必修古诗十九首诗三首涉江采芙蓉优质精品公开

发布时间：2023-03-08 00:34:36 来源：文档文库

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必修2·第2单元·先秦南北朝诗歌·诗三首
古诗十九首·涉江采芙蓉
【教学目标】
1、了解《古诗十九首》的文学常识

2、理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感
3、树立学生健康的人生观，尤其是其中的爱情观和苦难观。【教学重难点】

１、运用想象和联想描摹诗歌画面；

２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。【课时安排】1课时
【导入】
从“饥者歌其食，劳者歌其事”的《诗经》一路走来，我们读过屈原的《离骚》，汨罗江边的纵身一跳，并没有真正停止了屈原的生命，借着《离骚》中芬芳馥郁的诗句，仿佛还能触摸到他的那颗滚烫的跳动的心。于是，现实主义诗歌和浪漫主义诗歌都有了丰沛而清洁的源头。我们还需感谢汉武帝，他设置了一个大规模的音乐机构——乐府，也许他只为了娱乐，了解施政效果，但客观上却起了保存民歌的作用，为后世留存了一个宝库。
时间流驶，我们来到东汉末年，有一群文人，文化素养较高，他们继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出大量的风格独特，艺术成就很高的五言诗，以《古诗十九首》为代表。
《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，它是《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗，它们并非一人一时之作，也不是一个有机构成的组诗。
因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”。从内容上看，主要抒写游子失志和思妇离别之情，突出地表现了当时中下层士子的不满不平以至玩世不恭、颓唐享乐的思想情绪，真实地从这一侧面反映出东汉后期政治混乱、败坏、没落的时代面貌。

艺术上继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，创造出一种独特的艺术风格，被称为“五言之冠冕”。

钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”

【原文】
涉江采芙蓉
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。
①芙蓉：荷花的别名。②兰泽：生有兰草的沼泽。③遗（wèi）：赠。④远道：犹言“远方”。⑤旧乡：故乡。⑥漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。

⑦同心：古代习用的词语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。⑧终老：终生。

【五个一】一个高洁优雅的意境，一串真纯自然的举动，一声感人肺腑的叹息，来自一段深挚笃厚的爱情，一腔无以名状的忧愤。
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【读法领悟】
1、“涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。2、“兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。3、“采之/欲遗谁？”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。
4、“所思/在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。
5、“还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那女主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。
6、“同心/而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。
7、接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。

【诗歌赏析】
用四个词概括一下本诗的大致情节。
采花——送花——望乡——思亲体味主人公情感的变化
轻松欢乐——乐极生悲——忧从中来——愁苦绵绵

【文本分析·1】涉江采芙蓉，兰泽多芳草。
诗歌里直接说出的感情往往是苍白的，需要一些意向：《挪威的森林》：绿子问：喜欢我到什么程度？渡边答：就像老鼠爱大米，我心的断崖从此星光烂漫，整个世界的森林里所有的老虎都融化成了黄油！（因为爱上一个人，而爱上整个世界，特有安全感。）

①选择了哪些意象？营造了怎样的意境？起什么样的作用？“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。芙蓉，即荷花、莲花，谐音为“夫荣”，“莲”谐音“怜”，“怜”即“爱”。给人以清幽、高洁之感。花草娇嫩美丽,又给人欣欣向荣的感觉，以花草赠亲朋,既有关怀、思念，也有表达了美好祝愿。由此可见，采莲女子内心充溢着无穷无尽的爱恋。同时又让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。
描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景，营造的是轻松欢快的氛围，清幽、高洁的意境。
用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。

②怎样理解“赠花”的行为？
赠花这种举动在古代诗歌中常有出现。例如王维《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，以花草赠亲朋，这正是古人传情达意的方式，采摘这些花草的目的是表达对亲人及朋友的思念和祝福。

现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。

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