《场面描写》教学设计
一、教学目标
知识与技能：了解什么是场面描写，学习归纳场面描写的方法。
过程与方法：运用场面描写的方法，描写生活中的场面，通过生活场面学写描写片段。
情感、态度与价值观：引导学生用心观察生活、思考生活，展现生活中经历的场面。
二、教学重点、难点
重点：引导学生通过掌握描写场面的方法，学会场面描写。
难点：运用场面描写方法，描写生活中的场面。
三、教学过程
( 一) 激情引趣，引入“场面”
1、 导入：展示视频一——播放《安塞腰鼓》激烈场面，激发学生兴趣。
师：在日常生活中，我们随时随地都置身于某个 场景中——一场激动人心的电影、热闹轻松的课间十分钟、一次扣人心弦的比赛、一间宁静安谧的病房、一个熙来攘往的路口……人们在不同的场景中的表现和举动组成了不同的场面，无论我们是主角还是旁观者，只要用心观察，细心体会，就能感受到生活的丰富多彩，用文字描述出这些生动的生活场面。
2、 明确学习目标
（1）、掌握场面描写的学习方法进行场面描写。
（2）、欣赏评改作文。
（ 二 ） 轻 松 入 门 ， 初 识 “ 场 面 ”
1 ．什么是场面描写?
场面描写：在某一特定时间和特定地点范围内，以人物活动为中心的生活画面的描写。它可以包括环境描写，人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。场面描写要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，才能再现场面。构成场面的三个要素是时间、环境、人物活动。
2 ．怎样进行场面描写
第一，要交待清楚背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
第二，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。要写出场面应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
第三，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。
第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
3.生活中有哪些场面描写
拔河、篮球赛、大合唱、运动会等等。
4.场面描写应该注意几点：
（1）、场面背景（时间、地点、人物、事情）
（2）、先描写整个场面，再写细节
（3）、突出主角
（4）、注意人物动作、语言、神态
（ 三 ） 方 法 指 津 ，对照比较
请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的场面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。
A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。
B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空中出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。
C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。
D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻求的战斗呀！
明确：A、B项是全景式场面描写，C项是特写式场面描写，D项是两项结合式场面描写。
D项“挤”的味道很浓，全景式描写和特写式描写结合得好。最后还有一句既议论又抒情的句子，幽默风趣，耐人寻味。
A项缺少特写式描写，只写挤车前的情景，刚透出一点点“挤”的味来，就戛然而止了。B项能扣住一个“挤”字来写。可惜只有全景式描写，缺少特写式描写。C项缺少全景式描写。“独眼龙”唱“独角戏”，表现的确不同一般，可惜缺少面上的渲染。
( 五) 大显身手，描写“场面”
1.“发卷子喽！”英语课代表抱着一摞卷纸走进了教室--- （第一次月考后发试卷的情形）
2、“这节课同学们上自习！” 随即，老师走出了教室
要求：运用本课所学到的一到两个写作技巧。
（ 六 ）欣赏、评改“场面”
1 . 学生选出自己觉得优秀的习作与同组学生进行交流，共同推选出优秀作品。评价作品的优、缺点并进行修改，写点评。
3 . 小组递交优秀作品。对非该组学生的作品和评进行再阅读和再评改。
（七）课堂小结，延伸课外
教师小结：通过学习，我们了解了什么是场面描写，学习了场面描写的方法，并且学会了描写场面描写。
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四、教学反思
1 . 多媒体教学以其图像清晰、动态感强、信息量大的优势，激发了学生写作的积极性、主动性。运
把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，还可以利用特殊功能让视频中的重点和细节突出、定点放大，也可以慢放画面、循环播放。为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、不同层次去体会、品味场面，学生增强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的场面。
2 . 变革评改，扩大交流。新课程标准提出，要变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，
养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。学生在交流中互相欣赏、互相批改，提高了评改效率，有利于“自主、合作、探究”学习方式的形成。
3. 信息技术给作文教学注入了活水，开辟了一片新的天地。在作文教学中，运用信息技术探索新的课堂教学模式，改变了作文教学的传统课堂面貌，激发学生爱作文、学作文的情感，为作文教学带来了生机和活力。对于网络的负面影响，我们也不能忽视，教师要加强学生的网络文明教育，引导好学生的网络活动。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/6b184e18ce7931b765ce0508763231126edb773b.html
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