教学目标:
◆知识与能力:
1.掌握生字的发音、词语意思及文常知识。
2.背诵《谈读书》,认识读书的目的、益处,学习读书的方法并进行反思。
3.学习积累文中出现的精辟语句,学会做读书卡片和读书提纲,培养学生搜集资料、处理信息的能力,养成良好的读书习惯。
4.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法和举例论证、道理论证、比喻论证等论证方法。
◆情感、态度与价值观:
反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识;培养学生端正、积极的读书态度,进行有策略的读书。
教学重点难点:
◆重点
1.在背诵中学习《谈读书》,体会学习课文中出现的名言警句。
2.举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
◆难点
1.利用课后练习,给《谈读书》分层,以更快、更好的理解文章。
2.体会本文论述的语言十分简练。
教学方法:
1.以自主探究的学习方法为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
2.朗读、背诵、讨论、点拨相结合,深入体会文章的语言。
教学准备:
学生了解培根的生平和其著作;查阅有关读书的格言、警句和故事;借助工具书,诵读课文。
课时安排: 一课时
课前预习:
注音:
狡黠xiá 咀嚼jǔjué 诘难jié nàn 滞碍chì 死抠kōu 豁然huò 曲解 qū 大而无当 dàng 迂腐yū 睾gāo 丸 王粲càn
辨析字形:
要诀:“诀”不能写成“决”。 独到:“到”不能写成“道”。
傅彩:“彩”不能写成“采”。 策划:“划”不能写成“化”或“画”。
蒸馏:“馏”不能写成“溜”。 滥加粗暴:“滥”不能写成“烂”。
解释词语:
1、藻饰:修饰文辞。 2、狡黠:狡诈。 3、学究:迂腐的读书人。
4、诘难:诘间,为难。 5、滞碍:不通畅。
6、味同嚼蜡:形容文章或说话枯燥无味。
7、吹毛求疵:细致到烦琐挑剔的地步。
8、寻章摘句:搜寻摘取文章的片断、词句,指读书局限于文字的推求。
9、不求甚解:原指读书只领会主旨,不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概,不作深入理解。
10、咬文嚼字:认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精神实质。
11、豁然贯通:形容(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。
12、开卷有益:读书有益处,有收获。
搜集关于书籍和读书的名言或名人读书的趣事。
(1) 关于书籍和读书的名言:
读书破万卷,下笔如有神。——杜甫
读书有三到:心到、眼到、口到。——朱熹
学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子
旧书不厌百回读,熟读深思子自知。——【宋】苏轼
书犹药也,善读之可以医愚。——刘向
书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲。——于谦
为中华之崛起而读书!——周恩来
读书是幸福的,有福的人才读书。——贾平凹
在人生转折和变移的关键时刻,书是路标。——陆天明
在书中可以读到一种人生观,一种对生命的感悟与思考。——白岩松
如果把生活比喻为创作的土壤,那么阅读就像阳光。——池莉
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
(3)名人读书的趣事:
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股,囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
驳论文常识
议论文从论证的方式上看,可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题,提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论,批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来,批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点,即先举出对方的荒谬的论点,然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳,揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾。二是通过批驳论据来驳倒对方的论点。论据是支撑论点的,论据驳倒了,论点也就不成立了。三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。论述一个问题,论点和论据之间必须有内在的逻辑关系,否则就站不住脚。通过驳论证来驳论点,就是揭穿对方的论点与论据之间列内在的逻辑联系,即所持论据不能证明论战,其论点不能由论据推出。
论证方式
象这种论证方式,叫做立论。所谓立论,就是正面提出观点,逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式,叫做驳论,即先树立批驳的靶子,在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗?〉〉都是驳论文,区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
教学过程:
一.检查预习情况,由活动导入新课。
1. 导语:
“行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家:你喜欢读书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟?
关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事有很多,请你说出一些,与大家分享(分小组比赛,检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出,以多者为胜方。)
我们要多读书,读好书。那么我们为什么读书?读书有什么意义、作用?怎样读书?今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
2.请学生简介作者:
培根(1561—1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。
二.个性阅读,整体感知课文。
1.大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文,看看作者围绕着“读书”,作了哪些论述?读的时候,请拿起笔来,把课文中的关键语句勾画出来。
五分钟后,让学生说说勾画的关键语句。学生有可能勾画的语句有:
(1)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。
(2)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。
(3)读书时不可存诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可寻章摘句,而应推敲细思。
(4)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则需咀嚼消化。
(5)读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。……
师:很好,你们找到了这些关键句,现在请同学们认真品味一些这些富有哲理的句子。齐读一下,然后说说这些论述了读书的哪些问题。
学生:(1)是论述读书的正确目的的。
学生:(2)是论述读书的作用的。
学生;(3)(4)(5)是论述读书的方法的。……
2. 把握层次、内容:
同学们刚才的分析都较到位,本文论述了读书的目的(开头部分);读书的方法(中间部分);读书的作用(结尾部分)现在请同学们根据以上的分析,给这篇文章列一个提纲。【作者从哪几个方面谈读书?(要理清作者的思路,归纳总结。)】
第一层:(从开头到“全凭观察得知”)阐述读书的正确目的。
第二层:(“读书时不可存心诘难作者”——“始能无知而显其有知”)阐述读书的方法。
第三层:(“读史使人明智”—-结尾) 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
三.现在朗读第一层,我们合作探究以下问题:
1.第一层是如何论证的?
(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究,并论述读书和经验的关系。
(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。
2.读书要有哪些好处呢?
怡情、傅彩和长才。
3.读书与经验的关系是什么?
读书补天然之不足,经验又补读书之不足,经验范书中所示,互相补充。
4.什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来?
唯明智之士(明察事理的人)读书用书。
“然书并不以用处告人,用书之智不在书中,而在书外,全凭观察得之。”
5.理解“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
人要扬长避短,不断进步,就要读书明理,明智,不断完善自己,努力趋于完美。生动深刻,通俗易懂。
四.现在齐朗读第二层,合作探究下面的问题:
1.第二层第一句,作者这样写的用意是什么?
指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺、迷信书本和只限于文字推求。
2.作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。
①读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和仅限于文字推求。
②对不同的书,要不同的读。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
3.对不同的书,作者又主张怎样?
学生找出语句,明确作者主张采用不同的读书方法。如:把读书和讨论、作文、做笔记结合起来,等等。
五.现在再朗读第三层,合作探究下面的问题:
1.说说这一层有几层意思?怎样说的?
(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格。
体会其说理方法。//排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。 (反面指出) //论证方法:对比论证、举例论证。
2.“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要论述了一个什么观点?作者是怎样阐述观点的?
观点:读书能塑造人的性格。//是用归纳法证明观点的,先列举六门学科的作用,最后加以归纳。
3.“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”一段文字,主要论述了一个什么观点?作者是怎样阐述观点的?
观点:读书能弥补人精神上的缺陷。 //用比喻论证观点的。
4.读书会有哪些功效呢?试举例说明。
读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
六.讨论本文的说理方式:
《谈读书》是一篇随笔。培根是著名的散文家,他的随笔对英国以至世界的影响都很大。他的随笔,风格流畅,笔法灵活,语言警辟。本文也同样具有这样的特点。全文好似一篇谈话,富于针对性,是一位洞察世事人情的饱学之士,对世人的谆谆告诫。从写法上看,有如下特点。
(1)比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接”——说明读书对人的天赋的作用。
培根在其作品中往往采用这种手法,又如:“德行犹如宝石,朴素最美。”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。”……
这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂;显出其文笔老练,说理透彻。
(2)排比说理:“读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。其怡情也,最见于短处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中;其长才也,最见于处世判事之际。”又如,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”这样写,所说的道理十分显赫,读起来富于气势,增强了说服力和感染力。
(3)对比说理:例如,开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。又如,结尾先从正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样正反对比说理,使说理更加全面、有力。
七.教师归纳总结:
本文主要为我们阐述了读书的正确目的,读书的方法以及读书的作用。作者运用比喻论证、对比论证、类比论证等方法进行论证,有理有据,观点分明、层次清晰、论证有力。在句式上多用排比,使说理论证更充分有力;用比喻论证是论证更加形象透彻;语言精辟,句句经典。因为“书读好”,所以我们要“好读书,读好书”。
八.布置练习:
1.继续摘抄有关“读书”方面的格言名句扩大写作素材库,积累写作经验。
2.继续课外阅读收集名人读书的故事,开阔视野。
九.板书设计:
谈读书
正面说读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才
第一层:阐述读书的正确目的:
反面指出读书的三种偏向:惰、矫和学究
第二层:阐述读书的方法:仔细推敲细思、不同的书,不同的读、“3结合”
第三层:阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
本文来源:https://www.2haoxitong.net/k/doc/6b10a4625bcfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e2d.html
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