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如何指导学生有效提高散文的阅读能力
从历年年高考试题的分析统计可知,文学作品阅读能力的考查选材以散文为主,这种趋势还将延续下去。这是因为散文的特点更适合考查学生的现代文阅读能力。那么如何指导学生有效提高散文的阅读能力就显得尤为重要了。
在我看来,指导学生进行散文的阅读训练,无非是做好两件事情:一是读懂,二是答好。
首先来看如何指导学生读懂散文。简言之,就是引导学生由形入神,沿波讨源。
我们知道散文的最大特点是“形散神聚”。阅读散文就应当抓住散文的“形”与“神”,由“形”入“神”,这样才能迅速占领文章的制高点,为高屋建瓴地解答考题作好准备。 教师引导学生按顺序思考这样几个问题: 1、本文的写作对象是什么(人、事、景、物? 2、文章表现了对象的什么品质或特点? 3、作者借此抒发或阐明了怎样的感情或哲理? 接着要求学生在文章中圈点勾画,从而领悟作者的写作意图。把握文章的主旨。
就本质而言,散文的结构特征是托“物”言志、借形写神。(当然这里所说的“物”,是与人的主观意识的“志”或“神”相对的客观外物,也即文章写作的对象,是文中所写的人、事、景、物的代称。与诗歌鉴赏中的“托物言志”的技法有所不同。1、2是引导学生
从现象到本质把握文章所写的物(即形的特征,3则是引导学生领悟文章的“志”(即神。一般说来,突出对象品质或特点的往往是一些可以作对象的修饰语或谓语的形容词,而散文的神则往往通过抒情议论性的句子或段落来表现,它们也就是“文眼”。如果说前半部分对写作对象的描写是在“画龙”,那么这些抒情议论的文字就是“点眼”之笔。(当然,要迅速准确把握文章的“神”,有时还要看文章的题目或文后的注释。因此学生如果认真思考并准确回答了这三个问题,那么他也就读懂了这篇散文。
其次,我们再来谈如何引导学生答好。引导学生按以下程序思考,做到:怎么问,怎么答。
1、怎么问。考生拿到考题 