公共卫生从我做起

教学目标：

1、让学生知道维护公共卫生与健康的关系。

2、养成自觉维护公共卫生的好习惯。

教学重点：

讲究社会公德，自觉维护公共环境卫生。

教学难点：

教育学生自觉遵守“四不”。

教学辅助：

多媒体

教学设计：

一、情境引入。

出示情境图。

图中人物在做什么？他们这种行为对吗？为什么？（乱扔东西、随地吐痰、大小便、涂抹该画、这种行为不对，违反社会公德。）

二、维护公共卫生的意义。

环境对人体健康影响很大，在清洁、舒适、优美的环境里，人们会情舒畅、精神焕发、少得病；而在空气污浊的环境中，人们会变得心烦意乱，情绪压抑，学习效果差，易得传染病和慢性病。

三、怎样维护公共卫生？

⑴不随时吐痰。

痰和鼻涕含有细菌、病毒等肉眼看不见的致病物质，吐在地上或抹在墙上既不卫生又不雅观，并且待水分蒸发后，痰中的细菌、病毒等就会随尘土飘浮在空气中，危害他人健康。

⑵不随地扔果皮纸屑。

果皮纸屑是生活中的垃圾，这些脏物会招来苍蝇、老鼠等害虫，给人类传播很多疾病，如肠炎......所以应把果皮纸屑扔进垃圾箱内。

⑶不在墙壁、桌凳上面乱刻乱画。

这是一种不文明的行为。不仅损坏了优美的环境，又破坏了公物，一定要从小养成爱护公物和维护环境卫生的良好品行。

⑷不随地大小便。

随地大小便是一种不卫生、不文明的行为，会污染生活环境，粪便不但又臭又脏，而且其中含有很多细菌、病毒、和寄生虫卵、带到食物上去，传播疾病，粪便干了以后，一部分被雨水冲到江河塘堰而污染水源。

三、说一说。

你做过破坏公共卫生的事吗？今后你会怎样做？

小组讨论。

四、课堂小结。

板书设计：

维护公共卫生

怎样维护公共卫生

自觉遵守“四不”

通过学习破坏公共卫生给人们生活带来的危害使同学们基本掌握了维护公共卫生的意义及方法。

面对误解

教学目标：

　　　　１、认识到生活中误会是再所难免的，正确对待误会。

　　　　２、学会处理生活中的误会，培养正确与人交往的能力。

　　　　３、学会换位思考，体谅和宽容别人。

　　　　教学重点：学会处理生活中的误会，培养正确与人交往的能力。

教学难点：学会宽容别人！

　　　　教学方法：问答法、讨论法

　　　　教学过程：

　　　　一、 导入（情景导入:误会某名学生。然后才告诉他是误会他了，接着书写本课的题目）

　　　　师：其实在生活中我们是常常遭遇到误会，我们的心情肯定不好受，因此也可能做出一些过激的行为，伤害自己也伤害别人。今天我们就一起来讨论一下，当我们被别人误会时，我们该如何做？我们该如何减少误会别人和让别人误会？

　　　　二、 讨论：

　　　　（一） 你被别人误会时，你心情如何？你是什么样的表现？（学生同桌讨论，全班交流）（教师结合学生回答以及导入中第一个学生的表现来总结一下。注意此处：推己及人！）（培养学生和顺性格）

　　　　（二） （１）当你被别人误会时，该如何处理才是最好的？（学生讨论交流，教师总结处理办法）

　　　　（2）遇见以下情况你将如何处理！（教师出示小黑板提问）

　　　　（三）你有没有误会别人的时候？如何减少误会别人和被别人误会？（学生讨论回答，学生总结，教师补充）

　　　　三、 总结

　　　　（当我被别人误会时注意事项有哪些？）

生活中的噪音

——综合实践活动方案设计

胡芝芬

一、活动背景

现代社会的噪音，严重影响了我们的健康，甚至危害到我们的生命。以我们的校园为例，噪音污染不仅造成了听觉上的伤害，还引起了心理、生理以及学习效果上的危害，如：心跳加速、血压上升、听力损失；不能专心、心理厌烦；影响学生各项作业表现与思考能力等。有的噪音源自一些人不文明、不礼貌的生活习惯，拒绝噪音污染、创造健康生活环境，要从自我行为规范做起。所以我们要注意平时的言行，为我们的学习、生活创造良好的环境。

二、设计理念

《生活中的噪音》这一综合实践活动来源于四年级上册《科学》中“声音的研究”。《噪音》一课教材内容设计非常丰富，并贴近现实生活，但同时也暴露出涉及面过广、过宽，距离孩子的校园生活、学习生活实践较远，不利于孩子亲身进行研究、感知，影响了学生参与科学认知与科学实践。于是，我选择学生每天生活、学习、娱乐的场所“校园”作为研究对象，以“校园噪音状况”这一研究主题为教学活动的重点。通过引导、指导学生研究“校园中噪音状况”，让他们以小见大，全面了解噪音、噪音危害、噪音防治等科学知识，增强科学实践能力和创新精神，并通过想办法改善学校噪音污染状况，激发学生社会责任感和使命感。形成“科学就在自己的身边，就在自己的生活中”的良好意识。

三、活动目标

1、力求使学生初步了解噪音、噪音的产生和危害，懂得如何有效地控制噪音，从而增强学生的环保意识。

2、通过实践活动，培养学生的参与意识和动脑实践能力。

四、活动过程

课前准备：

1、安排学生自主收集资料，提高学生资料收集能力。利用网络、图书等信息手段收集有关噪音的基础知识。

2、培养学生小组合作精神和认真采集研究数据的能力。应用“数字式声极计”测量校园声环境情况，整理校园声环境数据资料。为课堂上进行数据分析准备充足的数据信息。

3、学生分小组实地调查道路、建筑工地、商场、工厂、学校、家庭等场所的噪音污染情况。搜集、录制自然界中的各种声音，制作在多媒体课件中。

交流过程：

（一）导入活动主题

在我们周围，声音无处不在。蝉鸣提示正当盛夏，狗吠表示陌生人就在门外，铃声是上课下课的信号，掌声代表一种鼓励，说话声表示的意义更加丰富……我们的生活离不开声音。

（二）认识噪音

1、现在，我们就一起来聆听一组课前搜集的来自大自然的各种声音。（播放：前后对比明显，乐音在前，噪音在后）听了这一组声音，你有什么样的感受？

2、认识什么是噪音?

如果我们把前两段听起来比较舒服的声音称作“乐音”的话，那么后两段听起来让人难受的声音就是我们“生活中的噪音”。（板书课题）

（1）到底什么是“噪音”呢？你能根据刚才的感受说“噪音”的大意吗？

教师进行总结，并提出“分贝”这个概念。

（2）讨论：是否声音低小就不是噪音，声音高就是噪音呢？我们可以现场做个实验。

（课堂中制造的声音与激情高昂的交响乐相比较，听后说感受，接着放大交响乐的声量，达到一定程度后变成噪音）

总结出：噪音是指让人听了以后不喜欢、不舒服或不需要的声音。

3、噪音的来源、种类

刚才我们所听到的各种噪音都是从哪来的，你知道吗？

（1）学生自由说：由提供资料的学生到全体学生。

（2）教师总结噪音的来源，并指导学生给这些噪音进行分类。

环境噪声(包括交通噪声)

生活噪声：如居民使用家用电器时所发出的声音等。

生产性噪声：（1）机械性噪声 （2）流体动力性噪声（3）电磁性噪声

4、噪音的危害

噪音是听起来不舒服的声音。长期遭受噪音侵扰，人就容易生病。噪声和废气、废水一样，已被列为主要的环境污染之一。你能根据课外收集的资料，说说噪音的危害吗？

形式：我通过……知道了……（访问、调查、自我查阅等方法，主要说说噪音污染的现状、噪音与健康的关系。）

通过刚才的交流，我知道许多同学已经认识到噪音的危害性。其实噪音不仅会对人类造成危害，对于土地、建筑物和家蓄等环境也造成了不利的影响，同时也干扰了大自然野生生物生态系统。我们一起来读一则故事。（噪音对动物的影响）

5、噪音的控制

讨论：噪音的危害如此之大，我们该如何控制噪音呢？（消音、避音、隔音）

除了这么多的措施外，我们还应该加强宣传及教育，适时给予每一个人宣传教导有关噪音常识以及危害，大家应该建立公德心的观念，以维护环境之安宁。

（三）校园噪音状况

1、校园中的噪音

一天24个小时，作为一名学生，有8个小时是在学校里度过的。那么，同学们是否关注了我们的学习环境呢？是否注意到，在我们美丽的校园里也有噪音的存在呢？

（1）听在校园里录制的声音。

（2）接下来大家看到的两张表格是某位热心的老师通过测量之后所绘制的。

（3）说：你通过刚才的录音和表格，你又知道了什么？有什么样的想法？

2、分析校园噪音产生的原因及危害

学校里的噪音是怎么来的，这些噪音对于我们又有什么危害，让我们一起来分析一下。

原因：来自闹市工厂的噪音、来自交通的噪音、来自学校内部的噪音、来自街道的噪音……

（指导学生从自己实地考察的现象来分析噪音的来源）

这些声音对于我们又有什么影响或是危害呢？我们可以通过一些具体的例子、自己的感受来谈。

危害：噪音问题对学生的影响，包括生理、心理以及学习效果等方面

（指导学生通过自己的感受谈危害：制造者、受害者的角度）

3、提出改善策略以及措施

为了改善我们的学习环境，使我们健康地学习、生活，我们能做些什么呢？

说：你觉得有哪些做法值得推荐

写：倡议书、广告标语，号召每个人都来保护、优化我们的生活环境。

（四）总结

噪声，早已声名狼藉，令人痛绝，目前，人类对噪声的控制也煞费苦心。作为一名小学生，除了要解决学校噪音问题，我们还要走出校门，走进社会、社区、家庭，为解决更多、更复杂的噪音问题作出一份贡献。课后同学们可以采用小课题研究的方法从事这方面的研究。当然，要彻底消除噪音并不容易，最理想的方法是化害为利，让讨厌的噪声“改邪归正”，造福人类，我们也可以朝着这方面努力。

课后工作：

1、激发学生积极行动起来，实施校园声环境改善计划，鼓励学生充分利用现有信息技术装备和其他装备，积极参与到该计划中。激发学生的创新精神、实践能力和作为科学工作者的社会责任感。

2、鼓励学生继续关注声环境改善问题的研究，提倡学生继续自主设立科学研究课题，继续从事有关声环境问题的研究。教师在学生中明确表达：在学生需要的情况下，教师将给予全力的支持和配合。从而在此刻教师将学生完全地推到了自主科学研究的前沿。彻底转变传统的师生关系定位和教学关系定位。科学探究活动在此时完全成为学习活动的主体形式。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a3d1442690203d8ce2f0066f5335a8103d266f4.html