首页 > 《花的勇气》

《花的勇气》

发布时间：2023-02-02 20:33:28 来源：文档文库

小中大

字号：

手机查看

花的勇气执教者：宁波市新城第一实验学校符亚文【教学目标】1．抓住作者情感变化的线索，梳理文章脉络，了解情感变化的原因，初步感受文章情景交融的写法。2．有感情地朗读文章描写花景的重点段，领会作者对生命的感悟；积累语言，迁移写法，拓展阅读，初步体会作者寓情于景的写法。【研讨目标】在略读教学中，如何抓准融合点实现读写结合，凸显语言运用功能。教学准备：预习课文，学习单，准备《维也纳春天的三个画面》。【教学过程】课前活动：课前游戏，随机介绍冯骥才和维也纳一、揭题通读，导语导学，图文板书，理清脉络。1、揭题引入，借助导读，完成第一个学习任务：用心默读课文，把这四个词语在课文中圈出来，然后联系上下文想一想，从作者为什么“失望”“遗憾”“惊奇”“怦然一震”？2、交流评价（简笔画完成板书）。3、发现写法。二、品读重点，体悟情感，积累语言，学习写法。1、完成第二个学习任务.自由划读，快速交流：你喜欢哪些部分？2、尊重大部分同学的选择，重点赏析描写花景的两段。（1）再次用心自由读课文，作者写的哪些词句让你特别喜欢，让你体会到了作者内心的情感？(2分享交流，随机拓展维也纳天气资料，随机朗读感悟“勇气”。(3挑战学习，关注这些最能表达作者情感的词句，分类积累。3、发现写法：作者用了很多最能表达自己赞美之情的词句描写花，还把花直接当作人把情融入了花的景中，这是情景交融的又一种方法，值得我们学习。
三、迁移写法，运用语言，评价对比，读写融合。1、看图片交流，练写：仿照作者的写法，把你的赞美之情，融入到你看到的景色中，写写草，可以选用自己积累的好词好句。2、现场练笔，巡回指导。3、评价修改：明确评价要求，选一典型习作评点，指导学生再次修改，把自己的赞美之情表达出来，选优秀习作1、2篇，围绕练笔目标展示。4、比较阅读，冯骥才在文章中也写草，为什么和同学们写得不一样呢？四、总结延伸，拓展阅读，实践提升。1、拓展阅读《维也纳春天的三个画面》中五月的景，体会作者的独特的感情表达。2、布置星级作业。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/69e3cdd4a01614791711cc7931b765ce04087af2.html