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发布时间:2023-09-08 04:14:52 来源:
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小学语文教学论文
-
对作文教学中几个案例的思考人教版新课标
一、作文教学的几个案例:
案例一:
在余杭宝塔山上,
看到一队学生个个拿着照相机,
围着安乐塔一边
叽叽噪喳喳议论,
一边忙着拍照。
细问之下,
原来是写
《一次游览活动》
的作文,
老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来,
然后再带到课堂上进
行写作。
案例二:一堂《一项体育活动或游戏》的作文教学公开课,陆老师设计了一
个“比巧力”的小游戏,让学生在游戏中习作,学生参与兴致高,习作效果也很
好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课,非常快乐。
案例三:
李老师在教学应用文留言条时,
先让学生表演:
教师节几位学生去
看老师,
可老师不在,
怎么办?让大家帮他们想办法。
接着大家帮他们写了留言
条。最后,老师因为看到了留言条,她们第二次去终于看到了老师。
二、由此引出的对传统作文教学的反思:
传统的作文教学造就了许多大文豪、
大作家,
但随着社会的发展,
其存在的
弊端也日益显现:(
1
)把学生的实践活动放在作文教学之外,认为学生的实践
活动不是作文教学的任务,缺乏指导。因此,学生在实践活动中参与无意识,对
事物的认识缺乏方法,认识片面、浅肤。(
2
)由于实践与写作的时间间隔长,
容易遗忘。(
3
)教学过于死板,难以激活学生的生活记忆。(
4
)从立意到选材
等框框太多,使学生不能自由表达自己的想法。这样,使“实践――认识――表
达”的通路受阻,结果是作文与生活脱节,缺乏真情实感,陈式化。学生对习作
的态度扭曲,表现为厌恶,甚至恐惧。
玩是孩子的天性。
把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中,
提出
活动化作文教学的思想,
正是顺应了小学生这个年龄段的天性。
像前面案例所举,
实践证明是一条行之有效的途径。
三、提高学生写作兴趣和水平的对策
要提高学生写作兴趣和写作水平,采用活动化作文教学法是一条很好的途
径。
活动化作文教学是一种新型的作文教学思想,
主要通过活动化教学,
激发学
生的写作兴趣,
激活学生的思维,
为学生营造一个民主和谐的、
自由表达的宽松
环境,从而使学生有话可写,有话想写,逐步提高学生的写作水平。在实践中应
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努力体现以下特征:
1
.自主性。习作是学生用自己的眼睛观察,用自己的耳朵聆听,用自己的
大脑思考,
用自己的语言表达自己的感受的动态过程。
这个过程任何人都不能代
替,具有自主性。在教学活动中,学生才是真正的主角,他们自主地参与,充分
地体验,自由地表达。并在教学活动中自悟——领悟生活的真谛和写作的规律。
2
.开放性。开放,才能激活学生的思维;开放,才能体现自主。开放式教
学是素质教育的召唤。
活动化作文教学的开放性包括:
教学渠道的开放,
除课堂
教学外,
学生的课外阅读、
兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务;
写
作方式的开放,除个人作文外,还可以采用合作作文等方式;作文评价的开放,
除教师评价外,
还可以让同学、
家长评价,
甚至让习作走出校园,
让社会来评价。
此外还有题材的开放,体裁的开放,教学方法的开放等。
3
.趣味性。兴趣是最好的老师。教师要善于把握学生的年龄特征,把学生
最喜欢的故事、
表演、
游戏等活动引入作文教学,
变枯燥乏味的技法传授为学生
生动活泼的自主体验,让学生在兴趣中学习,在愉快中领悟。如《一项体育活动
或游戏》,把“贴鼻子”等简单游戏搬进课堂,气氛一下子活跃起来。学生在玩
中体验,边玩边写,思维活跃,作文也很生动。
4
.创新性。习作是一种创造性劳动,具有创新性。创新,首先要从教师做
起。教师要在教学的设计,教学方法上博采众长,不断创新,把学生吸引到习作
教学中,取得良好的教学效果。其次,要从学生身上做起。教师要鼓励学生的创
新思维,在题材、结构、思想、表达上充分发挥自主,使作文具有一种新概念的
特征。
5
.发展性。这是活动化作文的又一特征。学生在习作过程中,不但提高了
写作水平,同时思维能力、交际能力、动手能力、良好的个性等综合素质都得到
了发展。如在摄影作文过程中,学生不仅提高了写作能力,还获得了摄影知识,
提高了审美能力等,除了显性的作用,那些隐性的作用也许更大。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/69bb79abe3bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d58c.html
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