二年级数学教案长度单位

教学内容:P2-6

教学目标: 1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

2、在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

3、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。

教学重点:1、 建立1厘米的长度概念。

2、建立1米的表象。

3、掌握线段的特征。

教学难点：1、用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

2、 理解1米=100厘米。

3、线段表象的建立。

学生学校本周教学内容复习:新课内容

以往漏洞拾遗补缺:

教学设计：?一、创设情境，导出问题

师：同学们，喜欢听故事吗今天老师给你们讲一个“小裁缝”的故事。请同学们仔细听，

小裁缝遇到了什么问题认真想一想，你能帮助他吗从故事中，你能明白什么道理（教师口述故事）有一天，裁缝店里来了一位顾客要做一条裤子，小裁缝热情地接待了客人。紧接着，裁缝师傅认真的量出了裤子的长是3拃，小裁缝也认真的在布料上拃了3拃，裁出了裤子，并缝制好了。过了几天，客人来取裤子了，穿在身上一试，新裤子太短了了。这时师傅走过来，用手量了一下，生气地对小裁缝说：“告诉你身长3拃，怎么做成了两拃。”小裁缝心里想：“我明明量的是3拃，怎么变成了2拃这是怎么回事”同学们，你知道这是怎么回事吗（请生自由回答）

二、参与活动，探索交流。

（一）统一长度单位

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢

引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样（学生自由发言）

教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步、都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）

交流汇报：课桌的长是几拃

教师提出疑问：我量了只有3拃半。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢

让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法

学生：用相同的标准进行测量。

教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。

（二）整体感知，认识厘米

1.观察尺子，认识刻度

请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢（学生可能回答：都有竖线、还有数字）

这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。

尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。

2．认识1厘米

教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）

尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢谁上来指指看

教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢我们发现了什么（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。

同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊（很短。）是呀，1厘米确实很短。

追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢（让学生自由发言。）

教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。

用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗

学生积极发言。

3．认识几厘米

师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢

4．教学例3（量一量）

(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。

教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。

(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗怎么量（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）

5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。

三、巩固练习，深化认知

1．请同学们量一量数学课本的宽是多少呢

2．请同学们量一量作业本的宽是多少

说明：接近8厘米的，我们说它大约是8厘米。

一、创设情境，导出问题

我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量（学生举手，教师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）

二、参与活动，探索交流。

1．认识米尺

这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。

教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）

米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。

量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

2．观察刻度

看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。

1米里面有几个10厘米（10个10 厘米。）

1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米 (100个)

让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）

三、拓展提升，自主盘点

1、估一估，教室多长

2、今天我们认识了什么长度单位它有多长为什么用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位

小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

一、创设情境，导出问题

同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢

引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。

二、参与活动，探索交流

(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗（不是。）

你知道哪根长，哪根短（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度

指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）

追问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢

教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。

现在，你知道哪根长，哪根短了吗

(2)认识线段是直的

老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗怎么判断

小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。

(3)找线段

请你找一找，我们身边有没有线段

摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）

还有哪些东西的边可以看成线段黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）

(4)量线段

线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）

2．教学例7（画线段）。

(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗你能画一条长3厘米的线段吗（学生在作业纸上画。）

谁来说说看，你是怎么画的呢（学生演示。）

教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。

设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗怎么画

引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。

(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）

学生练习画，教师巡视指导。

教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。

三、巩固练习，深化认知。

1．请同学们画一条3厘米长的线段。

2．请同学们画一条5厘米长的线段。

(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。

量长方形，你发现了什么（对边相等。）

量正方形，你发现了什么（四条边相等。）

四、拓展提升，自主盘点。

1、有（ ）条线段。

本课小结：1、通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。

2、这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！

3、认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。

板书设计： 统一长度单位 认识厘米

量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

认识米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。

1米＝100厘米

线段是直的，可以量出长度。

线段的画法：1、找到刻度尺的0刻度线

2、使刻度尺与纸面平行

3、从0刻度开始画起，到所要求的刻度线为止。

家庭作业：1、量一量田字本的长和宽是多少厘米

2、量一量你家大床的长和宽是多少米

3、画一条3厘米长的线段，再画一条5厘米长的线段这两条线段那一条长，长几厘米请画这条线段

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