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《中外传记作品选读》的教学方法
《中外传记作品选读》的教学方法
发布时间:2023-03-25 13:23:52 来源:
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浅谈《中外传记作品选读》的教学方法
摘
要:
《中外传记作品选读》这门选修课,无经验可借鉴,但
它在思想、智慧和人格上却可以激励学生。因此,上好这门课对学
生以后的阅读能力、写作水平和人格养成都有重要意义,作为授课
老师,要不断挖掘此中资源,为学生的未来打下良好的基础。
关键词:
总体规划;
教学方法;
《中外传记作品选读》
中图分类号:
g633.33
文献标识码:
a
文章编号:
1009-8631
(
2013
)
04-0113-01
《
中外传记作品选读》
这本书的传主都是成就了一番伟业的中外名
人,
像革命家思想家马克思、
毛泽东,
文学家杜甫、鲁迅、
沈从文,
音乐家贝多芬,科学家达尔文、杨振宁,军事家蒙哥马利,企业家
比尔盖茨。但这些课文篇幅较长,无经验可借鉴,这门课同必修课
有什么区别,如何进行教学,在此我结合自身的教学实践,浅谈一
下教学体会。
一、关于《中外传记作品选读》总体规划
(一)课程定位。通过传记作品阅读,在积累运用语言的同时,充
实精神,完善情感,健全并提升人格(
“用伟人的事迹激励我们,
远胜一切的教育”
)
。
(二)教学目标。触摸古今中外伟人大师非同寻常的生活轨迹,体
味他们的苦恼与欢乐,
思索他们的经验与忠告,
细察各种人生况味,
从中获得见识,吸取经验,得到启示,获取鼓舞,得到心理抚慰。
初步学会用历史唯物主义的眼光评价人物,养成对传记阅读的兴
趣,尝试对人物进行观察、描写与评述,提高读写能力。
(三)导读指引。传记作品篇幅长,学生时间有限,宜在学生读之
前安排如下环节,一般来说,涉及如下内容:
1
、你认为这篇传记
需要掌握的字词(边读边圈点,查工具书解决)
;
2
、摘录传主的经
典语录;
3
、传记内容梳理;
4
、传记问题思考;
5
、传主事迹、品
质、精神探究。
二、关于《中外传记作品选读》的具体教学方法问题
基于以上的总体规划,我在教学实践中摸索了一些具体的教学方
法,分教学前、教学中、教学后展开。
(一)课前准备
1
、注重基础知识积累。高中选修课毕竟不同于大学选修课,它是
必修课的延伸,因此在教学这门课时还应有字词句的积累意识。我
在教学没篇课文之前,都要布置预习作业,预习作业之一就是请学
生完成自己手中参考资料的“知识积累”
,上课抽查。
2
、略读全文,注重名句提示和阅读提示。怎样帮学生在有限的时
间里迅速把握全篇内容,我通过实践发现,在预习时注意每篇课文
前的名句及阅读提示,是一个事半功倍的好办法。
(二)课中研讨
1
、理清线索。传记文章虽长,但都有着线索清晰的特点,如《毛
泽东:忆往昔峥嵘岁月稠》
,传主在叙述自己的人生历程时,是按
照如下两条线索进行的:一是“反抗”性格的发展;二是自己不断
读书、学习的人生历程。反抗性格引导他去阅读更多的书籍,去见
识更广阔的世面,并最终导致他思想的转变。我在上课时请男生梳
理“反抗”线索请女生梳理“读书”线索,最后老师质疑双线索的
作用,请学生思考,此时根据学情老师点拨:毛泽东的叛逆性格与
读书学习的兴趣爱好相互影响,相互促进,推动着少年毛泽东在人
生道路上不断前进,最终成为一名马克思主义者。
2
、精心设问。由于《中外传记作品选读》的文章篇幅一般都较长,
学生很容易读了后面就忘了前面,这时在学生阅读之前根据文本学
准角度,设计几个问题,问题的设置遵循由难到易的梯度设置,让
学生带着问题读文章,是条有效的途径。比如第一课《杜甫:
“万
方多难”中成就的“诗圣”
》
,就可以从这几个问题入手:每一时期
的社会状况如何,杜甫的主要活动有哪些,他有哪些代表作,这些
诗歌作品有怎样的特点,体现了杜甫什么样的人生追求,作者是如
何评价传主的等。
3
、小组讨论。注重学生探究意识探究能力的培养,走进新课改。
如《杨振宁:合璧中西科学文化的骄子》这一课,在谈到中西教育
差异的同时,可以设置问题:中西教育模式有何不同,请学生结合
课本以及自己的课外知识通过小组讨论的方式给出较全面的答案,
教师可以出示表格补充美国与亚洲教育哲学的区别。在学情允许的
情况下,可以再请学生小组探究:中国大学为何培养不出诺贝尔奖
人才?通过这些问题来加深学生对教材的理解对人生的思考。在学
习《毛泽东:忆往昔,峥嵘岁月稠》这节课里,毛泽东的叛逆性格
使他在家敢于反抗父亲的蛮横和专制,在外敢于反抗专制政府的压
迫,进而领导革命推翻反动统治建立人民民主政权。学习中我发现
学生津津乐道于毛泽东的叛逆个性,却不知叛逆个性成就事业是有
许多条件的。于是我设计问题,请学生小组讨论、辨析叛逆性格的
利弊及其成才的条件,最终师生一起合作得出结论:只有理性的叛
逆才有可能成就自己的事业,而不看对象不问环境不讲策略的叛逆
则可能成为社会的罪孽。这样的探究问题可以激发学生思维、引导
他们正确的人生观和价值观。
三、课后拓展
(一)拓展阅读
拓展阅读,是课内阅读的补充,同时也是自主阅读的充分体现。比
如在讲第一课《杜甫:万方多难中成就的诗圣》时,有条件的话可
以给学生播放《唐之韵:千秋诗圣》
,以增强视觉效果,激发兴趣。
另外我在讲授这节课时根据课文节选杜甫人生经历,长安十年、安
史之乱后流亡的杜甫,补充介绍其诗歌《兵车行》
、
《石壕吏》
、
《丽
人行》
、
《月夜》
、
《春望》等等。从学生反映来看,他们对杜甫的作
品还是蛮有兴致的,尤其传记里基本都介绍了这些作品的写作背
景,学生学得津津有味。而在学习《毛泽东:忆往昔峥嵘岁月稠》
时,有的同学自发要求看电视剧《恰同学少年》
,我就利用课余时
间和班主任协商给学生播放此电视剧。这样在文本和电视剧的双向
引导下,学生对毛泽东同志做到了全方位的了解,尤其传主刻苦求
学的精神和矢志不渝的坚定信念深入其心。其中在网上对毛泽东语
录有做如下诠释,我也给学生及时做了介绍:最自负的一句话——
自信人生二百年,会当击水三千里!最给人希望的一句话——世界
是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气
蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们
身上!
最大实话——一个人做点好事并不难,
难的是一辈子做好事,
不做坏事。最谦虚的一话——学习的敌人是自己的满足,要认真学
习一点东西,必须从不自满开始。最有时间观念的一句诗——一万
年太久,只争朝夕!最激励人克服困难的话——下定决心、不怕牺
牲、排除万难、去争取胜利!
(二)写作练笔
英国思想家培根说:
“
用伟人的事迹激励我们,
远胜于一切的教育。
”
那么到底学生读了传记后有没有收获呢?我每个礼拜都给学生布
置随笔,以前不定主题,但在学《中外传记作品选读》这本书时,
我对学生说中外传记作品的阅读,是对远去的巨人背影的凝望和深
思,在身心浸润的阅读后,我们或多或少或浅或深都有一些领悟,
那是否可以在每周的随笔里大家和伟人自由的对对话。这样的课后
练笔,既可以使学生学会运用课本素材直接写作,也许可以帮助学
生逐步建构自己健全、充实精神家园。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/68dbdd2714791711cc7917ff.html
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