不忘初心牢记使命，避免辅导员角色固化现象
摘要：由于工作内容繁杂、社会认同感较低等原因，导致辅导员队伍出现一些角色固化现象。要改变这种状态，我们要正确认识到高校辅导员的初心和使命，分析角色固化出现的原因，探讨解决途径，使高校辅导员工作更有积极性。关键词：初心，使命；辅导员；角色固化
近年，我国高校把立德树人作为最高的教育目标，对辅导员队伍也提出了更高的要求：专业化、职业化、专家化。这时辅导员能否保持初心和牢记使命就显得尤为重要。
要搞清楚辅导员的初心和使命，首先要明白辅导员工作的内容和职责。辅导员的职责概括起来有教育、管理和服务三个大的方面，核心是深入学生日常生活和学习，开展思想政治教育。初心告诉我们从哪里来，使命告诉我们到哪里去。我认为，高校辅导员的初心和使命应该是立德树人、服务学生成长成才。
初心我们每个人都有，但是在工作过程中，有些人渐渐忘记了自己的初心、不能担负起辅导员的使命，使得辅导员这个角色有了固化现象，失去了工作的积极性，导致高校思想政治教育的进展有了影响。1.辅导员角色固化的表现
辅导员不仅是学生的管理者也是服务者，对学生的健康成长有着直接的影响。所以如果辅导员在自身的发展上出现问题，势必会影响对学生教育管理的效果，其中，辅导员角色固化问题是最重要的，它主要体现在以下两个方面。1.1个人身份的固化
辅导员在高校中既是教师又是干部。在教师这一角色中，辅导员需要承担学生思想政治教育课或就业指导、心理健康教育等课程的教学工作；而在干部角色中，辅导员可以根据学校的具体规定转为管理岗位。矛盾的是，辅导员的双重身份，不但不被教师队伍看好，还不被干部队伍认可，这就使得辅导员干部的身份被制约，教师的身份也被淡化。1.2辅导员发展途径的固化
在个人发展道路上，有编制的辅导员发展的好一些，而没有编制的辅导员则处处受阻，没有办法转为专职教师更不能去其他的岗位，也没有太大的升职空间，这让辅导员们对未来的工作不能产生太多的期待，留下更多的焦虑。2.产生辅导员角色固化的原因2.1身份认识不正确
教育部文件中明确规定，高校辅导员是教师队伍和管理队伍的不可缺失的组成部分，具有教师和干部双重身份。但是在高校中，不少辅导员认为自己既不是教师又不是干部，而仅仅是管理学生日常生活工作的人员，已固化的角色，让辅导员的各种身份都不能实现，干部的身份被制约，教师的身份也被淡化，既影响高校教育工作又使辅导员没有太多的归属感。2.2对岗位的认识不全面
因为辅导员岗位的特殊性，有许多人对辅导员这个角色了解的不充分，觉得辅导员就是处理学生生活问题的服务者，可有可无。这种观念让很多人不能接受，从而不愿意从事辅导员这个工作。2.3高校自身的稳定要求
学生平时会有很多临时性的事情需要专门人员进行处理，从这方面看辅导员工作是必不可少的。许多高校为了管理的稳定，教育教学的正常进行，将辅导员
工作进行固化。希望以此保障学生管理、教学工作实施的顺利，及学校的持续发展。
3.辅导员角色固化产生的危害
当下，许多的高校都会存在辅导员角色的固化现象，区别是有的学校现象严重，有的轻微，这已经影响了辅导员工作的正常进行。消极的影响主要体现在四个方面。
3.1工作失去激情
热爱才会有动力，对职业前景的正面期望能保证对职业热爱的长久。逐渐的角色固化现象使辅导员的工作无新鲜感，不能达到辅导员对职业发展的期待，这些都使辅导员得工作失去上进心，不能够一心一意的工作。3.2工作效率低下
辅导员角色的固化，发展空间也受到限制，这些都使辅导员对现有的工作失去信心，不主动发现问题，也不积极解决问题。做和不做一个样，做好和做坏一个样，做多和做少也是一样的......这些都让辅导员工作效率低下。3.3有流失现象
辅导员在高校不能明确自己的岗位性质，角色的固化，职业期望值下降，都让辅导员对自己的职业前景看不到希望。因此许多辅导员会通过正常或非正常渠道离开现岗位转向其他学院或专业工作。3.4影响思政教育的深入开展
在评定职称时，不按照从事工作而是按照所学专业进行申报，这样一来，辅导员对学生的管理就会懈怠，对学生的思想政治教育关注度也不高，从而影响了他们开展思想政治教育的针对性和有效性。4.改善辅导员队伍建设的途径
满足辅导员的职业期待，准许一定的流动性，才可以使辅导员队伍拥有上进的激情。固定辅导员的队伍虽然可以使高校状态稳定，但是忽略了辅导员个人的发展，这极其可能会影响辅导员队伍的积极性和稳定性。为了发挥辅导员最大的优势，就得采取一些相关措施来消除固化现象，帮助激发辅导员队伍工作的积极性。
4.1拓宽发展渠道
辅导员职业化，并不是所有的辅导员都一定要在这个岗位上，而是要有流动的用人机制来规划建设辅导员队伍。对已固化的辅导员，要有宽松容忍的态度，如果不愿意从事辅导员工作，可以让其根据专业选择，走正常渠道允许其自由发展；另一方面，如果辅导员愿意从事现有的工作，组织也应该从物质和精神出发提供一些鼓励措施和培训渠道。
4.2构建结构合理的岗位晋升机制
流动性不高导致辅导员队伍缺少活力，因此，学校应该设计合理有效的岗位发展机制，建构专门的管理模式。可以规定每位刚入职的教师，必须先从事辅导员工作，工作一定年限后，可以转专业教师岗，愿意继续从事辅导员工作的鼓励其成为专业的辅导员。
4.3建立合理的激励措施
去除角色固化现象要有双面开口，不仅要让不符合条件的辅导员退出去，还要吸引一些愿意在辅导员岗位的教师走进来。这样有利于增强辅导员队伍的合理流动性，既去除了队伍的角色固化，又提高了工作的积极性。5.不忘初心牢记使命，避免角色固化
为了避免角色固化现象的出现，辅导员个人方面也需要做出相应的努力。5.1不忘初心使命，保持学习热情
辅导员最基本的工作是思想政治教育，需要我们系统地学习相关理论知识，提高自身素质并正确传达给学生。此外，我们还须加强职业素养、心理健康咨询、职业生涯规划、学生事务管理等方面的学习，拓宽自己的知识覆盖面和提高工作能力。
学生工作的复杂性和与时俱进性，对辅导员的素质和工作能力也有了越来越高的要求，我们必须保持好学习的热情，不断充实自己。5.2不忘初心使命，保持工作热情
我们应该有锲而不舍的精神，用饱满的工作热情耐心细致地做好各项工作，处理好各种问题，做到用真情感动学生、用严格管理学生、用实力征服学生、用行动带动学生、用自己的真心和努力去塑造学生。5.3不忘初心使命，保持创新热情
社会在不断变化发展，辅导员也必须与时俱进，及时学习新的技术，提高自身利用新媒体的能力，遵循大学生成长规律，积极有效地开展学生工作。比如，充分利用新媒体，通过QQ群、微信公众号、订阅号等新媒体平台，了解学生的学习生活状况，及时答疑解惑、排忧解难，进而有针对性地开展思想教育工作。6.结束语
为了能更好地开展并完成学生教育管理工作，高校和辅导员个人都必须采取一定的手段措施来消除辅导员队伍的固化现象，从源头解决存在的老旧问题，为培养新时代社会主义全面发展新人才做好工作。参考文献：
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