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发布时间:1714345376 来源:
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《夜莺的歌声》说课设计
说教材:
《夜莺的歌声》是九年制义务教育人教版第八册第四单元的一篇精读课文,文章讲述了苏联卫国战争
时期,一个被游击队员称作“小夜莺”的孩子,巧妙同敌人周旋,用口哨伴鸟鸣,为游击队传递信息,打
击敌人的故事,分表现了小夜莺的机智勇敢。
文章以夜莺的歌声为线索实行叙述,以空行为标志,写了四部分内容:先写“小莺”以歌声引诱敌人
上钩,再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情,最后写战斗结束后“小夜莺”在村
边小路旁继续吹奏着婉转的歌声。
说教学目标:
《夜莺的歌声》这篇课文被安排在第七单元,本单元的课文均取材于革命战争年代,革命先辈的英雄
业绩、高贵品质,都会使人们深受教育和感染。而该单元的重点是:加深对课文内容的理解,体会一些句
子的深刻含义,领悟作者表达的思想感情,受到先辈革命精神的感染和熏陶。根据大纲要求,结合本课特
点,特制定以下教学目标:
知识目标:
1
、准确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
2
、读懂课文,从“小夜莺”的精神品
中受到熏陶感染。
技能目标:
3
、初步领会首尾照应的写法。
说重难点:
重点:
从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质;
难点:
理解文章首尾照应的写法。
说教具准备:多煤体课件
说教法学法:
本堂课我采用自主开放式教学法,在课堂上由半扶到完全放手,充分发挥学生的主体作用,让学生在
自主学习、开放讨论中体会文章内涵,鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点。
学生通过自主学习发现问题,合作探究解决问题,使用方法分析文章。形成宽松、和谐、愉悦的
学习氛围,增强学生自主学习的意识。
说教学流程:
以“发展与创新”教育理论为指导思想,突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式
来实行学习。授之以渔,让学生边学边用,学以致用,最终达到自己用方法去学。特制定如下教学流程:
导入:第七单元的课文,有的赞颂了红军队伍中军需处长的高贵品质,有的记叙了毛主席在花山的一
段经历,有的描写了红军飞夺泸定桥的壮举。他们的光辉业绩,崇高品格,使我们深受教育,深受启发。
通过前三篇的学习,我们要学会阅读的方法:体会句子含着的意思及作者的写作顺序。学会自学方法
.
初
读,学字词;再读,知结构;细读,明中心;精读,表情感。
(叶圣陶以前说过:
“就教学来说,精读是主体,略读仅仅补充;但是就效果来说,精读是准备,略读
才使用。
《语文课程标准》也指出:
“学会使用多种阅读方法”
,
“增强对阅读方法的指导,让学生逐步学
会精读、略读和浏览。
”
)
今天我们就来使用这些方法学习第四篇课文,首先我们来听一段很好听的声音,大家仔细听一听,是
谁在唱歌?(介绍夜莺)
是的,在寂静的田野上,在茂密的树林里,这歌声是那样的清脆悦耳,是那样的婉转悠扬。如小溪流
水,似鼓乐丁冬,给人以美的享受。但夜莺婉转的啼鸣,在苏联卫国战争中却有着深刻的含义。现在我们
一起去欣赏《夜莺的歌声》
。
(伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。心理学研究表明:在课堂上过度要求学生长时间集
中注意力,去听枯燥乏味的语言材料,只能引起他们的思维疲劳和厌烦心理。所以,创设美的情境,激发
学生学习兴趣,在语文教学中尤为重要。
)
通过预习,谁说说夜莺指的是谁?故事发生在什么时候?
(略读课文的教学要紧扣“半独立地理解”实行教学
所谓“半独立地理解”
,就是教学时既不是老师
包办代替,也不是放任自流,而是在教师的引导、点拨下,学生使用自己已有的语文基本功,自主地理解
课文内容,感悟语言文字。要使学生的“半独立地理解”能有成效,首先就要把预习引进课堂。预习这个
环节很重要,没有预习,就谈不上“半独立地理解”
。
)
介绍背景:
这是一篇外国作品,
主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事,苏联的卫国战争就是
1941
年
6
月,德国法西斯在已经占领了欧洲很多国家之后,突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府
的领导下,开始了卫国战争。第二次世界大战进入了新的阶段,后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒
的大会战,歼灭了德军主力,根本扭转了战局,转入反攻。
1944
年,苏联发起总反攻,全部收复沦陷的土
地,
1945
年
5
月,苏军攻克柏林,迫使德国无条件投降。在奋起保卫祖国的战争中,苏联的敌后游击队非
常活跃,积极配合红军奋勇作战,涌现了很多可歌可泣的动人故事,本文记叙的就是这无数事例中的生动
一例。
一
.
初读,学字词
接下来就请同学们使用自学方法来学习课文,首先请自由读课文,解决字词问题。
(略读课文的教学目标要求:
用多种阅读方法获取重要信息,
尤其要实行略读水平的训练,读懂文章
的大意。略读课上,要更注重在精读课文中学习到的读书方法在略读课文中的使用。
)
二
.
再读,知结构;
跳读课文,思考:
1
、
想想课文讲了一件什么事?按什么顺序记叙的?
2
、
课文的开头和结尾是什么关系?这样的开头和结尾,你读懂了什么?
(
略读课上,要更注重略读方法的使用,如扫读、跳读、快速浏览等。用这两个问题突破了难点。
)
三
.
细读,明中心;
小组读,思考:
小夜莺是个怎样的孩子?你是从哪看出来的?
提示:
1
、小孩回答法国兵的话是什么意思?说明什么?
2
带路时小孩有哪些言行?体会到什么?
3
、游击队员怎么知道敌人情况的?说明什么?
(请抓住语句体会)
(采用讨论方法,是阅读课文教学让学生“半独立地理解”课文的一个有效方法。现代教学论认为:
集体自学优于个人自学,集体讨论优于个人独立思考。强调学生“半独立地”理解课文,必须辅之以讨论
式的教学方法。
)
四
.
精读,表情感。
1
、大家想一想,面对凶恶的敌人,孩子为什么能够应变自如,毫无惧色?
2
、同桌互相读,思考:为什么题目要叫《夜莺的歌声》?
3
、
此时,你想对他说些什么?
(略读课是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式,课堂的绝绝
大部分时间应该用于自读与交流。
)
五、拓展,使用方法。
其实,在苏联的卫国战争中,像小夜莺这样的故事还有很多很多,老师今天就给大家带来一篇同样名
为《夜莺的歌声》的文章。大家仔细读一读,使用我们刚刚学到的方法,想想文中的小男孩是个怎样的孩
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a3f5ea5ce1755270722192e453610661fd95a31.html
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