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小学数学公开课教学评语
小学数学公开课教学评语
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小学数学公开课教学评语
小学数学公开课教学评语
为提高我校教育教学水平,
全面推行素质教育,
整体提升教师素
质,根据中心校的联系与统一安排
,
我们数学组校际交流观摩课于
20xx
年
10
月
25
日举行。现将活动情况小结如下:
本次活动有哲觉各个学校的数学老师、岔河、大街、黑石、五里
岗等地的领导及数学老师参加,由中心校统一安排,语文、数学、英
语各教研组分别组织听评课。
我们数学组安排了三位老师的三节不同
类型、不同年级的数学课,
整个活动安排的井井有条。活动中各位教
师高度重视,积极参与,团结协作,为各校教师提供了展示、交流、
学习的平台。另外,我们学校全体数学教师都参与了听课,并及时参
加了讲课教师和听课教师进行的评课,
对每一堂课的优点和缺点进行
了点评,
无论讲课人还是听课人从中都有很大收获,
现对教师授课情
况总结如下。
课堂上真正体现了新课程标准的要求,
运用多种教育教学手段及
教学方法,
切实抓好了教育教学的各个环节,
把教师的主导作用与学
生的主体作用充分结合起来了。
各位教师上出了自身的特色,
使听课
的师生受益匪浅,受到了大家的一致好评。
一、各位教师观摩课的优点及建议:
黑石镇的朱兴珍老师:在《相交与平行》一课的教学中,以新课
标的理念为指导,结合学生的知识经验,创设情景进行教学,使学生
1
的兴趣得到最大激发。在教学过程中,充分调动学生的眼、耳、口、
手等感官,让学生主动获取知识,培养了学生的观察分析能力、运用
数学知识解决实际问题的能力。教师课前准备充分,教学引导自然,
课堂结构完整,由浅入深,层层递进,知识点设计连贯,重点难点突
出;课堂评价即时,能熟练运用现代教育手段,充分发挥现代教育设
备,扩大了课堂教学容量,教师特别注重学生细节的训练。
建议:语言不够精炼,留给学生思考的时间不够。哲觉镇的江聪
梅老师:在《认识长方形、正方形的特征》一课的教学中,从学生在
已学的图形与生活实际引入,整体教学,过渡自然,流程清晰,层次
分明,结构合理,环节紧凑、课堂气氛活跃,恰当运用学具教具,变
抽象的知识为形象生动的数学活动,
学生易于接受,
注重学生动手能
力的训练,师生配合默契,学生学习的积极性高。教学语言生动,引
导特别耐心,教态亲切、自然大方。
建议:在引入新课时用的不够恰当,教学时间安排不够合理,没
有进行新课小结。
岔河乡的卯升广老师:在《找规律》一课中,课前准备了足够的
学具,教具学具直观,注重了学生动手操作能力培养;注重以学生为
主体,让学生充分动起来,指导学生去学习,教育观念转变快。在有
序的课堂教学中,
教学重点突出,
效果较好。
整体教学流程体现了“以
教师为主导、以学生为主体、以动手为主线”的教学特点。
建议:课堂结构有点松,铺垫时间有点长,发现规律的过程有点
快。
2
二、对今后教学的几点建议:
需要说明的是,
以下几点不仅是这次观摩课中出现的问题,
而且
是普遍存在的一些问题,在此一并说明。
1
、
重视发挥学生主体作用。
提出问题要给学生必要的思考时间,
问题设置要科学,我们主张复杂问题简单化,抽象问题具体化,在学
生思维受阻时要给予必要的启示、点拨。
在教学过程中,
我们发现有些课上学生的主体作用发挥得不够充
分,课堂时间是有限的,老师说得多,自然学生动得就少。有的老师
可能担心完不成教学任务,急盼学生快点说出正确答案,因而
提出问题后给学生思考的时间太短,
甚至于自己忙着把答案说出
来;
有的老师不敢相信学生,
提出问题后总怕学生想不到自己设置的
“正确答案”上来,于是在那啰啰嗦嗦,不断解释,结果是打乱学生
思路,得不偿失。
2
、
加大课堂容量,
加大思维训练的
.
力度。
“保质”也要“保量”,
课堂效率不仅仅是“质”,应该包括“量”即课堂容量。在课堂上,
我们必须按照高要求,科学合理地设置问题,增大训练强度,尽可能
让学生动脑、动口、动笔。
在教学过程中,部分教师的课堂容量比较小,一节课下来,内容
太少;还有就是思维训练的力度不够,老师讲得太多,本应该由学生
说的做的老师代办了,让学生提出问题、解决问题的机会太少。这样
会严重浪费时间,降低课堂效率。
3
、对学生回答问题后的点评要到位。多鼓励是对的,但鼓励要
3
用的恰当,要有利于激励、
鼓舞学生和鞭策其他学生。对于回答不出
或回答错误的学生,
如果启发后仍然不能答出来,
既要鼓励他不要气
馁,
也要告诉他存在的问题以及改正的方法。
比如提问的是记忆的内
容,老师可不可以提示两个关键字;如果是需要学生解释的内容,可
不可以提示给学生一些观点或公式。
在教学过程中,
有些老师对学生点评不到位。
对于回答好的学生
喜形于色,
也给予了热情的鼓励和表扬;
在学生回答问题“卡”住时,
缺少必要的启示、点拨。对于回答差的同学基本上简单化处理,让其
坐下了事,缺少激励与鞭策。
4
、课堂要突出重点,突破难点。在备课中,我们必须明确哪些
是大纲要求必须掌握的知识和必须形成的能力,
哪些是学生不易掌握
或容易出错的地方;在课堂上要如何突出重点、突破难点。这就要求
我们不仅要研究教材,更要研究高考以便把握学生学习规律和方向。
我们发现在日常教学中,
个别老师重点不是很突出,
难点突破也
存在问题,不是迎着重点难点上,而是有绕着重点难点走之嫌。一节
课下来,学生收获甚微,课堂效率极低。
5
、备课注意细节,提高应变能力。在课堂上,有时会出现我们
预料不到的问题,
比如课件出了问题,
或者学生提出了一个我们回答
不了的问题,
再或者我们讲错了一个问题,
那么如何应对?我们认为,
一方面备课要充分,
对课堂可能出现的问题有预见,
并做好应对准备。
有时候,我们顺着学生的错误思维推理下去,得出错误的结论,证明
这样思考是错误的,这可能比正面给出结论的效果。
4
5
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/6caf28c6487302768e9951e79b89680202d86b72.html
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