6.《梅花魂》教学设计
【教学目标】
1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会梅花魂的深意，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】
重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。
难点：体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法及首尾照应的写法。
【教学过程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题
同学们，你们你见过梅花吗？（见过）今天老师给你们带来一组梅花图片，请同学们欣赏。（播放PPT）梅花给你留下了怎样的印象？今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。
（二）出示学习目标
请看本节课的学习目标：
1.认识12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，并结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。
3.理解课文，知道梅花魂的含义。
过渡语：同学们，有了目标就有了努力的方向，让我们朝着目标出发吧。请同学们快速阅读学案“自主学习”部分的要求，逐步完成。
二、先学环节
（一）出示自学指导
根据学习要求，自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。
1.读一读：读准字音，读通句子。
2.圈一圈：圈出生字新词，读2遍。
3.想一想：作者回忆了外祖父生前的哪几件事？
（二）学生自学教材
教师随时掌握学情。
（三）自学检测反馈
过渡语：同学们，老师看到你们自学得都很认真，但效果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。
相信我能行！完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1. 读词语。
漂泊 颇负盛名
玷污 风欺雪压
抹净 低头折节
秉性 泪眼朦胧
强调多音字：抹
2.读课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪五件事？从这些事件中你体会到了外祖父怎样的思想感情？
（四）我的疑惑
师：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。
预设点拨（如果学生无任何疑问，教师可不必点拨）
三、后教环节（10分钟）
过渡语：扫清了字词障碍，让我们继续走进课文，深入理解课文内容。
（一）出示学习任务和指导
从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情？
要求：1.先独立思考。2.在组内讨论交流。3.全班交流。
（二）预设生成和点拨
过渡语：同学们，看到刚才大家认真静思独学的专注，听到大家合作交流时精彩的发言，老师好高兴！相信大家心中已经有了自己的答案！请最先完成任务的小组先发言。
预设生成：
课文的2—15自然段是文章的主体部分，作者回忆了五件事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。学生阅读后，这五件事应该能概括出来，可能语言会被比较繁琐；从这些事件中体会到的思想感情，学生可能会有困难，因为外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，有的是直接表达这种感情的，有的是间接表达这种感情的。
精讲点拨提示：
预设点拨一：教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪。（教“我”读唐诗宋词）
文中出现的这些唐诗、宋词字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不由自己，因而潸然泪下。这些诗句寄托着外公对祖国的眷恋之情。
预设点拨二：因为“我”弄脏墨梅图而发脾气。（珍爱墨梅图）
从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。
预设点拨三：因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。（因不能回国而哭泣）
预设点拨四：临走送我墨梅图（送“我”墨梅图）
临别时送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。
预设点拨五：到船上送我带着梅花的手绢（送“我”绣梅手绢）
梅花魂即梅花的精神，梅花的精神就是“不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也是中华民族的民族精神。
上述点拨内容，如果学生能够说出，教师不必一一讲解，引导学生说出即可。
四、训练环节
一个想回却不能回国的老人面对离别的亲人，面对苍茫的大海，面对着彼岸朝思暮想的祖国，心里在想些什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上时，又想说些什么呢？
结束语：这节课我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。
附：板书设计
6.梅花魂
思乡情
爱国情
《梅花魂》学情分析
虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生用心体会作者表达的感情，学习用景物和事情表达怀念和赞美故乡的感情。
《梅花魂》学情分析
虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。通过这篇课文的学习引导学生用心体会作者表达的感情，学习用景物和事情表达怀念和赞美故乡的感情。
6.《梅花魂》效果分析
一、优点：本课设计思路清晰明确，有很好的教学实效性。
1.教学内容把握准确，分析到位，能够从学生的实际学情出发，符合学生的年龄特征和认知规律，在实际的教学中通过各种有效的教学手段和教学方法，抓住学生的兴趣爱好进行教学，使学生产生探索的愿望，从而在感性的认知基础上产生理性认知。
2.教学目标和教学策略的制定，符合新课程改革的要求，切合学生实际，并使学生在亲身参与教学活动的过程中走进外祖父的生活，走进外祖父的内心。
3.教学过程中，教学主线清晰、环环相扣，使学生不知不觉地走进了课文情境，一步步走进了外祖父的内心；在学生的积极参与、主动实践的过程中，学生的自主学习及合作意识得到了良好的训练和进一步的提高。从自学、合作探究到当堂训练，都锻炼了学生的理解能力、分析能力以及在群体当中的协调能力。
二、缺点
1.在整个教学设计中，忽视了对课文重点词句的分析理解和体悟，像“不懂”“奇怪”等表现力很强的词语，没有设计专门的教学程序，让学生自主理解，自主体验。学生思维能力和理解能力的培养也因此而大打折扣，因此导致在后来的练习题中涉及到词语意思的题目很多同学不会。
2.本课的教学设计忽视了更多课程资源的整合运用，对外祖父的感性认识很浅显。很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也就会不深刻。所以课前，布置学生通过问父母长辈、上网查阅有关华侨的书籍、资料就显得格外重要，这一任务课前我虽然做了布置，但是孩子们完成的并不好，课前的交流不太充分。
《梅花魂》教材分析
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
《梅花魂》教材分析
梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
梅花魂评测练习
一、改正下面词语中的错别字
正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
二、判断下面的句子是不是打比方的句子，是的在括号里画“√”，并指出把什么比作
什么，不是的画“×”，照抄一遍。
1哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？( )
2想不到，外公竟像小孩子一样，“鸣鸣吗”地哭起来了。（ ）
3.自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。( )
外公说：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅的秉性才！（ ）
三、外公说：“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”外公眼里
梅花的秉性可以用三个“最”表示：最有 ，最有 ，最有 !愈是 ，愈是 ，花开得 ，愈 ，愈 ,就像有气节的人，不管 不管 从来都是 ，不 。
《梅花魂》教后反思
《梅花魂》是一篇借物抒情的文章，如何引导学生了解梅花的“魂”，课文如何表达作者的“情”，我采取以读代讲，让学生多读课文，读出自己的感受，让学生在反复诵读中理解内容，感悟梅花的“不怕严寒，不怕风欺雪压”的精神，体会作者“身在异乡却眷恋祖国的情感”。 通过授课有以下成功之处：
一、成功之处
根据该班学生的实际情况，我采取了在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。
1.设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。
课堂上以梅花的图片导入，带着好奇心进入课文中，抓住学生的注意力。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十三自然段），让学生进行读、想、画、批注。读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感悟，找到人们喜爱梅花的理由：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的中国人一样。先举例说说有骨气的中国人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们中华民族有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。真正明白课题的含义，明白海外游子的中国心。
2.创设有利于学生学习的学习情境。
教师的语言力图感染学生，将学生带入课文，体会文章的思想感情。
3.注重了学习方法的指导。上课仪始，有的同学就针对课题提出了质疑，我趁机引导孩子查阅工具书是学习语文的很好的方法。分析梅花品质和中华民族那些体现梅花精神的人物时，我趁机引导孩子阅读可以开阔知识面，是学习语文很好的方法。
4.重视了多种形式地朗读。
我一直认为书声琅琅是一堂优秀的语文课的标志，课上采取了多种形式地朗读，并且注重了朗读训练。
二、不足之处：
1、课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。
2、处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。
3、教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的中国人的事例时，学生说得的很举例，随后老师的梳理不够明确，没能与中心联系起来归纳，显的这个环节有些偏题了。
三、再设计
在情感教育上再深入一些，使“梅花魂”再次升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。
《梅花魂》相关课程标准陈述
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。
2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
《梅花魂》相关课程标准陈述
1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。
2.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6a6788556429647d27284b73f242336c1fb9301a.html
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