部编教材《小石潭记》说课稿

发布时间：2018-11-16 10:20:16 来源：文档文库

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部编教材《小石潭记》说课稿

尊敬的各位评委：

你们好！我是语文组第（）号。今天我说课的课题是柳宗元的《小石潭记》。下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面说说这堂课的设计：

一、教材分析：

1.课文特点分析

本课位于八年级语文上册第四单元第十六课。本单元的主题是“江山多娇”，神奇秀丽的西双版纳，有风光如画的阿里山，有积水空明的承天寺，著名水城威尼威，更有水清境幽的永州小石潭！选的课文都是名家名篇。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景，实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。

2.课标分析

新课程标准对文言文教学的要求是：能借助注释和工具书理解基本内容，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

3.学情分析

八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文，本学期刚刚学习了《晏子使楚》、《人琴俱亡》等文言文，加之七年级的学习基础，如七上的《古代寓言》二则、《梦溪笔谈》二则、《三峡》、《幼时记趣》，七下的《赵普》、《黄鹤楼》、《于园》和《黔之驴》，有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法，具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的基础。但是也有新的困难：本文中遇到了新的内容：写作方法，正面描写与侧面烘托，借景抒情、寄情于景等，不仅重在字词的理解，对写作方法的总结也同样重要。基于此，教学目标设置如下：

二、教学目标分析：

1.能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力，疏通文意，并掌握实词的用法和意义。

2. 体会作者笔下的永州小石潭的优美景色。理解作者失意被贬，寄情山水而抑郁忧伤的感情。

3.掌握多角度的写景方法。

三、教学重难点分析

本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，运用多种写作方法和角度，来写景状物，即“三结合”：有正面描写和侧面描写相结合，动静描写结合，写情和抒情相结合。这应是学习的重点。其次，作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

四、教法与学法设想

行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。新课标要求：“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考。”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑，辨疑的意识，在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。充分利用学生以有的基础和生活体验来教学，最大限度地减少学习障碍，从而让学更容易地掌握。教学文言文，我一直使用三种武器：一是寻找至古义仍在现代汉语中的保留的词语，即“用现代汉”学习“古代汉语”，即组词解释法，如“蒙”，汉语中“蒙面”就是“覆盖”的意思；又如“缀”，现代汉语中“连缀”、“后缀”等；第二，利用成语。成语是古今联系的最桥梁。不但完整保留古义和用法，关键在现代汉语还大量使用；如“斗折蛇行”，联系成语“狼吞虎咽”、“蚕食鲸吞”等，用法一样。第三，充分发挥学生的想象和联想，尤其是写景与记叙，更适合让学生去想象。学生学习起来就更形象、更直观。

就学法而言，文言文教学千法，朗读为本，多读是关键。质疑法和讨论法：有疑才会去探索，讨论才能明辨是非。点拨法：难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。

五、教学过程：

本课计划为两课时。这里主要说说第一课时的教学程序。

(一)、由学过的《黔之驴》作者也是柳宗元导入课文。

(二)、师生共同回忆作者情况，并简单介绍写作背景。设计意图：前后知识进行联系，加深印象。

(三)、整体感知课文内容：

1.学生自读课文，在阅读过程中给生字注音，根据注释和工具书，扫清文字障碍，并把握句读停顿。

2.抽读，初步要求读准字音、吐字清晰、声音洪亮；尽量读出语气、读出情感。

3.教师范读，让学生注意朗读停顿。

(四)、自主探究，疏通文意。

每位同学，根据参考资料和课后注释，自行疏通文意。圈点勾画疑难句子，实大不懂的，向前后同学请教。如还不能解决的，作上记号，准备提交全班讨论。然后老师再点拨，同时老师强调重点词句的理解翻译。(设计意图：教会学生自学，培养学生自学的习惯和能力，培养合作意识。)

(五)、课堂检测：(课件出示练习题)