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古诗朗诵凉州词示儿

发布时间：2023-04-15 18:11:47 来源：文档文库

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教学设计方案
学校学科：语文
年级：五课题：古诗二首
班级：教师：

人数：日期：
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读两首古诗并背诵。
2.通过预习反馈了解学生学习古诗时“查、连、补、调”方法的运用，进一步理解诗句的意思，体会诗人的爱国情怀。
3．能正确默写两首古诗。
制定依据：
1.教材分析：
《凉州词》和《示儿》两首诗分别是唐朝王之涣和南宋陆游所写的爱国诗。
《凉州词》这首诗描写了边塞凉州雄伟壮阔、荒凉寂寞的景象。诗人以一种特殊的视角描绘了黄河远眺的特殊感受，同时也展示了边塞地区壮阔、荒凉的景色。全诗悲壮苍凉，流落出一股慷慨之气，边塞的酷寒正体现了戍守边防的征人回不了故乡的哀怨，这种哀怨不消沉，而是壮烈、豪迈。《示儿》诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游是南宋爱国诗人，毕生从事抗金和收复失地的正义事业。虽然屡遭投降派排挤、打击，但爱国热情始终没有消减。
2.学生分析：
我们班级的孩子在学习古诗方法已经积累了一定的方法，他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的理解，说一说古诗的大意，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。所以在这节课的教学上，我根据这两首诗的特点设计了相应的课前预习单，充分发挥学生学习的积极主动性。
古诗朗读学生都会，但是要读出情感还是比较困难的。为了突破这个难点，我在课堂教学中，尝试运用多种形式来创设情境，如语言描述情境，图画呈现情境，音乐渲染情境，提问引出情境，角色扮演情境等，来引导学生体会诗歌的意境，从而诵读出诗歌的情感来。

教学过程
教学环节（时间）
教师活动

热身活动（2’）
请同学背诵课前收集的古诗。
学生在课代表的组织下齐背爱国的诗歌。

一．揭示课题，1．师围绕“爱国”的话题导入。齐读课题。激发兴趣。 2．出示课题。
学生活动
设计意图复习积累已经学习过的爱国诗，并引出这节课要学习的两首古诗。

（1分钟）
二．初读古诗，指名学生朗读古诗（注意读正整体感知。确、读通顺）。
（2分钟）
三．理解意思，1、学习《凉州词》体会诗情。（1）解诗题。
（28分钟）（2）用“查、连、补、调”方法解释诗句的意思。（3）提问引出诗境。（4）理清文路（随机板书）（5）创设情境，引导学生诵读古诗。
（6）尝试背诵。 2、学习《示儿》（1）解诗题。
（2）用“查、连、补、调”方法解释诗句的意思。（3）提问引出诗境。（4）理清文路（随机板书）（5）创设情境，引导学生诵读古诗。
（6）尝试背诵。
四．指导书写，1、指导书写：羌、祭默写古诗。 2、默写古诗，同桌互改。（4分钟）

1、默写古诗，同桌互改。

学生朗读古诗。学生评价朗读情况。

结合课前的预

学生汇报用“查、连、补、习单说说诗句的意调”的方法，说说每行诗句的意思。
学生想象说话，体会诗境。学生有感情诵读古诗。

思，通过点评巩固学习诗歌的方法。

通过语言描述学生汇报用“查、连、补、诗歌中相应的情境，调”的方法，说说每行诗句的意思。

学生有感情诵读古诗。

图画呈现诗歌写作的背景图片，音乐渲染等形式来引导学生有感情地诵读。
3、有感情地背诵两首古诗。 2、有感情地背诵两首古诗。

反思与重建

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/695a370b930ef12d2af90242a8956bec0875a59f.html