春日古诗

春日（古诗）

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课 题

2古诗两首

春日

课时

一课时

课 型

新授课

修改意见

教学目标

1、诵读古诗，识记生字，理解古诗的意思； 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。

教学重点

读懂古诗，理解诗句的含义。

教学难点

入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。

学情分析

三年级的学生在学习古诗中，多数学生喜欢死记硬背来学习古诗，对古诗的内容不甚理解。学生学后过段时间就遗忘了。因此在学习本课古诗时，我让学生读悟结合学习古诗。走进诗中去，想象自己就是诗人，同时和作者一起感受春天的美。

学法指导

引导法、 讲解法、自主探究、小组合作 。

教 学 过 程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测（可能出现的问题）

补救措施

修改意见

一、激趣导课。

二、初步感知

三、品读理解

四、爱春惜春

五、赏春感悟

六、作业布置

1、出示图片：图上是什么花，什么季节开放？引出春。

2、抽生说一些春天的词语。

3、板书课题，简介作者。对呀，同学们说出了这么多春的词语。这节课，我们将来学习一首咏春的古诗：《春日》（板书课题）

1、用自己喜欢的方式读古诗，勾画出现的生字多读几遍。

2、检查自学情况。

3、指导书写滨和紫。

4、谁愿意来读这首古诗。

1、出示学习要求。

2、检测小组学习结果。

3、全班交流古诗大意。

1、诗人在泗水河畔春游，心情为何如此高兴？

1、出示一组春天图。

2、学习了这首诗后你有什么感想？从中悟出了什么？。

1、识记课后生字。

2、朗读古诗，背诵古诗。

1、学生看图，说出图上是哪个季节。

2、学生说春的词语。

3、生读课题，质疑课题。春天的日子。

1、生自己读古诗。勾画生字。识记生字“滨”， “紫”。

2、生读认读生字。

3、生用手指在桌上书空。

4、指名读，齐读。读出节奏和音韵美。

1、学生按学习要求自己学习古诗。

2、小组汇报。说出理解的意思。

3、生说出古诗大意。

1、回答。（欣赏到万紫千红的美景。）

1、生欣赏春景图。

2、谈感受谈领悟。

1、学生书写生字。

2、学生朗读古诗，背诵古诗。

1、可能回答出是其他季节。

2、课堂气氛会很活跃。

3、学生对诗人不熟悉。

1、认读生字环节出现错误读音。

2、学生在读中没注意节奏与它的音韵美。

1、学习过程中遇到不理解的词语意思。

2、学生在说大意出现句子不连贯。

1、答案单一。

1、感受领悟重复单一。

1、引导学生观看图上景物。说出春季。

2、适时调控，指名回答即可。

3、老师简介诗人朱熹。

1、老师适时订正。

2、订正读诗节奏。老师和学生相互读。

1、老师出示词语注释。

2、老师指导生说出完整意思。

1、老师点拨：《春日》这首诗不单是赞美春天，它还是一首含义深刻的劝学诗。“劝学”就是劝告大家努力学习，多读书。结合“泗水”孔子的故乡谈诗人心境。暗喻在孔子的书籍中寻求知识，诗人岂不快乐高兴。

板书设计

2古诗两首

春天：阳光明媚、春风拂面、泗水赏春

春日 春景：焕然一新、百花盛开、万紫千红 （热爱春天、赞美春天、珍惜春天）

（朱熹）

心情：愉悦欢快、兴奋激动、舒畅得意

参考书目及

推荐资料

朱熹（1130―1200）南宋思想家、教育家、文学家。字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。曾任秘阁修撰等职。他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。他从事教育时强调启发式。他治学态度严谨，分析问题精密，对后代的学者影响很大。他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

教学反思

中段的学生学习古诗，老师重点培养其他们的学习兴趣，如果是单一读，就容易让他们死记硬背。就不能激发他们学习欲望。因此，课堂前先欣赏图片猜图中的季节引入，再说春的词语，由此学生们觉得春天是多么的美好，春天会让人愉悦高兴，因而喜爱上春天。再引出本课学习内容，由此去理解古诗内容，感受诗人的心情就水到渠成了。

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