉煌、玲珑剔透、举世闻名、不可估量等词句

2.读重点词句,学习概括4具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌的方法,并在实践中迀移运用。

3.有感情地朗读课文,感受圆明园昔日的辉煌,形成民族豪感。

【教学重点】

以读促悟,学习概括与具体相结合表现昔日圆明园建筑辉煌 的方法,并在实践中迁移运用;以悟促诵,诵读重点段落,积累 语言

【教学难点

通过重点句段的品读,学习概括与具体相结合表现昔曰圆明 园建筑辉煌的方法,并在实践中迁移运用。

【课前准备教本教案、课件等

【教学过程

一、 解说毁灭,策应辉煌

()解说毁灭:今天我们学习的课文是——圆明园的毁灭。

(二)检査预习。

厘清篇章,聚焦辉煌

(一) 厘清脉络:轻声、快速地读课文一遍,想一想课文写 7些什么?

(二) 关注中心,聚焦辉煌

圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。

三、研读文本,感悟辉煌

(一)自读自悟,联系词句感辉煌

提出自学要求:接下来,让我们走进昔日的圆明&默读课 _34自然段,想一想从哪儿我们读懂了圆明园的举世闻名? 圈一圈词语,画一画句子,简单地写一写紕注^要是有不懂的, 还可以在边上打个小问号。,

(二)交流分享一联系表达悟辉煌

第一板块:布局之辉煌,

1. 图文结含,边读边牾,感布局之“辉煌

预设:众星拱月

2.顾中心,感悟辉煌

第二板块:建筑之辉煌

i.结合圈画,自谈读书所感。

预设1建筑多 预设2:建筑美

2以读促悟,领略建筑之辉煌

(1)师生合作读,感受风格迥异之辉煌'

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖,也有象征着园风光的山乡村野。

(2)生生比较读,感受风格迥异之辉煌

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁的安澜 园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的如,蓬莱瑶台,武 陵春色。园中不仅有民族建筑,遂有西洋景观

(3)师生整合读;感受集之“辉煌”

自由悟读建筑之风格迥异

自由体悟感受之如梦如幻

漫步园内,有如漫游在天南海北鲍览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界

3.以悟促诵,积累语言

(1)熟读成诵 (2)回看辉煌^

第三板块:文物之辉煌

(一) 结合图画,自谈读书所感

预设1 •最大的博物馆、艺术馆

预设2.上自下至

(二)图文欣赏,读写联动,迁移写法。

1.组图欣赏,演绎文物之辉煌

2.读写结合,演绎文物之辉煌

作者用一句话写尽了 2000 多年的历史2000多年的文物。接下来,让我们学着第三段的 样子来写写我们眼中的圆明园文物吧。

圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼 ……漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名 胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园中,有 ,也有

,也有 。漫步园内,

2.回看辉煌

第四板块:回顾与存疑(机动)

(一) 回顾:结合所学辉煌

(二) 存疑:结合毁灭辉煌

四、延伸学习,再赏辉煌

(一)抄写本课生字新词。

(二)课后欣赏大型文化史诗电影《圆明园》,感受圆明园昔日的辉煌。

板书设计

布局

圆明园的毁灭 建筑 举世闻名

文物

21圆明园的毁灭(第课时)

【教学目标】

1.巩固课文中生字新词。

2.结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精神内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。

3.有感情地朗读课文,了解昔日圆明园毁灭的过程,激发学 生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强不忘国耻,兴我中华 的责任感和使命感。

【教学重点】

有感情地朗读课文,了解昔日圆明园毁灭的过程。

结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精靖内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。

【教学难点】

结合资料整理,进一步体会圆明园的文化及精神内涵,体会第1自然段的作用及文章表达特色。

教学过程

(一) 巩固练习:听写本课生字新词。

(二) 言意交融:研读第5自然段,感受毁灭之痛。

1.聚焦文字,拓展想象,议毁灭

预设:统统掠走、任意毁坏等

2.视频冲击,直视历史,观毁灭

3.感情朗读,再现画面,感^毁灭

4.联系阅读,破碎辉煌,痛毁灭

圆明园中,没有了——

圆明园中,没有了——

圆明园中,没有了——

(三)资料整合:进一步感受圆明园的文化及精神内涵。

1.小组活动:圆明园文物流失知多少

2.集体思考:“圆明园是否该重建

3结论:历史不可复制

(四)体会表达:联系毁灭,,看辉煌

1理解语句含义:

圆明园的毁灭,永远是一种无法估算的损失——

圆明园的毁灭是袓国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!

2.体会第1自然段的作用及文章表达特色

(四)推荐阅读

《昔日的夏宫——画明园》、《圆明园流散文物》等。

四上《长城》第一课时

教学目标:

1正确认读“崇、峻”等8个生字,正确书写“崇、旋“等13个生字;

2、正确流利地朗读课文;把看图、学文结合起来,感受长城的气魄雄伟;学习作者有序介绍景物的写作方法。

3、激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。

课前谈话:孩子们,去过长城吗?向大家介绍一下,好吗?

长城给你留下了什么印象?

一、 直入课题

1、是呀,很多人到过长城,登上过长城,并咏叹过长城。

出示:咱们的毛主席说——不到长城非好汉

美国总统曾说:长城是一个奇迹。

英国首相登上长城后曾说:长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

2、这么多名人志士都留下了感叹,这节课,我们一起走进长城。看老师写,齐读课题

二、 初读感知

1、 请同学们把书本翻到82页,自由地朗读课文,遇到生字新词的地方停下来,好好地读,把字音读正确,把句子读通顺了。

2、 交流反馈:同学们,课文中哪些词是比较难读或者是难写,你需要提醒大家注意的?

出现——堡垒、气魄雄伟、打仗、智慧、凝结、屯兵

范写——堡垒:看老师写,你发现了什么?猜猜他的意思!

提醒字形:打仗:孩子们,古时候上战场的都是男子汉大丈夫,所以仗是单立人旁边一个大丈夫的丈

慧:写的时候要注意了,下面的横山不要出头。

凝结:凝是两点睡,凝结是集聚在一起的意思,所以结是结合的结

屯兵:屯是聚集的意思,那么屯兵就是—— 聚集粮食就是——屯粮

开火车读——齐读(读好一个,拿掉一个)

小结:同学们很会发现,很会学习

三、 学习课文一、二两段

我们走进课文,好好地感受长城

(一) 学习第一段

1、 指名读,谁能读读课文第一自然段?争取把它读正确。(正音)(如有困难,把词卡拿出来再请学生读。)

2、 长城给你留下了什么印象?

3、 你是从哪些地方感受到长城的长的

一万三千多里

老师:孩子们,我还真说不出来这到底有多长,你能从课文中找出具体的词句来说明它的长吗?

学生:从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里。

感受长:(出示地图)孩子们,嘉峪关在我国的甘肃省,山海关在我国的河北省,你看,历经了“河北、辽宁、北京、内蒙古、山东、陕西、河南、宁夏、新疆、甘肃“11个省市。(孩子们,在位居世界第三的960万平方公里的土地上,长城居然横穿我国东西,长吧?)

第一句——还有从其他地方感受到长城的长吗?

刚才那句话用数字写出了长城的“长”,这一句话用“打比方”的方法写出了长城的“长”。作者把长城比作长龙,两者之间有什么相同点吗?

预设一(一)都是蜿蜒盘旋的

写词(我们把“旋”写正确了,伸出手指,跟我写)

说意思,看来他们的形状很像。

孩子们,长城在哪儿蜿蜒盘旋?

板贴崇山峻岭

(板书)崇山峻岭四个字你发现了什么?是怎么样的山?

长城就修在崇山峻岭之上,有气势吧!

小结:谁来读读这一段,读出这种雄伟、壮观的气势。(指名读——小组读——齐读)

预设二 都很长

、都很有气势

能说说你的理由吗?

长城建在“崇山峻岭”之间,蜿蜒盘旋

教学“崇山峻岭”

A 板书(板贴“崇山峻岭”——看我写:注意崇字的写法,上面是个“山”,下面表示的是崇的声旁,是一个宗)

B 崇山峻岭是什么意思?

对,它指的就是高而险峻的山。“崇”在这就是高的意思

D 蜿蜒盘旋

长城就修在崇山峻岭之上,有气势吧!你们看,(出示课件)顺着山势,长城曲曲折折、起起伏伏,遇到陡峰他就直上云天;遇到峡 谷他就俯冲直下,这样的姿态文中用了一个什么词?(板贴蜿蜒盘,这会儿,我们要把“旋”写正确了,跟我写!)

小结:一条巨龙,蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间,多有气势啊!谁来读读这一段,读出这种雄伟、壮观的气势。(指名读——小组读——齐读)

(二)教学第二自然段,感受长城的高大坚固、设计巧妙

1、你看,作者用了比喻的手法和具体的数字写出了长城的长,这是我们远望长城的所见,当我们走近长城,拾级而上,我们脚踏着数不清的城砖,扶着块块条石,看见了两侧的垛子、瞭望口和射口,还有那间隔不远的座座城台(随机出现)

2、孩子们,能把它们读正确吗?正音 开列小火车——难读的再多读几遍——齐读

3、课文第二自然段就写了作者此刻的所见,请你大声读读第二自然段,想想这一段给你留下了什么印象。

高大坚固

、你是从课文的哪些体会到长城的高大坚固?找找课文中的句子。

这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的。

A 你感受到了什么?说说你的理解

B 这条石有多重?

城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行。

A你感受到了什么?城墙很宽,

B比较句型。是呀,城墙很宽,那我这样写不就可以了吗?出示两句话

你更喜欢那句话。为什么?

小结:用我们熟识的事物来举例子,让我们更加生动形象地感受到了长城有多宽。

C孩子们,真了不起啊,在这崇山峻岭之间居然能建筑起这么宽的长城。而且我查过资料,城墙的厚度达到了6米多,即使敌人用大炮轰过来,也轰不倒。这一切足以证明他的——坚固)

D 指名读——谁来读一读,读出你的感受来。

E 齐读

城墙外沿有两米多高的成排的垛子,垛子上有方形的瞭望口和射口,供瞭望和射击用

A 你的感受是什么?从哪些地方感受到了高大坚固?

C 垛子有两米多高

城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的城台,是屯兵的堡垒。打仗的时候,城台之间可以互相呼应。

堡垒是很坚固的,说城台是屯兵的堡垒,可见他的坚固了。

设计巧妙

A除了长城的高大坚固以外,你还感受到了什么?看看它的设计

城台——传递信息,既能在那设下伏兵,又能攻击敌人

垛子、射口——两米多高,能掩护自己

瞭望口——监视敌情,同时掩护自己

4、这就是雄伟的长城,这就是智慧的长城,让我们用朗读来赞叹长城——齐读

5、学习作者的有序描写

(回到整幅图),当我们走上长城以后,看到的这些景物是杂乱的,作者是怎么有序地介绍的呢?

先写长城顶上,再写两侧,最后写间隔着出现的城台,使长城很清晰地展现在我们的眼前。

看来有序地描写的确非常赞!

四、 总结悬疑

这就是作者在长城上的所见,接下去作者又会写些什么了呢?我们留待下节课再来学习

五、作业——课堂作业本124

五上《桂花雨》教学设计

【教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。想象文中描写的情景,感受作者童年时代的“摇花乐”。

2.引导学生读课文,从读中感受作者童年时代的“摇花乐”。注重学生的探究式学习,体会思乡情。

3.理解文中母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话,体会作者表达的“思乡情”。

【教学过程

一.欣赏桂花,谈话导入

1.同学们,刚才我们看到的是什么花?每当中秋节前后,就是桂花盛开的季节。那你喜欢桂花吗?能说说理由吗?前段时间,我们学校里也开满了桂花,整个校园沉浸在花香里。

2.那你听说过桂花雨吗?今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年,去感受这场奇妙的雨——《桂花雨》板书。

3.齐读课题。试提疑问。

二.整体感知,浸润花香

1.请你自由读课文,思考:课文的作者为什么也喜欢桂花。

本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/668de3aa51e2524de518964bcf84b9d529ea2c52.html

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