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(赛课教案)四年级上册美术《飞天》 (2)
(赛课教案)四年级上册美术《飞天》 (2)
发布时间:2023-01-26 17:41:56 来源:
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《飞天(二)
》教学设计
【教材依据】
《飞天(二)
》一课选自人民美术出版社(教育部
2013
年审定)四年级上册
第
7
课,属于“造型·表现”学习领域。本节课是“飞天”主题的第二课,
《飞
天(一)
》一课中学生对不同时期的飞天艺术有了一定的了解,并能够从造型、
色彩、
线条等方面进行评述。
学生理解了飞天人物动态和飘带之间的关系,
初步
尝试运用优美流畅的线条为飞天形象添画飘带。
本课在欣赏的基础上,
注重造型
能力的培养,表现出飞天人物动态的飘逸感和流畅感。
一、设计思路
1
.指导思想:
遵循国家教育方针政策与《义务教育美术课程标准(
2011
年版)
》的要求,
以社会主义核心价值体系为导向,
弘扬优秀的中华文化,
力求体现素质教育的要
求。
秉承新课程教育理念,
以学生为中心,
在教育教学活动中注重突出学生的主
体地位与能动性。
教学设计中依据认知——结构学习理论、
建构主义学习理论和人本主义学习
理论。
学习的本质不是被动地形成刺激——反应的联结,
而是主动的形成认知结
构,
引导学生进行主动地发现式学习。
学生不是空着脑袋走进教室的,
学习是链
接学生新旧经验之间双向反复的建构过程,
注重在教学前了解学生的学情。
注重
培养学生的积极性和主动性,
认识到学生是有潜能的人、
完整的人。
以学生为本,
发挥潜能,进而实现自我发展的过程。
坚信每个学生都具有学习美术的潜能,
能在他们不同的潜质上获得不同程度
的发展。
课堂创作实践环节设计任务难度有差异的任务,
学生根据自己的能力进
行作业的选择。
此外,
给予学习任务量较轻松的学生以超额学习任务,
让他们在
基本学习任务的基础上,
超额完成拓展性的学习。
注重美术课程与学生生活经验
紧密关联,
使学生在积极的情感体验中发展观察能力、
想象能力和创造能力。
以
灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣,
并使这种兴趣转化为持久的情感态度。
在佛教艺术中,
飞天与佛陀、
菩萨等形象不同,
不是以庄严肃穆的形象出现,
而是表现出一种活泼灵动的特点,因而常常给人留下美好而深刻的印象。
《飞天
(一)
》一课中学习获得的前知识经验成为了本课进行造型分析、结构概括、线
条运用的有效铺垫。
基于传统神话故事的影响,
人们对能在天上飞行,
充满了憧
憬和幻想,
人们借飞天形象寄托美好希望,
并给予艺术家以灵感,
创造出新的音
乐、舞蹈、绘画、雕塑等作品。教学中,利用音乐营造轻盈、愉悦的氛围;借助
于肢体表演直观感受飞天舞蹈般的姿态美;
配合飘带、
彩云等外在结构,
造成节
奏和谐的韵律感。
本课设计视角从欣赏转向造型,
教材中重点强调研究飞天与飘带的关系,
表
现出飞天的动势。
探究飘带与人物的动势有什么关系,
并能在创作表现环节中运
用流畅富有动感的线条,体现出飞天动态的优美自如。教材两个版面中共有
6
幅图,
一幅图为莫高窟
285
窟南壁上方伎乐飞天壁画,
相对应的有一张图为该幅
壁画线描临摹稿;
还有一组图为飞天和飘带的线描图例,
图中展示了几种主要的
飘带画法;
最后是三幅作品示范图,
分别采用三种不同的美术工具与创作方式
(黑
白线描、油水分离、线描赋彩)
。
四年级的学生思维活跃,
敢想敢说,
具备一定的美术学科知识与能力。
在平
常的美术课堂创作中表现出对美术活动的浓厚兴趣,
喜欢尝试用不同的工具,
运
用多种不同的表现方式,体验形、色的变化与魅力。从一年级开始,学生就在不
断了解、
熟悉、
运用线条,
本节课学生第一次用线描的手法描绘古代壁画中的艺
术形象,
相较于前期所学知识来讲难度有所增加,
主要体现在学生画线时缺乏自
信心,
画面中运用的线时常出现顿挫、
毛糙感。
但是飞天形象特别要求借助于线
条表达出他的飘逸灵动之感。
因而在教学中需要借助图像解析、
直观演示等手段
为学生破除观念和造型上的难题。
使学生敢于尝试、
乐于表达,
快乐的享受美术
学习与创作的意义。
2
.教学目标
知识与能力:
感受壁画中飞天的动态美和线条美,
认识到身体姿态与飘带的
组合是产生飘逸感的关键;能使用流畅优美的线条表现飞天的身体动态和飘带。
方法与途径:通过欣赏、比较、分析和演示,运用合作探究的方式发现飞天
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/66b1f8dff51fb7360b4c2e3f5727a5e9856a27f0.html
《(赛课教案)四年级上册美术《飞天》 (2).doc》
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