小学语文荷花教案设计
【篇一:《荷花》教学设计】
《荷花》教案
肥东特教 杨娅
【篇二:人教版小学语文三年级下册《荷花》教学设计】
3.荷花
一、学习目标:
1.学会本课的生字新词;
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言;
3.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
二、教学重点、难点:
感受荷花、荷叶各种美丽的姿态及作者丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培养学生对大自然美的体验。
三、教学准备:多媒体课件。
四、教学课时:2课时
五、教学过程:
第一课时
课前积累
婀娜多姿亭亭玉立 千姿百态
洁白无暇冰清玉洁 含苞欲放
翩翩起舞争奇斗妍 生机盎然
一、趣味导入,揭示目标
1.师:同学们,老师出一则谜语,你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘,长在水中央。身穿白衣裳,坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花,学生一看,很快就猜出谜底来了。)
2.师:夏天到了,荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池欣赏美丽的荷花吧!(板书课题,写作者,指名读,齐读。)
3.(课件播放荷花图片,生观察、欣赏荷花。)师:美吗?你们看得
都入迷了,能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习: 的荷花,根据学生回答,相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)
4.出示目标:(1)学会本课的生字新词;
(2)有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言
二、感知全文,领悟语感
1.师:同学们真了不起,能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本,看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?
2.出示自学指导:选择自己最喜欢的读书方式自由读课文,可以摇头晃脑地读,也可以同桌一起读,同学互读。带上老师的要求:
(1)用“—”画出生词和四字词语,用圆圈圈住不理解的词语,可以与同桌交流或联系上下理解。
(2)课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。 (3)想课文主要讲了什么。(6分钟)
3.生自由读文,师巡视,注意生字的读音。
4.出示句子,检查生字词读音。
三、再读课文,了解内容
1.生边读边想课文主要讲了什么。
2.交流,文章条理。
第一段:“我”去公园看荷花。
第二、三段:荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五段:自己观赏荷花时的想象和感受。
3.学习课文第一自然段。
四、当堂检测
一、给下列加粗字注音。
()()() ( ) 花骨朵舞蹈告诉觉得
二、看拼音写汉字。
( )( ) ( )( )
三、比一比组词
梦( ) 蹈( ) 莲()
婪( ) 滔 ( ) 连()
翩( ) 胀( ) 势 ( )
翻( )张( ) 式()
五、布置作业
1、抄写词语表中列出的本课的新词以及文中的四字词语两遍
2.观察自己喜欢的花。
六、板书设计
荷花
七、教学反思:
第一课时作业设计
)梦
一、看拼音,写句子。
__________________
二、在括号里填上合适的词。
嫩黄的( ) 一片( )
碧绿的( ) 一朵( )
金黄的( ) 一幅( )
雪白的( ) 一阵( )
三、用“有的??有的??有的??”写一句话。
____________________________________________
第二课时
课前积累
接天边连叶无穷碧,映日荷花别样红。
——[宋]杨万里《晓现净慈寺送林子方》 小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
——[宋]杨万里《小池》
荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
——[唐] 王昌龄《采莲曲》 学习目标
1.理解课文,感受荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情;
2.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
一、 观看录像导入
1、今天我们继续学习12课《荷花》,板书课题齐读
通过上节课的学习,我们知道作者去公园玩闻到一阵清香(板书:闻 清香),正是这迷人的清香使作者迫不急待的想看到荷花(板书:看),大家想不想一起去看荷花,现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。(多媒体课件出示:满池的荷花)
2、你看到了什么?看到怎样的荷花?书上那个自然段描写了荷花?(出示第二自然段课文)
二、细读感悟
(一)、学习课文第二自然段
出示自学指导(一) 1、请同学们以自己喜欢的方式,读读第二自然段课文。边读边想,你觉得这段话中哪句最美?再说说你对这个句子的体会。
(1)交流(出示句子:荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘)
(2)读这句话后,说说你最喜欢那个词?为什么?(板书:挨挨挤挤)
(3)假如你们就是一片片荷叶,表演一下“挨挨挤挤”
(4)这些荷叶多的像一个个可爱的绿娃娃。你看,这儿亲密地挨在一起,那儿又顽皮地挤在一块儿,从中你感觉到了什么?
指导学生朗读
2、这么多,这么密的荷叶,白荷花怎样长出来的?(板书:冒 )(出示句子:白荷花在些大圆盘之间冒出来了)指名读
(1)、用心读读前后几句话,想想怎样的长才叫“冒”?
(2)、你觉得“冒”可以换成那些字?把换的字带到原句中读读。
(3)、从“冒”字上你感受到什么?你能把这种感受读出来吗?
3、想像说话(出示练习,白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛??)
(二)学习课文第三自然段
1、冒出来的白荷花就各有各的姿态,我们请3个同学用你的朗读向我们介绍一下有哪几种姿态的荷花?
【篇三:三年级下册语文荷花优秀教学设计】
《荷花》优秀教案设计
一、 教材解析:
这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段,第一自然段写去公园看荷花;第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态;第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁,想象丰富,富于感染力,是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引,作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异,看似一大幅活的画。接着作者展开想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情节描写得有声有色、有动有静,真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。
选编这篇课文的意图,一是让学生在读文章,想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??”
等语句是教学的难点。
二、 教学目标:
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操。
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的??有的??有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
三、 教学重难点:课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
四、 教学过程:
一、谜语导入,激发兴趣
今天老师带来了几个谜语,请同学们猜一猜。(多媒体出示) “开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子,喜欢生活水中央,爱穿白色粉红衣,常常坐在绿船上。”(荷花)同学们,你们喜欢荷花吗?今天咱们就一起去荷塘看荷花,好吗?(板书课题)
【激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】
二、创设情境,引导观察
师:让我们一起来欣赏吧!不过看之前我有个小小的建议,那就是,
待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)
师:从同学们看荷花的那种惊喜的表情,老师知道你们肯定有很多的发现和感受,来,勇敢的站起来说出你的发现和感受!
让学生大胆回答。
【教师以图激情,让鲜明的图画,激起学生思维活动的又一次高潮。】
三 小组讨论,合作探究
1.师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请你们用自己喜欢的方式读课文,小组合作学习,把你们觉得荷花美的句子画下来。再读一读,读出荷花的美。(学生组内自读课文,勾画出荷花美的句子,练习朗读)
【以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。】
师:作者为什么能写出这么美的荷花呢?
指导回答因为作者仔细观察,并发挥了想象。
师:那作者是怎样观察和表达的?我们再来读读课文。先读读第二段,边读边体会哪些词句用的特别好!想好了,可以和旁边的同学互相说说。(课件出示第二段)
(学生读课文,边读边说,有的和旁边的同学议论)
2.师:现在我们一起来交流。(指名说用得好的词句)
a重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的,像
一个个碧绿的大圆盘。”说认为用得好的原因。
(师板书:挨挨挤挤)
师:你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多,长得茂盛,真了不起!同学们,你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗? 学生积极回答。
师:同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得生机勃勃!让我们一起来看看。(课件播放荷叶视图)
b重点理解“冒”。指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。” 师:还有觉得这句好的吗? 说说原因。
根据回答板书。(师板书:冒)
师:那荷花是怎样长出来的呢?
让学生根据经验,联系课文说说。
师:(鼓掌)你说的太棒了!正是因为荷叶挨挨挤挤的,所以白荷花就在荷叶之间冒出来了!同学们认真读读这句话,想想这个“冒”字还可以换成哪些字?
c重点理解“展开、露出、饱涨”。师:还有觉得哪些词句好的吗?根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱涨得马上要破裂似的。”
师:那这里“饱涨得马上要破裂似的”是形容花骨朵儿快要---- 生答:快要绽放了。
师:(课件再次出示第二段)同学们用心去品味了,才能有这么多感受。听了你们的介绍,老是觉得这荷花不仅很美,很多,而且充满了活力,充满了旺盛的生命力。你们感受到了吗?谁来说说,你从哪里感受到了?
(指名说,根据回答课件点红“冒、展开、露出、饱涨” 这些词都让大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下来,老师还想请你们读读这段话,这次请全体同学起立,一边做动作一边朗读,可以吗?齐读
【把读的权利还给学生,自由读,小组合作读,齐读,让学生读一读、说一说、演一演是本课教学的一个特色。要相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。】
师:(课件出示第三段)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。同学们看看,荷花都有哪些姿势啊?谁来说说。
让学生展开想象,大胆回答。
【课文中没有对“姿势”进行具体的描写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓一举三得。】
师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗? (大自然)
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